從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

薛曉林

摘 要： 初中數(shù)學(xué)在教育教學(xué)體系中占有十分重要的位置。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并且學(xué)透數(shù)學(xué)存在一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這主要是由于數(shù)學(xué)知識比較無聊枯燥、知識體系結(jié)構(gòu)聯(lián)系比較緊密。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，靈活掌控課堂。只有這樣，才能打造高效初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們更透徹地理解和掌握初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 學(xué)生實(shí)際

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)科，由于數(shù)學(xué)的知識體系有一定的特殊性，因此提高初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為教師必須面對，必須解決的關(guān)鍵問題，這就促使中學(xué)數(shù)學(xué)教師采取必要的措施，創(chuàng)建高效初中數(shù)學(xué)課堂?！案咝дn堂”是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體中心建立的課堂，課堂上教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，敢于放手，把課堂教學(xué)時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展。下面我就結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剺?gòu)建高效課堂的認(rèn)識。

一、和諧處理“教”“學(xué)“關(guān)系

課堂教學(xué)作為老師和學(xué)生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)及基本組織形式，是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高各種技能的主要途徑。老師無法和諧處理教與學(xué)關(guān)系，是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教學(xué)效率低下的主要原因。在傳統(tǒng)課堂上，教師嚴(yán)格遵循教材，循規(guī)蹈矩地上課，不敢有絲毫的創(chuàng)新，生怕會將學(xué)生帶入死胡同，上課時(shí)老師講、學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和理解，課上一知半解也不敢多言語，填鴨式教育最終造成課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)老師費(fèi)勁精力完成教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生仍然不懂的現(xiàn)象。

因此，構(gòu)建高效課堂，我們首先要改變的就是教師包攬課堂的做法，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生主動(dòng)探索、思考和合作交流的機(jī)會。廣大教師要從理念上轉(zhuǎn)變，完成角色改變，從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變成輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要學(xué)會巧妙地把自己從臺前轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，將課堂真真正正地交還給學(xué)生。

二、大膽解放課堂束縛

廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要敢于放手，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的行為，只有將學(xué)生徹底解放，不再有傳統(tǒng)課堂束縛，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，我在教授二次函數(shù)圖像性質(zhì)的時(shí)候，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自行研究，最后按小組輪流發(fā)言，表達(dá)自己小組研究的結(jié)果。教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，自由想象的空間，把課堂真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷思考、探究的學(xué)習(xí)過程，在活動(dòng)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成、發(fā)展、變化和拓展，充分展示學(xué)生的智慧及才華。在學(xué)生的直覺感受和迸發(fā)靈感的過程中產(chǎn)生積極的，活躍的沖擊式的學(xué)習(xí)欲望，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式。

教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識地體現(xiàn)探索的過程和方法，讓學(xué)生的思維一直保持高度活躍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上層層遞進(jìn)。在這個(gè)過程中學(xué)生會出現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，教師要給予中肯的建議，通過不斷的肯定，激發(fā)學(xué)生自主研究的熱情，為后面的進(jìn)一步探索做好鋪墊。在學(xué)生分組討論過程中，教師要積極巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，參與小組的交流討論中，使學(xué)生在探索過程中形成自己的觀點(diǎn)，并且在參與討論的過程中完善自己的想法，真正體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的觀察、討論、交流等有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

這里所說的放手并不是徹底放任，比如在教授“等腰三角形的特征”時(shí)，我讓學(xué)生自己想辦法找出等腰三角形的特征并畫出等腰三角形，很多學(xué)生都拿出尺子自己畫，但有一部分學(xué)生不想畫，只想畫等邊三角形，這時(shí)我沒有被學(xué)生牽著走，而是跟他們商量，建議他們課上畫等腰，課下畫等邊。這樣及時(shí)引導(dǎo)，避免耗時(shí)多收效微的后果，也保持他們的積極性。在這個(gè)過程中我收放結(jié)合，有效控制了學(xué)生貪玩的本性，使之回歸課堂，并且使得學(xué)生之間的合作交流、自主探索方向更明確，如期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先要求教師要精選所學(xué)內(nèi)容，精心安排供學(xué)生自主探索的“圖譜”。其次，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充當(dāng)課堂主人，在師生共同搭建的舞臺上盡情地施展他們研究課題，解決問題的能力，毫無限制地展示自己才華。他們因?yàn)橛辛诵〗M的團(tuán)結(jié)協(xié)作和支持而敢想、敢說、敢做；他們因?yàn)橛辛死蠋煹男湃闻c幫助而敢于大膽嘗試，勇于拼搏，讓學(xué)生充分體會到，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，并且實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)得更好”。正是由于在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，才能既提教學(xué)效率又提高學(xué)習(xí)效率，使師生共贏。

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