大班STEM案例：我家門前一條江

文 張麗麗

一、問題與聚焦

在我園“樂游小島”的活動倡議下，家長們利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒“玩轉(zhuǎn)家鄉(xiāng)”?；顒臃窒碇?，大家很快發(fā)現(xiàn)自己去過的地方幾乎都能看到水和船，但他們卻產(chǎn)生了分歧。木陽說：“媽媽告訴我，揚(yáng)中四面都是水，我們就住在水的中間?！薄澳阆拐f，我家那里就沒有水，怎么是住在水的中間呢？如果在長江的中間，為什么沒有被水淹掉？”迪文反對道。

二、前期體驗(yàn)——為什么江水淹不到我們

（一）分析討論

幼兒們就“我們住在長江的中間嗎？我們的小島為什么沒有被江水淹沒？是什么擋住了江水？”等問題進(jìn)行了分析討論。這時(shí)，老師給大家播放了視頻，幼兒們得到了答案——揚(yáng)中確實(shí)在長江的中間。幼兒們在“樂游小島”的照片中發(fā)現(xiàn)凡是有水的地方遠(yuǎn)處都有高高的、長長的像小山一樣的東西。墨墨說：“是水壩，我看到過三峽大壩?！?/p>

（二）發(fā)現(xiàn)問題

水壩是用什么建造的？怎樣建造堤壩呢？幼兒們發(fā)揮自己的想象，有的認(rèn)為堤壩是用鋼架架起來的，有的認(rèn)為堤壩是很多大石頭堆起來的，還有的認(rèn)為堤壩是用磚頭砌起來的……他們將自己的想法都畫了下來。

（三）反思與分析

幼兒們在相互交流時(shí)產(chǎn)生了不同的意見，并引發(fā)了激烈的爭論，最后通過請教老師、觀察圖片、繪制設(shè)計(jì)圖等方法尋找答案，可見，幼兒們已經(jīng)積累了一些探尋科學(xué)答案的方法。在幼兒們的言談中，我們還發(fā)現(xiàn)他們能用自己的見聞和已有經(jīng)驗(yàn)解釋一些事物，已經(jīng)具有初步探究科學(xué)知識的能力，這為后續(xù)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)地考察——江堤是什么樣子的

（一）考察江堤

幾天過去了，幼兒們對探索水壩的熱情依舊不減，甚至提出了去水壩上看看的想法。于是，我們踏上了探秘江堤之旅。

原來水壩就是一條寬闊的馬路，上面可以行走也可以開車，水壩的一邊是護(hù)欄，另一邊是矮墻，下面是斜坡。教師和幼兒們玩起了爬坡的游戲。“老師，水壩為什么要修成馬路呢？”“這水壩是用來擋江水的，所以它的名字叫江堤。江堤上的這條公路叫堤頂公路，當(dāng)江堤遇到險(xiǎn)情的時(shí)候，人們就通過這條堤頂公路運(yùn)送物資?！薄袄蠋?，江堤為什么修這么高呢？”“因?yàn)楝F(xiàn)在是旱季，當(dāng)夏天漲潮的時(shí)候，這個(gè)斜坡也會浸在水里?！薄八畨紊厦嬉粚邮撬?，下面是泥土。瞧，上面還長著樹呢！”這下，“江堤是什么做的？”這一問題也迎刃而解了。

（二）參觀渡江文化園

江堤是怎樣建起來的？幼兒們討論了好久，都認(rèn)為應(yīng)該是用吊機(jī)、挖土機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備修建的，當(dāng)他們來到附近的渡江文化園，才有了新的發(fā)現(xiàn)。

他們從模型圖中了解到，以前的揚(yáng)中人就是用這種肩扛手提的方法修筑了長長的江堤，保護(hù)了我們的家園，真是太了不起了。

四、探索實(shí)踐——修筑江堤實(shí)驗(yàn)

（一）討論修江堤需要的工具——制作挑擔(dān)工具

含含找來了一根棍子當(dāng)扁擔(dān)，元元拿來兩個(gè)水桶，茅茅用麻繩穿在水桶的把手上，剪一剪，綁一綁，不一會兒就制作好了一副挑擔(dān)。

【分析與反思】大班幼兒的觀察能力和動手能力都有了一定的發(fā)展，通過參觀，他們發(fā)現(xiàn)了挑擔(dān)的特點(diǎn)，找不到相同物體也能夠分析物品的使用功能，選擇替代物，在大家的共同合作下，挑擔(dān)工具制作完成。

（二）初次修建江堤——分工合作

1.分工合作，修建江堤

幼兒們在幼兒園的沙池里“施工”。他們有的兩兩合作，一人挖沙子，另一人把沙子堆好拍實(shí)；有的負(fù)責(zé)運(yùn)，有的負(fù)責(zé)挑，有的負(fù)責(zé)抬……

2.江堤修完，測試優(yōu)化

“我們的江堤修好啦！”幼兒們拿來水桶測試沖水。剛倒了一桶水，垂直的江堤就塌陷了一些，江堤也變薄了，而造成斜坡的江堤雖然也有沙子隨著水流下來，但江堤仍穩(wěn)穩(wěn)地立在那兒。

3.產(chǎn)生新問題

為什么有斜坡的江堤還是穩(wěn)穩(wěn)地立在那兒呢？STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，幼兒積極主動參與活動的內(nèi)驅(qū)力促使他們在修建江堤后主動提出測試江堤的牢固性。問題也是在測試過程中暴露出來的：垂直的堤壩容易被水沖壞，而有斜坡的堤壩能承受的沖擊力會更大一些。為什么呢？幼兒們開始了第二次探究。

（三）實(shí)驗(yàn)探究——為什么斜坡不易被水沖壞？

1.查閱資料

老師和幼兒們通過查閱相關(guān)資料得知，原來水越深的地方，水的沖力就越大，淺的地方，水的沖力就越小。所以江堤要下面寬一些，上面窄一些，這就形成了江堤的斜坡。

2.做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：水有力量嗎？幼兒們將積木搬到了洗手池，在水池里壘了一道江堤并開始蓄水，不一會兒積木就浮起來了。“是不是我們擺放的方法不對？”幼兒們將積木立在水池里開始蓄水，一開始積木還是穩(wěn)穩(wěn)地立在那兒，不一會兒，積木接二連三地都浮起來了。由此，我們得出結(jié)論：水能將積木托起來，水是有浮力的，所以修江堤要用能沉入水中的物體。

實(shí)驗(yàn)二：塑料瓶裝水行不行呢？幼兒們在建構(gòu)區(qū)找來塑料瓶，往塑料瓶里裝水，壘成江堤。這次塑料瓶沒有被水托起來，可是水卻從塑料瓶的縫隙中流了出來。發(fā)現(xiàn)新問題：裝水的塑料瓶的重量夠了，可是密封效果不好，擋不住水。

實(shí)驗(yàn)三：還有更好的材料嗎？幼兒們又從美工區(qū)找來了太空沙，裝在袋子里，做成沙包并壘好，終于可以放水實(shí)驗(yàn)了。這次沙包既沒有被水托起來，也沒有水從縫隙里流出來。由此得出結(jié)論：修江堤的材料需要有一定的重量，要密實(shí)不滲水。

【分析與反思】實(shí)驗(yàn)與調(diào)整是STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，幼兒們針對問題尋找原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)并調(diào)整優(yōu)化，最終找到答案?？茖W(xué)探究類游戲是培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣和提高幼兒探究能力的沃土，教師為幼兒提供開放的空間和探究材料，營造探究氛圍，幼兒就能沉浸其中，享受科學(xué)探究活動帶來的成功感。

（四）再次修建江堤

當(dāng)幼兒們再次來到沙池，在已有經(jīng)驗(yàn)和知識積累的基礎(chǔ)上，修建江堤就變得更加簡單了，很快他們就修好了一道梯形江堤。

“我們可以上去走走嗎？”“要不咱們先踩一腳試試吧！”一腳下去，江堤上出現(xiàn)了一個(gè)深深的腳印。

文文說：“沙子太軟，得找一些硬的東西?！敝Z言說：“積木應(yīng)該可以吧，那個(gè)挺硬的?！庇谑?，幼兒們搬來許多積木，鋪在江堤的頂面上。

“這不就是堤頂公路嗎？”“是啊，是啊，這下應(yīng)該結(jié)實(shí)了吧！”“沒問題，堤頂公路上都可以開汽車，人在上面走一定沒問題?！闭f完，佳佳已經(jīng)迫不及待地走了上去，這次，幼兒們成功了。

【分析與反思】為了制作出更加美觀、實(shí)用的“江堤”，幼兒們在不斷嘗試、驗(yàn)證、改進(jìn)中逐步優(yōu)化自己修筑的“江堤”，在深度探究、解決問題、完善作品的過程中積累了SETM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵品質(zhì)。

五、展示與評價(jià)

經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)與優(yōu)化后，幼兒們終于修筑完成了自己滿意的“江堤”作品。隨后，我們邀請家長來園開展了一次“我設(shè)計(jì)的江堤”小組分享會。幼兒們自由組合，每組選派一名代表介紹小組作品。有的小組選擇用沙袋夯實(shí)江堤；有的小組在江堤上鋪設(shè)草皮、種植樹木，以保護(hù)江堤土壤；還有的在江堤中巧妙設(shè)計(jì)了觀光隧道……通過這樣的分享會，一方面，幼兒之間的不同想法得到了碰撞，引發(fā)了他們對自己創(chuàng)意的完善與優(yōu)化；另一方面，幼兒也獲得了前所未有的成功體驗(yàn)，共同參與活動的家長們也能從中看到幼兒的進(jìn)步。

六、拓展與應(yīng)用

通過對江堤的深入探究，幼兒們開始關(guān)注生活中“上小下大”的梯形物品。例如，體育鍛煉時(shí)使用的跳馬和木梯是梯形的，相撲運(yùn)動員的賽臺是梯形的。這些梯形的物品在使用時(shí)都特別穩(wěn)固，因此，幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)也嘗試搭建這種梯形的建筑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種建構(gòu)方法能比以往搭出更多層數(shù)的建筑。

七、活動感悟

這是我園“生活小鎮(zhèn)”園本課程中基于兒童興趣生成的STEM項(xiàng)目活動。為了支持幼兒的自主探究，教師應(yīng)充分尊重并支持幼兒，為幼兒提供自主探究的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，以“幼兒玩伴”的角色定位適時(shí)幫助幼兒梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，讓他們運(yùn)用活動中獲得的新經(jīng)驗(yàn)解決遇到的問題，不斷激發(fā)幼兒的深入探究學(xué)習(xí)。在活動中，幼兒們通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、實(shí)地考察、探索實(shí)踐、討論優(yōu)化等方式了解了水的力量（浮力和壓力）這一科學(xué)知識，并且通過實(shí)踐獲得了經(jīng)驗(yàn)，極大地培養(yǎng)了幼兒動手操作和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了幼兒在遇到問題時(shí)不怕困難、積極主動的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。