機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“校企合作”模式探索與實(shí)踐

張智榮

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行校企合作的必然性

1.1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問題

機(jī)械類專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生除了要具備理論知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力更是必不可少。當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在教學(xué)方面的主要問題有：機(jī)制專業(yè)教學(xué)方法手段單一、老套，教學(xué)內(nèi)容滯后于制造業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，同企業(yè)合作不深入，層次比較低，效果一般，理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，沒有明確目標(biāo)和方向，重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后所學(xué)知識(shí)沒有用到。

1.2 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在“校企合作”模式下的意義

1.2.1 為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成打好基礎(chǔ)

通過校企合作，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，能夠更直觀對(duì)制造設(shè)備進(jìn)行實(shí)體操作，將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)更好結(jié)合起來，為以后適應(yīng)職場(chǎng)打下良好基礎(chǔ)。通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，感受企業(yè)人際關(guān)系，通過具體的工作內(nèi)容有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有積極意義。

1.2.2 有利于降低學(xué)校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)成本

機(jī)制專業(yè)特性要求教學(xué)中有大量實(shí)訓(xùn)設(shè)備供師生使用。通過校企合作，可以減少機(jī)制專業(yè)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備大大降低學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)支出，減少購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備的費(fèi)用，緩解學(xué)校的經(jīng)費(fèi)壓力。

1.2.3 有利于企業(yè)優(yōu)化人力資源

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其目的是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)要生存、發(fā)展，必須有過硬的技術(shù)、產(chǎn)品和品牌特色，而這一切都是靠高素質(zhì)的人才取得的，人才對(duì)企業(yè)是至關(guān)重要的。通過校企合作，企業(yè)可以優(yōu)先從實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)合適的人才來充實(shí)企業(yè)，獲得取之不盡、用之不竭的人力資源，也提高了人力資源的使用效率，更為重要的是通過校企合作，學(xué)校將成為企業(yè)技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新的重要基地。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“校企合作”模式發(fā)展與成效

校企合作的目的是借助企業(yè)和職業(yè)院校兩種不同教育環(huán)境和教育資源，將學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

2.1“校企合作”模式下加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的推進(jìn)

學(xué)校和企業(yè)密切溝通，根據(jù)企業(yè)用工需求及市場(chǎng)要求合理增設(shè)實(shí)訓(xùn)課或調(diào)整已有實(shí)訓(xùn)課，使機(jī)制專業(yè)學(xué)生不但掌握專業(yè)的理論，更要擁有過硬的專業(yè)技能。

2.1.1 加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引進(jìn)

隨著校企合作的推進(jìn)和社會(huì)對(duì)技能人才的需求，學(xué)校在課程設(shè)置上加大了實(shí)踐課的比例，建設(shè)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)室、鉗工技能實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室。

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備為車床、銑床、液壓搖臂鉆床、牛頭刨床、萬能外圓磨床等，能飽和容納人數(shù)為60人。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室設(shè)備比較完善，能完成機(jī)制專業(yè)的車、銑、刨等技能訓(xùn)練任務(wù)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備為電腦、投影儀、音響設(shè)備、交換機(jī)、路由器、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造軟件等。通過此實(shí)訓(xùn)為機(jī)制專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提供了硬件保障。

鉗工實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備為砂輪機(jī)、鉆床、鉗工操作臺(tái)、臺(tái)虎鉗、工量具等，鉗工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的鉗工操作技能。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（數(shù)控車床）實(shí)訓(xùn)室擁有計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、FANUC控制系統(tǒng)數(shù)控車仿真工作站、HNC控制系統(tǒng)數(shù)控車仿真工作站等，涵蓋機(jī)制專業(yè)所涉及的實(shí)訓(xùn)仿真課程。

引進(jìn)這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備大大改善了機(jī)制專業(yè)學(xué)生實(shí)踐條件，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。

2.1.2 加大了專業(yè)課程設(shè)置上實(shí)訓(xùn)課的比例

在充分利用學(xué)校及企業(yè)資源的前提下，對(duì)于機(jī)制專業(yè)的每門專業(yè)課都探索開展配套實(shí)訓(xùn)課，確定實(shí)訓(xùn)課的方向和目標(biāo)。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造工藝學(xué)都配套課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，機(jī)械制造技術(shù)配套機(jī)加工實(shí)訓(xùn)課，公差配合課程配合鉗工實(shí)訓(xùn)，鑄造工藝學(xué)配套鑄造CAD實(shí)訓(xùn)等，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生的能力大大提高，為就業(yè)做好基礎(chǔ)。

2.2“校企合作”模式下選擇訂單培養(yǎng)合作企業(yè)

學(xué)院經(jīng)過對(duì)企業(yè)的考察和深入調(diào)研，最終確定華翔集團(tuán)作為合作企業(yè)，在機(jī)制專業(yè)2019級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)上合作建設(shè)“華翔班”。選擇華翔集團(tuán)作為合作企業(yè)有以下原因：第一，華翔集團(tuán)是一家集鑄造生產(chǎn)、加工、貿(mào)易于一體的裝備制造企業(yè)，對(duì)機(jī)制專業(yè)人才需求旺盛；第二，學(xué)校與華翔集團(tuán)合作歷史悠久，合作關(guān)系長(zhǎng)期穩(wěn)定，一起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)了互惠互利、合作共贏的目標(biāo)；第三，華翔集團(tuán)對(duì)校企合作辦學(xué)積極性很高，愿意與學(xué)校一起培養(yǎng)人才。在企業(yè)和學(xué)校的共同努力下，校企雙方簽訂了《校企戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》和《現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)協(xié)議》。

2.3“校企合作”模式下實(shí)施校企共育

2.3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)臨汾地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展需求，機(jī)制專業(yè)建設(shè)委員會(huì)對(duì)華翔集團(tuán)等臨汾市相關(guān)制造裝備企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位能力調(diào)研與人才需求的分析，明確了當(dāng)前機(jī)制專業(yè)崗位能力要求，結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了適應(yīng)區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程體系，結(jié)合合作企業(yè)現(xiàn)狀，開設(shè)了企業(yè)課程，實(shí)施教學(xué)情境與生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接。

2.3.2 展開針對(duì)性培養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)崗位能力要求設(shè)置匹配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，定期開展針對(duì)人才培養(yǎng)過程中融入合作企業(yè)的業(yè)務(wù)簡(jiǎn)介、發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化等內(nèi)容，通過面授、項(xiàng)目指導(dǎo)、專題講座等方式讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及未來發(fā)展，明確將來的就業(yè)工作崗位應(yīng)該要掌握的知識(shí)、技能和素質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)合作企業(yè)的了解和增強(qiáng)就業(yè)信心。

2.3.3 實(shí)踐效果

機(jī)制專業(yè)校企合作模式改革與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯變好，能力素質(zhì)加強(qiáng)，校企合作得到了強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了校企合作無縫對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 機(jī)制專業(yè)校企合作模式發(fā)展的新思路

在校企合作逐漸深入和政府大力支持下，學(xué)校機(jī)制專業(yè)在以下幾種模式中會(huì)更好地推進(jìn)和完善。

3.1 學(xué)校任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)能力欠缺，采用傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想的情況，可以在教學(xué)過程中直接引入企業(yè)項(xiàng)目。由學(xué)院選擇合適企業(yè)任務(wù)，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的項(xiàng)目小組,單獨(dú)設(shè)立工作室，完成工作任務(wù)分解，任務(wù)具體分配到每一個(gè)人，嚴(yán)格工作制度，真實(shí)模擬企業(yè)場(chǎng)景，任務(wù)完成后，給予學(xué)生一定的報(bào)酬。這種教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)同任務(wù)相結(jié)合，以完成問題來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)的雙驅(qū)動(dòng)下，將產(chǎn)教真正融為一體。

3.2 校企行共建專業(yè)模式

校企合作，通過行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，組建專家委員會(huì)，參與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，在學(xué)校舉辦專家論壇，定期邀請(qǐng)專家來校講座。鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)，更好地發(fā)揮職能。行業(yè)組織一般設(shè)立在同行業(yè)企業(yè)比較集中的城市。通過行業(yè)協(xié)會(huì)在學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁作用，使合作更高效，不僅可以解決市場(chǎng)變化帶來的學(xué)校教育和企業(yè)需求的不匹配問題，還能更好地發(fā)揮監(jiān)督作用。

3.3 校企共建工作室

共建工作室由企業(yè)提供資金、設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)校提供場(chǎng)地與師資共同建立可供學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校教學(xué)、企業(yè)辦公的多功能工作室。工作室作為企業(yè)的分部，按公司運(yùn)營(yíng)。具體為：將企業(yè)的工程師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，作為專業(yè)課的主講教師，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶進(jìn)來，作為課程的教學(xué)項(xiàng)目；學(xué)校的教師走出去，作為企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，利用專業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)攻克企業(yè)技術(shù)難題，雙向融合達(dá)到雙贏目的。

3.4 采用“三循環(huán)遞進(jìn)式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

機(jī)制專業(yè)在大學(xué)前2年，分別安排最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行2個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，大三期間最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)，形成3個(gè)階段實(shí)踐環(huán)節(jié)。大一為認(rèn)知性實(shí)踐，大二為技能性實(shí)踐，大三為就業(yè)性實(shí)踐。通過3輪遞進(jìn)式的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生既可以順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)又能掌握專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、獲得社會(huì)閱歷等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)質(zhì)量突破。

4 結(jié)語

繼續(xù)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，不斷探究校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，依托區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和骨干合作企業(yè)，遵循以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)開發(fā)路徑，對(duì)機(jī)制專業(yè)進(jìn)行基于工作過程的全面改造和配套建設(shè)，突出職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。