中職語(yǔ)文教學(xué)中工匠精神的深入

羅曉玲

摘要：創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、精雕細(xì)琢、敬業(yè)是工匠精神所代表和弘揚(yáng)的優(yōu)良品質(zhì)。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的工匠精神，如文字的演變———從象形文字到楷體，詩(shī)文革新———從以言之有物、文以載道為中心的文賦到以《詩(shī)經(jīng)》為形式演變而來的唐代近體格律詩(shī)，斟酌推敲、咬文嚼字是寫作錦繡文章至今應(yīng)用的辦法。從字體演變到詩(shī)文革新，其中蘊(yùn)含著語(yǔ)文追求完美、斟酌推敲和精益求精的工匠精神。中職學(xué)校是培養(yǎng)現(xiàn)代化工匠的主陣地，教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入工匠精神，有助于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和塑造。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;工匠精神

一、工匠精神的內(nèi)涵

當(dāng)前，工匠精神的內(nèi)涵有了新的發(fā)展，其不再只是一種職業(yè)技能，同時(shí)是一種職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)精神。愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)責(zé)任、精益求精是工匠精神的內(nèi)涵。工匠精神要求職工以虔誠(chéng)、崇敬、熱忱的態(tài)度對(duì)待從事的工作、職業(yè)和崗位;職工對(duì)工作應(yīng)具有崇高強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，在工作中具備奉獻(xiàn)精神和承擔(dān)意識(shí);職工應(yīng)以精雕細(xì)琢、追求完美的心態(tài)制造產(chǎn)品，以生產(chǎn)最完美、最專業(yè)的產(chǎn)品為目標(biāo)。

在中職教育中滲透工匠精神，是提高國(guó)力的有效手段，是中職學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是個(gè)人職業(yè)生涯的重要保障。于國(guó)家而言，處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，弘揚(yáng)工匠精神，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造的戰(zhàn)略需求，是民族復(fù)興的保障。于中職學(xué)校而言，是其在新時(shí)代發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，中職學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為職責(zé)，在辦學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化院校內(nèi)涵建設(shè)，滲透新時(shí)代工匠精神，以建設(shè)特色品牌院校，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)時(shí)代人才訴求，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)人才。于個(gè)人而言，工匠精神的滲透將有效推動(dòng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、能力和道德等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞的職業(yè)精神，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、工匠精神與中職語(yǔ)文的關(guān)系

工匠精神源于中國(guó)，指自古以來從事技能、工藝等方面的勞動(dòng)者在勞動(dòng)中為取得代表性進(jìn)步而表現(xiàn)出的創(chuàng)新、精益求精、愛崗敬業(yè)等崇高品質(zhì)。比如，古代出生于工匠世家從事土木建筑工程，創(chuàng)造出墨斗、曲尺、刨子的魯班;現(xiàn)代雜交水稻之父袁隆平、十幾年如一日修鋼筆的老師傅等，都彰顯出崇高的工匠精神，極具工作責(zé)任心、社會(huì)使命感，為社會(huì)的發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。新時(shí)代工匠精神要求技術(shù)人員能夠自主研究、愛崗敬業(yè)、積極創(chuàng)新，為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，在教育中滲透工匠精神，將影響學(xué)生的全面成長(zhǎng)與成才。尤其以技術(shù)教育為中心的中職學(xué)校，應(yīng)要求所有專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透工匠精神，幫助學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志，為民族文化復(fù)興貢獻(xiàn)力量。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透工匠精神，是培養(yǎng)學(xué)生文化精神素養(yǎng)的主要途徑，是傳統(tǒng)文化精神的歸納和積淀。中職語(yǔ)文中蘊(yùn)含著極其豐富的工匠文化素材，因此，滲透工匠精神于中職語(yǔ)文教學(xué)中，能夠推動(dòng)學(xué)生未來成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生坦然面對(duì)未來所遇到的困境和問題。因此，中職語(yǔ)文教育中滲透工匠精神勢(shì)在必行。

三、工匠精神融入中職語(yǔ)文課堂的思路

1. 語(yǔ)文課堂內(nèi)容的選擇

在中職語(yǔ)文技能課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)以職業(yè)特征、能力訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)為參考，選擇教材內(nèi)容，開展教育活動(dòng)。顧名思義，工匠精神要求工作者要充分發(fā)揮匠人精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，應(yīng)緊密結(jié)合工作實(shí)踐。而選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)職業(yè)特征緊密關(guān)聯(lián)的中職語(yǔ)文教材內(nèi)容，結(jié)合工作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)揚(yáng)工匠精神意義重大。

2. 語(yǔ)文教師的選擇

為切實(shí)踐行培養(yǎng)工匠精神的教育觀，中職學(xué)校應(yīng)選擇具有以身作則品質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任語(yǔ)文教師。由于部分中職學(xué)校的語(yǔ)文教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法掌握工作各環(huán)節(jié)的實(shí)際特征，因此無法在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透工匠精神，無法正確熏陶和引導(dǎo)學(xué)生具備執(zhí)著、淡泊寧?kù)o、精益求精的工匠精神，并將其踐行于工作中?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是教師的使命，以身作則是教師的教育方式之一，教師是眾多學(xué)生的榜樣，教師只有自身?yè)碛袆?chuàng)新進(jìn)取、寧?kù)o淡泊、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)裙そ尘?，才能讓學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中擁有這些高尚品質(zhì)。中職語(yǔ)文教師擁有為學(xué)生樹立“大國(guó)工匠”榜樣的責(zé)任，教師在工作中展現(xiàn)的與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛國(guó)敬業(yè)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成工匠精神有著無法取代的作用。

四、工匠精神融入中職語(yǔ)文課堂的具體策略

1. 教師正確領(lǐng)悟工匠精神，提高專業(yè)水平

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是中職語(yǔ)文教師的任務(wù)，因此，教師正確領(lǐng)悟工匠精神之要義內(nèi)涵是開展教育之前提。在中職教學(xué)中滲透工匠精神、培養(yǎng)高素質(zhì)工匠人才，是中職教育的目的，但教師普遍更關(guān)注專業(yè)知識(shí)的講授，缺乏對(duì)工匠精神的正確認(rèn)知，在教學(xué)環(huán)節(jié)中無法有效培養(yǎng)工匠精神，難以幫助學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神。因此，教師應(yīng)將工匠精神貫穿教學(xué)活動(dòng)之始終，深度探究文章、課堂、學(xué)生，緊抓細(xì)節(jié)，斟酌推敲，充分利用課堂時(shí)間，以保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，拓展視野，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)深入研究工匠知識(shí)，掌握工匠精神之內(nèi)涵，踐行于教學(xué)活動(dòng)中，以工匠精神聯(lián)系現(xiàn)實(shí)事件，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，將工匠精神融入教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以自身為榜樣，使學(xué)生在耳濡目染中認(rèn)同、掌握并踐行工匠精神。

2. 拓展中職語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文教育很重要，其對(duì)培育學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要價(jià)值。因此，開展中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握教材基礎(chǔ)內(nèi)容，并進(jìn)行延伸、拓展，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容，提高其實(shí)踐能力，拓展其知識(shí)面，幫助其掌握更多的語(yǔ)文常識(shí)。其次，教師應(yīng)融合工匠精神和基礎(chǔ)知識(shí)展開教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，提高其課堂參與度，激發(fā)其求知欲。以開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生借助微博、有聲讀物APP等軟件，記述并分享自己的閱讀感悟、閱讀過程，協(xié)助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在選擇閱讀書籍方面，教師應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)狀為參考，為其推薦富含工匠精神的讀物，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，將工匠精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從而使學(xué)生成為具有刻苦鉆研等優(yōu)秀品質(zhì)的工作者。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期，工匠精神的培養(yǎng)是中職教育不可缺少的重要組成部分。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)知工匠精神，豐富自身關(guān)于工匠文化的積累，在教學(xué)活動(dòng)中以工匠精神為思想指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中從多維度深刻分析教材所蘊(yùn)含的工匠文化和精神，從而理解和踐行工匠精神，并在未來成長(zhǎng)中發(fā)揚(yáng)和傳承工匠精神，成為德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧?/p>

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