淺析紀(jì)錄片《棒！少年》的人物形象塑造

文/陳志敏

不同的媒介和形式，會(huì)產(chǎn)生截然不同的藝術(shù)效果，為不同的群體所喜愛。然而，它們有一個(gè)共同關(guān)注的核心主題，那就是人類自身的性格、境遇和命運(yùn)。作為藝術(shù)門類的一種，紀(jì)錄片以反映客觀現(xiàn)實(shí)生活作為自己的主要任務(wù)和藝術(shù)特色，發(fā)現(xiàn)人、認(rèn)識(shí)人、表現(xiàn)人，同樣是它永恒的主題。

紀(jì)錄片，被譽(yù)為“人類自身的生存之鏡”。人們希望通過紀(jì)錄片去了解同類的生活形態(tài)，了解人類普遍關(guān)心的話題，從而把握自己所處的社會(huì)樣貌，并反觀自我，對(duì)自己的生活常態(tài)進(jìn)行有意義的反思。哪怕是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)動(dòng)物的自然類紀(jì)錄片，我們受眾從動(dòng)物之間的生存秩序中想到的，不也是人類社會(huì)自身的生存法則嗎？

羅丹說過，“美就是一種生活，不管什么事物，我們?cè)谀抢锟匆娢覀儜?yīng)該如此的生活，那這就是一種美；不管什么東西，只要能揭示生活，或者能讓我們想起生活，那也是一種美”。對(duì)于紀(jì)錄片來說，如何有效地塑造出立體、生動(dòng)、可感的人物形象，從而引起受眾的情感共鳴，就是一種審美體驗(yàn)的創(chuàng)造，對(duì)于創(chuàng)作者來說，這也是一個(gè)非常值得討論的話題。

《棒！少年》是由導(dǎo)演許慧晶團(tuán)隊(duì)拍攝制作的一部紀(jì)錄片，于2020年12月份在院線上映，講述的是北京近郊一個(gè)公益性質(zhì)的少年棒球隊(duì)的故事。這部紀(jì)錄片在觀眾中引起較大反響，故事中少年棒球隊(duì)員的性格、命運(yùn)引起諸多討論。創(chuàng)作者對(duì)于拍攝對(duì)象的選擇，利用視聽語言手法對(duì)人物形象的塑造，以及人物成長(zhǎng)過程中的轉(zhuǎn)變，值得我們進(jìn)行分析和討論。

一、人物的選擇

對(duì)于一部紀(jì)錄片來說，選擇合適的拍攝對(duì)象是創(chuàng)作的第一步，也是決定性的一步。紀(jì)錄片不像電影，人物不能虛構(gòu)，只能取自真實(shí)的生活，選擇拍攝什么樣的人物，就決定了你要講一個(gè)什么樣的故事，以及故事發(fā)生的場(chǎng)景、故事的走向和你要表達(dá)的主題。拍攝對(duì)象的選擇需要有典型性，他既要有個(gè)性，同時(shí)又能代表一個(gè)群體；拍攝對(duì)象需要有較強(qiáng)的主動(dòng)性，這跟電影的人物塑造有共通之處，人物不能太被動(dòng)，他面對(duì)困境時(shí)要有主動(dòng)的行動(dòng)，這樣才會(huì)推動(dòng)故事向前發(fā)展；拍攝對(duì)象還要處在“有戲”的人物關(guān)系中，講故事其實(shí)就是講人物關(guān)系，只有在人物關(guān)系的變動(dòng)中，人物才能立得??；拍攝對(duì)象還要有較強(qiáng)的表達(dá)欲望和表達(dá)能力，這樣才有利于展示他更多的側(cè)面和內(nèi)心世界，更容易深化人物形象和故事主題。

對(duì)于紀(jì)錄片《棒！少年》來說，創(chuàng)作者對(duì)于拍攝對(duì)象的選擇是比較成功的。片中人物群體身上具有天然的沖突性，一方面棒球在中國(guó)還屬于小眾運(yùn)動(dòng)，在大眾印象中，參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的更多是城市里的孩子，一般家庭條件較好，屬于中上階層的運(yùn)動(dòng)；而另一方面，片中棒球隊(duì)員卻全部來自貧困地區(qū)的單親家庭或留守兒童，他們?cè)谖镔|(zhì)生活上相對(duì)來說比較匱乏，在家庭關(guān)系中親情也有些缺失，比如主人公馬虎，媽媽拋棄家庭離家出走，爸爸對(duì)他也沒有足夠的關(guān)心和照顧，另一個(gè)主人公小雙是個(gè)孤兒，由大伯照看。他們本是社會(huì)上的弱勢(shì)群體和邊緣人物，是苦難生活的承受者，而又被幸運(yùn)之神選中，來到北京的這家公益棒球隊(duì)，體驗(yàn)到了這項(xiàng)“富人”的運(yùn)動(dòng)，并有機(jī)會(huì)靠著這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改變自身的命運(yùn)。

他們具有典型性，在他們身后，是中國(guó)眾多留守兒童和單親家庭孩子的不幸童年，是中國(guó)快速城市化進(jìn)程中農(nóng)村衰落的圖景，也是社會(huì)貧富分化的心酸現(xiàn)實(shí)。他們每個(gè)人也都處在比較戲劇性的人物關(guān)系中，他們與家庭，球隊(duì)的隊(duì)員、教練，及社會(huì)之間的關(guān)系都處在一個(gè)不確定的狀態(tài)，每一種關(guān)系的變動(dòng)都可能會(huì)影響到他們?nèi)松淖呦颉?/p>

特別是對(duì)于主人公馬虎的選擇，體現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)于作品故事的沖突性、完整性的考量。據(jù)導(dǎo)演許慧晶陳述，他們?cè)趯?duì)該棒球隊(duì)考察過程中，小雙、大寶、李海鑫等人物都引起了他們強(qiáng)烈的興趣，并展開了拍攝，但是在拍攝過程中，他們發(fā)現(xiàn)這些人物都不能將整個(gè)故事線串起來，他們都已經(jīng)適應(yīng)了球隊(duì)的訓(xùn)練生活，每天的生活按部就班，沒有足夠的戲劇沖突。他們?nèi)鄙僖晃徽嬲摹澳幸惶?hào)”，而馬虎的到來，打消了他們的顧慮。馬虎身上具備足夠的典型性、動(dòng)作性，具有非常鮮明的個(gè)性，并且與球隊(duì)中其他每個(gè)人物之間都有強(qiáng)烈的聯(lián)系，他自從來到球隊(duì)，自然而然地占據(jù)了大部分的鏡頭，他成了最重要的人物，他讓這個(gè)故事鮮活靈動(dòng)起來，也好看起來。

二、人物形象塑造手法

人物形象的成功塑造，可以滿足受眾的精神需要，使他們產(chǎn)生滿足和愉悅的心理感受，并能感同身受地理解人物心理和情感的變化，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，喚起他們的感知、想象和情緒，發(fā)生共鳴。同時(shí)具有典型性的人物，也能折射出他們所代表的整個(gè)群體的生存狀態(tài)，從而表達(dá)出創(chuàng)作者的人文關(guān)懷，讓受眾產(chǎn)生更深刻的思考，甚至推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。除了在人物選擇方面，《棒！少年》創(chuàng)作者運(yùn)用了一系列的手法對(duì)人物形象進(jìn)行了成功的塑造，從而使得片中的人物形象生動(dòng)飽滿，具有較好的審美意義和深刻的社會(huì)意義。

（一）在人物關(guān)系中塑造“角色”

馬克思說：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！本退囆g(shù)創(chuàng)作來講，無論電影、小說還是紀(jì)錄片，人物形象的塑造都離不開人物關(guān)系，在人物關(guān)系中，更能展示人物的個(gè)性和深層性格，人物關(guān)系的變化，就像一個(gè)不斷變換角度的棱鏡，可以折射出人物的不同層面。

紀(jì)錄片《棒！少年》對(duì)人物形象的塑造，特別注重表現(xiàn)他們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)關(guān)系中的投射。主角馬虎的頑劣、不守規(guī)則，主要通過棒球隊(duì)的小隊(duì)友來表現(xiàn)。在跟大寶的關(guān)系中，馬虎希望自己能夠取代他“老大”的位置，經(jīng)常對(duì)他發(fā)起挑戰(zhàn)，兩人發(fā)生斗毆，大寶厭惡馬虎，馬虎不服大寶；在與小雙的關(guān)系中，馬虎喜歡嘲笑小雙，甚至侮辱他早已過世的父親，引發(fā)小雙對(duì)他的毆打；在與其他隊(duì)友的關(guān)系中，他的所作所為引發(fā)眾怒，所有人都不愿意跟他住在一個(gè)寢室，他逐漸被隊(duì)員孤立。馬虎愛耍寶，希望引起別人的注意，也是通過和隊(duì)員及老師的關(guān)系來表現(xiàn)。馬虎在學(xué)校的操場(chǎng)上跳舞、翻跟斗，引來同學(xué)的圍觀；在課堂上吃膠水，引來同學(xué)的驚訝和投訴，而他自己卻很得意自己的“行為藝術(shù)”。馬虎的倔強(qiáng)，通過他和父親、教練的關(guān)系來表現(xiàn)。馬虎的媽媽離家出走之后，父親又帶回來一個(gè)女人，并和那個(gè)女人生了個(gè)小孩，有一次他們一起出去玩，留馬虎一個(gè)人在家，據(jù)馬虎自己說，他三天沒吃飯，快餓暈了，父親回來后，向他承諾說下次帶他去，馬虎說，他不會(huì)去的，永遠(yuǎn)不去。在訓(xùn)練中，馬虎不服從教練的管教，因此被師爺罰站，師爺一邊給隊(duì)員訓(xùn)話，馬虎一邊在訓(xùn)練場(chǎng)的一角接話，說，“從今天起，一天犯三次錯(cuò)，看你拿我怎么樣？”“我什么都不是，我就是個(gè)流浪狗！”“你啥時(shí)候訓(xùn)練過我？”通過周圍其他人物對(duì)馬虎的反應(yīng)，和馬虎對(duì)他們的所作所為，馬虎頑劣、不守規(guī)則、愛耍寶、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)很好地表現(xiàn)了出來。作為主角，他具備了充分的活躍度和主動(dòng)性，與片中幾乎每個(gè)人都有或多或少、或激烈或溫和的交集，因此他身上引發(fā)的矛盾最多，他的性格表現(xiàn)得也最豐富、最徹底。

（二）捕捉人物性格的復(fù)雜性

藝術(shù)作品里的人物形象是否給人以真實(shí)感，是否具有藝術(shù)魅力，很大程度上取決于這個(gè)人物是扁平的還是立體的，是臉譜化的還是豐富多彩的，是單面的還是多面的。好的人物形象塑造，正如現(xiàn)實(shí)生活中的蕓蕓眾生一樣，都是復(fù)雜的、多層面的，甚至是矛盾的。人在日常生活中都是戴著面具的，都有自己的所謂“人設(shè)”，更多的其他側(cè)面隱藏在面具之下，不容易被察覺，但是不意味著它不存在。一旦將人物置于特殊的場(chǎng)景或困境之中，他的面具就會(huì)被撕開，讓我們看到他的另一面，這是藝術(shù)的殘酷之處，同時(shí)也是它的魅力所在。

紀(jì)錄片作為對(duì)生活的真實(shí)記錄，創(chuàng)作者的功力深淺、作品的主題深度和社會(huì)意義，在很大程度上也取決于所塑造的人物形象的復(fù)雜性。紀(jì)錄片《棒！少年》將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一群特殊的少年，他們的性格還在發(fā)育中，但是也已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的性格特點(diǎn)，并且呈現(xiàn)出了多面性、矛盾性和多變性。

馬虎是個(gè)“混不吝”，在所有隊(duì)員中，他的膽子最大。他敢于跟球隊(duì)“老大”大寶叫板，敢跟教練頂嘴，敢拿著刀子找高年級(jí)同學(xué)“單挑”，就像他說的，“打架就沒怕過誰”，然而他也有脆弱、落寞甚至懦弱的一面。他不敢自己一個(gè)人睡一個(gè)屋，為了讓自己不害怕，甚至做出了非常怪異的舉動(dòng)，睡覺前用一根繩子把自己捆了起來。他時(shí)不時(shí)會(huì)想念他的媽媽、抱怨他的爸爸，在離開家的時(shí)候也會(huì)傷心地掩面而泣。當(dāng)有機(jī)會(huì)上場(chǎng)打球卻打不好時(shí)，他也會(huì)覺得慚愧而傷心。當(dāng)受到教練的訓(xùn)斥時(shí)，他也會(huì)哭鼻子。當(dāng)他得知訓(xùn)練場(chǎng)地馬上要被拆遷時(shí)，也會(huì)流下不舍、不甘的眼淚。

小雙性格內(nèi)向、溫順、愛哭，有些怯懦，他經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人待在角落里發(fā)呆，也經(jīng)常在賽場(chǎng)上猶豫而錯(cuò)失得分的好機(jī)會(huì)，教練說幾句就淚眼婆娑。然而，他也有堅(jiān)強(qiáng)的一面，也有暴躁的一面。他的手腕受了傷，但是他是球隊(duì)里最好的投手，比賽不能沒有他，他為了不缺賽硬撐著，即便疼得直流淚也還在堅(jiān)持，這讓觀眾看到了他堅(jiān)毅的一面。在輸給美國(guó)隊(duì)之后，他哭得最兇，悲痛之下吼了不好惹的“小霸王”馬虎，表現(xiàn)了他內(nèi)心對(duì)勝利的極度渴望。當(dāng)?shù)弥ㄖ叹氁铀厍蜿?duì)時(shí)，他表現(xiàn)出了暴躁和歇斯底里的一面，他使出渾身的力氣吼著對(duì)自己有養(yǎng)育之恩的二伯，可以說，他吼出的，是對(duì)自己不幸遭遇的憤怒，和內(nèi)心擠壓的對(duì)命運(yùn)不公的反抗。

（三）借助歌曲元素反映人物心境

紀(jì)錄片與文學(xué)作品不同，它無法通過畫面展示人物的心理活動(dòng)，無法用文字長(zhǎng)篇累牘地刻畫人物最細(xì)微、最隱秘的意識(shí)流動(dòng)，因此它必須借助其他手段來幫助完成人物心理活動(dòng)的外化，從而使人物形象更立體、更有意味和想象的空間。

紀(jì)錄片《棒！少年》中對(duì)主角馬虎的塑造，就巧妙地借用了歌曲的元素。這里所說的歌曲，并不是后期的配樂，而是主角馬虎自己即興演唱出來的歌曲。馬虎喜歡唱歌，經(jīng)常歌不離口，盡管曲調(diào)不夠準(zhǔn)確，歌詞的發(fā)音也很奇特，但這些歌曲都特別貼合他當(dāng)時(shí)的心境。不得不說，這種剪輯的安排，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的巧思。馬虎隨口而來的歌曲，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，如果不加思索地使用這些素材，就很難達(dá)到反映當(dāng)時(shí)心境的目的，效果大打折扣，但是創(chuàng)作者把這些歌曲很巧妙地分別剪輯到了相應(yīng)的位置，與相應(yīng)的情節(jié)和場(chǎng)景一搭配，就達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果，歌曲與場(chǎng)景之間產(chǎn)生了互文，更能激發(fā)觀眾的想象和同理心，更能通過歌曲去體會(huì)主角當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。

剛來到球隊(duì)時(shí)，馬虎跟隊(duì)員之間沖突不斷，不能很好地適應(yīng)這個(gè)地方，他無意中在寢室里唱了一首《我想逃》，“我想逃，卻逃不掉”，不正是他當(dāng)時(shí)真實(shí)想法的表露嗎？跟大寶打完架之后，馬虎去洗手間洗手，順口唱了一首《小小的石頭》，“我是一顆小小的石頭，緊緊的靠在泥土之中……”，這首歌很好地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的桀驁不馴。馬虎跟教練一起回到他的老家，當(dāng)晚走在田間小路，他朝著夜空唱起了《媽媽我想你》，“……媽媽呀媽媽呀我想你，你走了以后天空一直在下著雨……我們約好了吧，約好了吧，來世在這里團(tuán)聚……”觀眾在得知他不幸身世的情況下，聽到他自己唱起這首歌，會(huì)順理成章地明白他當(dāng)時(shí)的苦楚和悲涼。

（四）運(yùn)用蒙太奇手法烘托人物性格

在人物形象塑造方面，跟文學(xué)作品相比，紀(jì)錄片無法用文字靈活地在人物的外在言行和內(nèi)在心理活動(dòng)之間自由切換，但是也有其天然的優(yōu)勢(shì)，就是視聽語言本身的藝術(shù)特點(diǎn)和表達(dá)力。蒙太奇是視聽語言中基礎(chǔ)的手法?！扮R頭的組合是電影藝術(shù)感染力之源,兩個(gè)鏡頭的并列形成新特質(zhì),產(chǎn)生新涵義。蒙太奇思維符合思維的辯證法，即揭示事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過感性表象理解事物的本質(zhì)?！奔o(jì)錄片《棒！少年》很擅長(zhǎng)利用鏡頭組之間的剪輯表現(xiàn)人物的處境和性格。馬虎初到棒球隊(duì)，惹了不少的亂子，教練甚至一度想要送他回家，當(dāng)球隊(duì)啟程前往廣東中山開始為期兩周的集訓(xùn)時(shí)，教練決定留馬虎在球隊(duì)。在作品呈現(xiàn)出來的剪輯安排中，球隊(duì)穿上新的隊(duì)服，熱熱鬧鬧排隊(duì)坐上大巴車，這組鏡頭過后接一個(gè)俯拍的大全景，空空蕩蕩的球場(chǎng)中，只有馬虎一個(gè)人在諾大的球場(chǎng)中央，一下一下練習(xí)擊球，一個(gè)又一個(gè)棒球被他奮力擊出、飛向天空。兩組鏡頭的對(duì)比中，觀眾很容易能夠體會(huì)馬虎當(dāng)時(shí)的孤單、落寞，從他擊球的動(dòng)作，也能感到他對(duì)球隊(duì)此安排的不滿、對(duì)自己目前處境的不甘心。球隊(duì)隊(duì)員在上海的會(huì)場(chǎng)內(nèi)，身著盛裝齊聲朗誦著《少年中國(guó)說》，而下一組鏡頭接的是球場(chǎng)破舊的沙發(fā)上，馬虎和另一個(gè)隊(duì)員在百無聊賴地打發(fā)時(shí)間。馬虎跟小雙打架的一組鏡頭之后，接的是小雙獨(dú)自一人坐在角落里發(fā)呆的鏡頭，對(duì)比中更能鮮明地感受到兩個(gè)人物之間的性格差異。還有一組快接的蒙太奇，馬虎跟隊(duì)友的吵架、打架，馬虎的耍寶、跳舞，馬虎惹哭小隊(duì)友，馬虎被罰站，一系列馬虎惹的麻煩快速剪接在一起，用類似的一系列鏡頭中表現(xiàn)了這樣一個(gè)主題：馬虎這個(gè)新隊(duì)員，他不是個(gè)省油的燈，一來就把整個(gè)球隊(duì)攪得雞飛狗跳。蒙太奇手法的運(yùn)用，使得人物形象得到了更集中的表現(xiàn)，使得觀眾更快速地明白人物當(dāng)時(shí)的處境，更鮮明地呈現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

三、人物的弧光

人物弧光，指的是隨著時(shí)間的推進(jìn)，人物價(jià)值具體表現(xiàn)的變化。“最優(yōu)秀的作品不但揭示人物性格真相，而且還在其講述過程中展現(xiàn)人物內(nèi)在本性中的弧光或變化，無論變好還是變壞。”“人物弧光”是電影編劇的理論，但是它適應(yīng)于幾乎所有的敘事藝術(shù)，紀(jì)錄片也不例外。

《棒！少年》是一個(gè)有意識(shí)做電影化處理的紀(jì)錄片作品，或者也可以說是一部紀(jì)錄電影。它不僅有一個(gè)相對(duì)完整的故事、鮮明的人物形象，我們還能從中明顯地看到人物的成長(zhǎng)變化，也就是人物的弧光。剛來到棒球隊(duì)時(shí)，馬虎蠻橫、頑劣、愛挑事兒、不遵守規(guī)則、說臟話、不懂得尊重別人，一心只想著自己當(dāng)“老大”，完全一幅“唯我獨(dú)尊”的架勢(shì)，而到了故事的結(jié)尾，在美國(guó)的比賽結(jié)束之后，他真誠(chéng)地安慰傷心的小雙，還溫暖地為他遞上了食物。他還是馬虎，可已經(jīng)不是剛來時(shí)的馬虎了，他已經(jīng)懂得了照顧別人的感受，懂得了團(tuán)隊(duì)的意義，懂得了人與人之間相互關(guān)愛的美好。

在故事開始時(shí)，小雙怯懦、愛哭、不夠果斷，而到了故事結(jié)尾，在賽場(chǎng)上他敢打敢拼，投出不少的好球，輸?shù)舯荣愔箅m然哭得最傷心，但是這時(shí)的哭和故事開始時(shí)的哭已經(jīng)有了不同的意味，他不再是怯懦地哭，而是堅(jiān)毅的表現(xiàn)、好勝的表現(xiàn)、攻擊性的表現(xiàn)。在家庭關(guān)系上，他一改故事開始時(shí)的優(yōu)柔寡斷，反而變得非常地有主見，為了照顧二伯不惜讓教練和二伯失望，不惜放棄自己的棒球生涯和前途。他不再是一個(gè)任人拋棄、轉(zhuǎn)移、擺弄的人間浮萍，他開始懂得，自己的人生要掌握在自己手里，自己的人生要自己做出選擇，哪怕選擇是錯(cuò)的，那也是自己獨(dú)立做出的。

結(jié)語

《棒！少年》推出之后，陸續(xù)獲得國(guó)內(nèi)幾個(gè)重量級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括第14屆FIRST青年影展最佳紀(jì)錄片、2020中國(guó)（廣州）國(guó)際紀(jì)錄片節(jié)評(píng)審團(tuán)特別推薦優(yōu)秀紀(jì)錄片、第10屆“光影紀(jì)年”中國(guó)紀(jì)錄片學(xué)院最佳紀(jì)錄電影獎(jiǎng)和評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)等。該紀(jì)錄片之所以得到評(píng)委專家的認(rèn)可，并在觀眾中引起較大反響，與它特殊的選題、故事敘述手法、商業(yè)化運(yùn)作等不無關(guān)系，但除此之外，作品人物形象的成功塑造也是它引人矚目的一大因素。使人觀后甚至?xí)浌适碌拿}絡(luò)，但是片中幾個(gè)性格各異的人物形象還不斷在腦海中重現(xiàn)，這便是成功的人物形象塑造在觀眾中的審美回饋。