玩沙游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

文 蔡 薦

在幼兒教育活動(dòng)中，玩沙游戲一直深受幼兒的喜愛，這個(gè)游戲具有低結(jié)構(gòu)、易創(chuàng)造的特點(diǎn)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

一、玩沙游戲?qū)τ變汉献饕庾R(shí)培養(yǎng)的原因分析

陶行知先生曾主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰?！鄙匙邮亲匀恢铮瑫r(shí)也是幼兒親近大自然、探究大自然的游戲材料之一。開展玩沙游戲，能有效促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展，并幫助他們樹立合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。

玩沙游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，易于操作且可評(píng)估，玩法簡(jiǎn)單且便于操作。幼兒在接觸玩沙游戲后，往往不再滿足于挖沙子、舀沙子、倒沙子等簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作，他們會(huì)有意識(shí)地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)刻構(gòu)建。為了完成構(gòu)建，幼兒會(huì)根據(jù)自己的意愿與一些同伴進(jìn)行初步合作，促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)生。其次，沙池也是一個(gè)開放包容的環(huán)境，這為幼兒的社會(huì)性交往提供了較多的機(jī)會(huì)。而且，教師還會(huì)為幼兒提供較為豐富的材料，這樣會(huì)在很大程度上促進(jìn)幼兒通過合作開展玩沙游戲。最后，還有教師的陪伴和觀察、指引。在玩沙游戲中，教師會(huì)陪伴在幼兒的身旁，仔細(xì)觀察他們的言行舉止，并在幼兒遇到問題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，促進(jìn)他們合作意識(shí)的形成。

二、在玩沙游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的策略

（一）合理構(gòu)建幼兒玩沙的環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！钡壳坝變旱某砷L(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致了幼兒缺少與同齡人的交往機(jī)會(huì)，因此，很多幼兒都有一種“自我中心”的意識(shí)。因此，要想在玩沙游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，就應(yīng)該根據(jù)《規(guī)程》的要求，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為他們提供交往、合作的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作中，首先應(yīng)在室外構(gòu)建一定規(guī)模的沙池，同時(shí)還可以在班級(jí)配備沙盤，以滿足幼兒的玩沙需求。為了增加玩沙的花樣，還可以適當(dāng)增加水源，實(shí)現(xiàn)沙水結(jié)合?？傊嫔秤螒颦h(huán)境的設(shè)計(jì)必須能讓幼兒感到舒適、自由，這樣才能增強(qiáng)幼兒之間的交往，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，促進(jìn)他們合作行為的發(fā)展。

（二）合理投放輔助材料

皮亞杰提出兒童的智慧源于材料。實(shí)踐證明在玩沙游戲中，教師為幼兒提供的材料越豐富，幼兒玩沙游戲的形式就會(huì)更加多樣，也越能激發(fā)、支持并發(fā)展幼兒之間的合作。因此，在玩沙游戲中，教師要為幼兒提供各種各樣的材料，如貝殼、玩偶、鍋碗、積木等，能夠誘導(dǎo)幼兒更好進(jìn)行合作建構(gòu)或者角色扮演的輔助材料。只有教師投放豐富且適宜的輔助材料，才能引發(fā)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，促使他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色扮演或是游戲建構(gòu)，這樣才能有效增加幼兒之間合作的幾率，促使他們通過分工合作來實(shí)現(xiàn)游戲的順利發(fā)展，從而增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，并促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。但在投放輔助材料時(shí)，教師還需把握好材料投放的數(shù)量與時(shí)機(jī)，以便幼兒能夠科學(xué)合理地與材料互動(dòng)。

（三）提高教師的觀察能力和指導(dǎo)水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞ㄟ^前期策劃，幫助幼兒明確自身的“任務(wù)”，在玩沙游戲中能夠明確分工，從而更好地開展玩沙游戲，并在玩沙的過程中進(jìn)行有效的合作。在開展玩沙游戲的過程中，教師要有計(jì)劃地觀察幼兒，留心幼兒情緒、情感以及社會(huì)性的發(fā)展，這樣才能更加深入地了解每一個(gè)幼兒在游戲過程中的探索興趣及游戲需求，從而有的放矢地指導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行玩沙游戲。當(dāng)然，教師并不是單純的觀察者和記錄者，在適當(dāng)時(shí)候還應(yīng)介入到幼兒的玩沙游戲中，引導(dǎo)幼兒分工合作，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的社會(huì)行為，提升合作交往能力。

玩沙游戲是促進(jìn)幼兒合作行為與合作意識(shí)發(fā)展的有效途徑之一。我們必須探究出更多有效的玩沙游戲活動(dòng)，真正讓幼兒在游戲中感受到與同伴合作帶來的成就感與愉悅感，進(jìn)而發(fā)揮出玩沙游戲獨(dú)特的價(jià)值，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。