任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用研究

趙艷

摘要：任務(wù)型教學(xué)是新課程下一種新的教學(xué)方法，以一種創(chuàng)新的布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為課堂主體、教師為主導(dǎo)，適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過教師和學(xué)生之間的配合，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂效率，并且可以促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法也不能盲目地應(yīng)用，科學(xué)合理地運(yùn)用才能使它發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;學(xué)生實(shí)際;及時(shí)總結(jié)

對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如何提高活動(dòng)的趣味性，吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是很重要的。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思考和探究能力，并且樂于探究新事物。教師可以充分把握學(xué)生的這一特質(zhì)，設(shè)計(jì)趣味化的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生參與進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)中。在英語課程教學(xué)中引入任務(wù)式教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的積極性。

一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義

（一）提高課堂參與度

小學(xué)教學(xué)改革一直在關(guān)注課程的趣味性，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律?；谶@一教育理念，教師們開始研究創(chuàng)新化的教學(xué)模式，以及在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知情意行各方面，讓他們加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂并高效學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使得他們自主思考，提出一些自己的奇思妙想，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，各種奇思妙想也能得到教師的肯定，學(xué)生更愿意配合老師，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育理念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在知識(shí)型社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，教師通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，能夠有效發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教學(xué)法突出的學(xué)生主體性幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。這種學(xué)習(xí)能力不僅使得學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，也使得他們?cè)谄渌n程上得到良好的發(fā)展，使學(xué)生得到全面提高。

二、如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法

（一）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法是一種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，學(xué)生通過實(shí)踐收獲真知。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，教師必須設(shè)計(jì)一些科學(xué)有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)最好要緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，打通英語課程和生活之間的通道。

例如，在“We love animals”這一單元中，教師就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)整理資料，整理10種自己最喜好的動(dòng)物的英文名稱。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分享自己整理的資料，展示動(dòng)物的英文名稱，并說一說喜歡這種動(dòng)物的原因。這樣英語課程和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，課堂充滿了生活化氣息，英語知識(shí)也不再抽象，學(xué)生邊玩邊記動(dòng)物的英文名稱，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)積極性也提升了，任務(wù)型教學(xué)法的目的也就達(dá)到了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)探究是任務(wù)型學(xué)習(xí)模式下不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中分析知識(shí)，并產(chǎn)生思維碰撞，整合整個(gè)學(xué)習(xí)小組的智慧完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了邏輯思維能力，而且在交流互動(dòng)中加深了友誼，增進(jìn)了感情交流。任務(wù)型教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)模式相互配合，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。

例如，在“Do you like pears？”這一課中，教師可以組織一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)：整理小組內(nèi)大家最喜歡的五種水果，將這五種水果的英文名稱寫出來，并在旁邊將該水果畫出來。最后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組完成的作品英文單詞拼寫最正確，圖畫最漂亮。學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)交流和合作，每個(gè)人說出一種自己喜愛的水果，整理起來，然后進(jìn)行組內(nèi)分工：有的學(xué)生負(fù)責(zé)查字典，找出五種水果的英文名稱;有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫畫，將這五種水果畫出來;有的學(xué)生負(fù)責(zé)涂顏色，對(duì)圖畫進(jìn)一步美化。通過有效的小組合作寫作，學(xué)生們提升了英語能力與合作能力。

（三）利用有效的任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)任務(wù)

有效評(píng)價(jià)是任務(wù)型教學(xué)法成功的關(guān)鍵。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別是它突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因此，任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制必須要體現(xiàn)出開放性，評(píng)價(jià)指標(biāo)要開放，評(píng)價(jià)主體要多元，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)可以多使用一些正向性、鼓勵(lì)性的評(píng)語，正向激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃他們的斗志，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。教師可以讓學(xué)生加入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如，在“My friends”這一課，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性格等。比如，有的學(xué)生說：“Wang Fei is my best friend，he always encourages me.”讓學(xué)生加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以使他們對(duì)自己進(jìn)行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，同時(shí)向組內(nèi)其他優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

在課前，充分分析任務(wù)型教學(xué)模式的特征、結(jié)構(gòu)，結(jié)合本課程英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景并設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在小組中學(xué)習(xí)課程知識(shí)。以四年級(jí)“Let’s learn”這單元教學(xué)為例，闡述任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）任務(wù)型教學(xué)的結(jié)構(gòu)

任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，綜合了幾種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入探究語言知識(shí)。通常而言，任務(wù)型教學(xué)模式分為五各環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、角色和情景設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)也有另一種劃分方法，分為任務(wù)前、任務(wù)環(huán)和任務(wù)后。

（二）教學(xué)中的一些構(gòu)思

教師的角色是研究者、設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生之間是一種平等、民主的關(guān)系，師生之間有效地交流互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)目標(biāo)語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.任務(wù)前（pre-task）

教師設(shè)置情景，介紹話題，引入任務(wù)，并向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持，介紹有用的詞匯和短語，幫助學(xué)生理解任務(wù)指令并準(zhǔn)備執(zhí)行任務(wù)。

教師制作一節(jié)線上課程，介紹本單元的新單詞，morning，English，sport，dinner，eat等，同時(shí)介紹本單元的基本句型，如“When do you…”“When do you…”等，在動(dòng)畫視頻中配圖介紹這些英語句型。在線上視頻課程中，展示了主人公“Danny”一天的學(xué)習(xí)行程，配上視頻，用本單元的句型介紹Danny一天的行程。

2.任務(wù)中（task-cycle）

（1）任務(wù)（學(xué)生兩人或小組活動(dòng)）

請(qǐng)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表，并模仿線上視頻中的主人公“Danny”，介紹自己一天的學(xué)習(xí)行程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生生活，并且生動(dòng)有趣，所以學(xué)生都喜歡參與本單元的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（2）匯報(bào)（一些小組向全班展示他們的報(bào)告或輪流匯報(bào)）

邀請(qǐng)學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表。因?yàn)榻?jīng)過，對(duì)于本單元的句型、語法已經(jīng)基本掌握，并且預(yù)習(xí)過本單元的知識(shí)，并且通過小組討論練習(xí)了介紹學(xué)習(xí)行程的英語對(duì)話，所以在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性非常高。

例如，我們班以為學(xué)生的匯報(bào)是這樣的：

I get up at 7 am，leave home at 8 am and go to school along the path.In the morning class，I and Wang Fei finish our English homework.He is my best friend.At noon，I went to the library with ?Wong Fei.We read a story book there.In the afternoon，I played basketball with my friend Xiao Ming in PE class.

3.任務(wù)后（post-task）

（1）操練（教師總結(jié)本單元的語言難點(diǎn)，詞匯、短語和句型等，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。）

之后，教師只要帶著學(xué)生再將本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容盡享強(qiáng)化即可。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的記憶理解，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)在小組討論活動(dòng)中，學(xué)生還提升了自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，教師要善于應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生能用句子He is…. She is ….來進(jìn)行描述，并能通過比較來明白新詞匯quiet 的意思。在這一環(huán)節(jié)中，能否讓學(xué)生自主運(yùn)用本節(jié)課相關(guān)的句子：He is/He has…. She is/ She has….來進(jìn)行描述，來個(gè)小循環(huán)復(fù)習(xí)，借此來檢測(cè)學(xué)生是否已真正掌握并能運(yùn)用本節(jié)課前階段所教授過的幾個(gè)新知。

（2）分析（分析本節(jié)課程中學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，要并組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)）

教師采用的訓(xùn)練方式有全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、小組活動(dòng)、等，這些活動(dòng)形式多樣、趣味性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂于參與到活動(dòng)來。另外，通過這些活動(dòng)，老師能有效地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且還在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)明確告知學(xué)生，學(xué)習(xí)基于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，目標(biāo)明確。小學(xué)英語教學(xué)改革一直處在教育討論的風(fēng)口浪尖，任務(wù)型教學(xué)模式是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的有效手段，但是作業(yè)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)作業(yè)也缺乏興趣。而通過“任務(wù)型”作業(yè)設(shè)置，基于一定學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)設(shè)置可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

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