四特遞盈闕 方顯稽中韻

平華淼

稽東鎮(zhèn)中學(xué)自創(chuàng)辦以來，立足山區(qū)，堅守“培養(yǎng)有志氣、有智慧、有情趣、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕】倒瘛钡挠四繕?biāo)，堅持“以學(xué)為本、和而不同、遵循規(guī)律、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力打造“環(huán)境優(yōu)美、師生和美的現(xiàn)代化農(nóng)村學(xué)?！?，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。桃李芬芳育英才，勵精圖治展新姿。學(xué)校圍繞“望遠(yuǎn)”德育品牌建設(shè)，全面落實黨的教育方針，關(guān)心關(guān)注“四特學(xué)生”對于落實立德樹人的目標(biāo)，至關(guān)重要。

一、具體管理經(jīng)驗：

1. 實施精準(zhǔn)摸排，完善學(xué)生檔案。建立完善的信息檔案，及時獲得一手資料。根據(jù)不同的學(xué)生群體，要分門別類地建立詳細(xì)檔案，深入了解孩子們的思想和心理。要實施動態(tài)檔案，同時注意保密，及時更新特殊群體學(xué)生庫，掌握他們的第一手資料。實行班主任負(fù)責(zé)制，任課老師全員參與，心理老師專業(yè)支持，“一人一檔”建立“四特”學(xué)生檔案。

2.堅持“以人為本”管理理念，強化奉獻精神。進一步發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用，依類施策，分別在學(xué)業(yè)、生活、品行、心理等方面予以針對性幫扶，提高幫扶的有效性。要服務(wù)和管理好此類特殊學(xué)生群體，就必須堅持“以人為本”和“教育讓每一個人擁有自信”的原則。要關(guān)心關(guān)愛他們，讓他們感到溫暖，使他們信任和接受我們;要和他們加強心與心的交流，把他們當(dāng)成自己的孩子去呵護和愛護。

3.加強科學(xué)分類原則，建立有針對性的管理體系。不同的特殊學(xué)生群體幫扶體系也不相同。如：應(yīng)針對家庭困難學(xué)生群體建立“扶貧”與“扶志”相結(jié)合幫扶模式;針對學(xué)習(xí)困難群體建立學(xué)習(xí)情況預(yù)警和幫扶體系，通過老師和同學(xué)一起幫助他們提高學(xué)習(xí)成績;針對心理脆弱特殊群體，建立起學(xué)生心理狀況的預(yù)警與援助體系，配備相應(yīng)的機構(gòu)、人員。

4.尊重學(xué)生隱私，營造良好的育人環(huán)境。特殊學(xué)生群體的形成原因十分復(fù)雜，因此要充分利用家庭、學(xué)校、社會資源服務(wù)和管理他們。通過家庭的支持、社會的理解及學(xué)校各職能部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、心理老師、班主任和優(yōu)秀學(xué)生的共同參與，營造良好的育人環(huán)境，構(gòu)建“學(xué)校 家庭 社區(qū)”三位一體育人網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮“家長學(xué)?！?、“社區(qū)實踐活動”、“心靈驛站”、“悄悄話信箱”、“芳華光影力”、“知心姐姐”等陣地或欄目的作用，對危機學(xué)生進行重點干預(yù)，以取得良好的效果。

5、建立健全制度，提供保障機制。成立由學(xué)校校長任組長，副校長任副組長，中層、班主任、心理老師等教師為組員的“四特”學(xué)生教育管理小組，通過領(lǐng)導(dǎo)小組會議、班主任培訓(xùn)會議、任課教師會議、幫扶小組會議等層層分解落實特殊學(xué)生群體的教育責(zé)任，做到全員、全程、全方位的教育管理。實施項目式推進，開展教學(xué)性研究。確定“四特”學(xué)生安全管理的實施項目，開展相關(guān)的課題研究，心理健康教研組提供專業(yè)指導(dǎo)，定期開展研討，并利用走班選課，深化課程育人。

二、后一階段改進措施：

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會諸領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以飛速發(fā)展的信息技術(shù)為依托，以學(xué)校、家庭、生活和網(wǎng)絡(luò)世界中的“微”事物為基點，順應(yīng)時代發(fā)展需求的“微德育”逐漸走入人們的視野。我校將繼續(xù)深化“魅力能量榜”的德育品牌建設(shè)，在學(xué)校德育實踐中，微德育模式重視學(xué)生的自主建構(gòu)、創(chuàng)制生動的德育內(nèi)容、營造極具親和力的德育環(huán)境。

1.重視德育主體的自主建構(gòu)?！拔⒌掠蹦Ｊ降奶釋鐬槲覀兲峁┝诵碌膶嵺`思路。一是師生共同參與德育內(nèi)容的選擇和創(chuàng)作。微德育立足于日常生活中的細(xì)微之處，強調(diào)師生共同體驗、一同改進德育產(chǎn)品，使學(xué)生也成為德育產(chǎn)品的生產(chǎn)者和工作者。具體而言，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)、交往中所遇到的道德問題，并在真誠、理解的前提下與學(xué)生共同探討，在互動交流的 過程中引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。二是為學(xué)生個性化的自主建構(gòu)提供條件。個體在選擇與建構(gòu)知識時都有不同的偏向，并基于自身的經(jīng)驗以其獨特的方式建構(gòu)對事物的理解。德育工作者應(yīng)利用新媒體所創(chuàng)設(shè)的德育情境，通過微博、微信、微課等形式為學(xué)習(xí)者 提供有針對性的產(chǎn)品，使個體能夠自主選取自身需要的產(chǎn)品，使得在傳統(tǒng)施教過程中被忽視、擠壓的 個性化得以凸顯。當(dāng)然，教師也可以利用幵放化的網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)個體在成千上萬的信息資源中尋找 獨屬于自己的“微德育”產(chǎn)品。尤其值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)世界中也存在著諸多不良的信息，而學(xué)生并不能時時有效地進行識別或拒絕。這就需要教師 提前把握和篩選，從而為學(xué)生價值觀念的自主建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

2.增強德育內(nèi)容的生活色彩。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，德育內(nèi)容必須注入新的活力，并探尋新的呈現(xiàn)形式。一方面，利用“微”技術(shù)?！拔ⅰ奔夹g(shù)是指借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，以微博、微信、微課、QQ等形式 來呈現(xiàn)的信息傳播技術(shù)，打破了傳統(tǒng)“一本書、一支筆、一張嘴”的德育內(nèi)容呈現(xiàn) 方式，在提高德育內(nèi)容傳播速度的同時，也使其以 更加形象、生動、立體、多維的形式表現(xiàn)出來。具體而言，德育工作者可以在微信公眾號中用音頻、視頻這種動態(tài)化的方式，向?qū)W生傳達德育理念;也可以讓微博成為德育內(nèi)容選擇的資料庫，如添加富有教育意義的新聞、熱點內(nèi)容。另一方面，挖掘“微”產(chǎn)品。“微”德育產(chǎn)品是由一系列小現(xiàn)象、小事物、小問題組成的“微”內(nèi)容，以一張圖片、一段故事、一個視頻等“微”形式展現(xiàn)出來，經(jīng)德育工作者加工、改造、篩選、 定制使其融入“微”技術(shù)平臺之中，最終發(fā)揮德育功能的產(chǎn)品。

3.營造富有親和力的德育環(huán)境。為受教育者營造一個具有自我實現(xiàn)幸福感的道德體驗環(huán)境，是微德育模式在學(xué)校實踐的重要一環(huán)。一方面，利用“微”產(chǎn)品點綴校園環(huán)境。取之于生活且具個性化色彩的“微”產(chǎn)品與傳統(tǒng)德育產(chǎn)品相比，更能調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。用其點綴校園文化，可使校園中的墻壁、教室、走廊、樹木等都煥發(fā)生機與活力，從而增強德育環(huán)境的親 和力。另一方面，利用“微”理念形塑校園文化?！拔ⅰ保瑥恼軐W(xué)意義出發(fā)，“微”即“溫暖”或 “生命本微”。學(xué)校管理者從多處著手營造溫暖、和諧的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)教師樹立“以人為本”的教學(xué)理念，以最大的耐心和愛心面對每位學(xué)生，以關(guān)愛、理解的心態(tài)與同學(xué)相處。 微德育模式是新媒體時代的產(chǎn)物，是學(xué)校德 育變革的需要，是一種能夠真正貼近學(xué)生生活，化解學(xué)生遇到的網(wǎng)絡(luò)道德難題的德育思路和方式。它積極開發(fā)利用富有價值引導(dǎo)功能的“微”事物、“微”產(chǎn)品，充分利用學(xué)生生活中的“微”時間，有利于提高學(xué)校德育工作的實效性。因此，我們有必要在學(xué)校德育工作中逐步落實，并展開進一步的探索。