關(guān)注課前學(xué)習(xí)，探索“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)方式

◎周 丕 (南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210031)

互聯(lián)網(wǎng)在21世紀(jì)得到了最為廣泛的運(yùn)用，對(duì)各行各業(yè)都造成了極為顯著的影響.得益于各大互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)設(shè)施條件已經(jīng)十分完善.改變意味著進(jìn)步，盡管該教育方式的主導(dǎo)權(quán)仍然在教師手中，但是教育主體卻已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，我們也可以認(rèn)為這種模式是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了重新的調(diào)整.其最大的變化便是使學(xué)生可以接受更加多樣化的教育方式，使學(xué)生獲得更好的幫助和指導(dǎo)，以完成課堂教學(xué)目標(biāo).

一、做好課前準(zhǔn)備，鼓勵(lì)有效參與

設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)單，制作短時(shí)間的微課，研究教材，了解學(xué)生，加強(qiáng)家校合作，備好課前內(nèi)容.

1.依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單

對(duì)于一個(gè)成功的課堂來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)在一開始便是需要確立的，只有這樣才能對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行指引.因此教師在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)必須使其盡可能地符合視頻內(nèi)容，如此一來學(xué)生才可以獲得學(xué)習(xí)方向的指引，從而通過自身的努力獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo).倘若學(xué)生遇到問題，難以在第一時(shí)間解決，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則是尋求答案的有效途徑，學(xué)生還可以通過這一渠道尋求其他小組成員的幫助.若是實(shí)在無法通過自身的努力解決，那么最后還可以尋求老師的幫助.

2.圍繞重難點(diǎn)，制作高質(zhì)量微視頻

課前學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系著對(duì)新知識(shí)的把握程度，只有深度研讀教材，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)例，制作高質(zhì)量的微視頻，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課前學(xué)習(xí)中.同時(shí)，在微視頻中教師必須合理分配時(shí)間，不僅需要包含必要的知識(shí)點(diǎn)講解，還需要進(jìn)行一些習(xí)題、例題的練習(xí).如此一來就可以使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.研究教材，師生有效參與互動(dòng)

課前的準(zhǔn)備雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，因不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，當(dāng)他們遇到問題需要求助的時(shí)候，如果有老師在線指導(dǎo)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高一點(diǎn).教師在這一過程中也能收集到學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)的困惑，從而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評(píng)析，對(duì)于教師也是一種歷練.

4.分析學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)學(xué)，對(duì)于學(xué)生的了解非常重要，只有了解學(xué)生的基礎(chǔ)、需求、能力和習(xí)慣等，才能使得制定出的教學(xué)目標(biāo)更加合理、科學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到有效提升.

5.聯(lián)系家校，加強(qiáng)必要監(jiān)管意識(shí)

在研究了多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)歷后我們可以發(fā)現(xiàn)，即便自控力方面和學(xué)習(xí)能力方面小學(xué)生都已經(jīng)初具雛形，但顯然并不全面，也并不完整.因此對(duì)于教師來說更加需要重視因材施教，對(duì)不同情況的學(xué)生采取適合的教育方法.家長要有監(jiān)管意識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)孩子的陪伴，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣.比如在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)家長可以考慮和孩子一起參與，充分尊重孩子的意見，然后在執(zhí)行時(shí)予以一定的監(jiān)督和提醒，使得孩子更加愿意執(zhí)行親身參與制定的計(jì)劃，如此一來孩子的學(xué)習(xí)積極性不僅能得到提升，自我控制力也會(huì)有所提高.

二、做好學(xué)前引導(dǎo)，引導(dǎo)自主參與

在制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n前引導(dǎo)，使學(xué)生可以清晰明了地知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)任務(wù)，正視學(xué)習(xí)困惑，有利于以學(xué)定教.

1.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，提高解決問題的能力

眾所周知，抱著目的性的學(xué)習(xí)更高效，具體而言便是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻關(guān)注自身要解決的問題.若要達(dá)成這一目的，教師就要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)呐涮讍栴}.比如教師可以巧妙地利用情景創(chuàng)設(shè)這一方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過讓學(xué)生沉浸在教師設(shè)計(jì)的虛擬情景中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過這樣的方式，學(xué)生在一開始便會(huì)明白自身要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，從而帶著問題看視頻尋找答案，最終完成教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.強(qiáng)化筆記整理，提升歸納總結(jié)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，做筆記的過程是不可缺少的，筆記的實(shí)質(zhì)作用是為了使學(xué)生可以對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行更好的捕捉.針對(duì)學(xué)生做筆記的過程，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)绾斡行У赜浌P記.舉例來說：在“長方體和正方體的容積”一課的視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)體積的理解，對(duì)體積的計(jì)算方法進(jìn)行歸納，并將其記錄在課堂筆記中.如此學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了完整的梳理，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶.并且這一過程還能幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所幫助.

3.做好答疑解惑，激發(fā)融會(huì)貫通的能力

對(duì)于課前導(dǎo)學(xué)，線上答疑尤為重要，教師要與學(xué)生一起看直播課(微課)，記錄過程，查漏補(bǔ)缺.在學(xué)生提問之前，教師可以先根據(jù)實(shí)際情況，點(diǎn)撥一下知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn).如“圓的認(rèn)識(shí)”一課，在圓規(guī)畫圓環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立畫圓，引發(fā)學(xué)生思考.在這一過程中，學(xué)生很有可能提出自身的理解，也可能出現(xiàn)理解的偏差.但是無論如何，這一過程總歸可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的理解，明白圓的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的探索興趣.學(xué)生能收獲更加深刻的理解和感悟，同時(shí)能令他們提高技能，拓展思維，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升解決問題的能力.

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引發(fā)積極參與

新時(shí)期的教育必須摒棄傳統(tǒng)教育中一些陳舊的思想，就學(xué)習(xí)的主體問題而言，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重.學(xué)生只有感受到自己是學(xué)習(xí)的主體才能更好地發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.

1.角色互換，轉(zhuǎn)變提問方式

教師要反思自己所預(yù)設(shè)的討論問題，要從以教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生提問為主.這就要求教師要妥善運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)技巧.舉例來說，倘若在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了非常充分的課前預(yù)習(xí)，那么我們可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)扮演“小老師”的機(jī)會(huì)，讓他們獲得充分的施展空間，發(fā)掘?qū)W生深度學(xué)習(xí)的潛力，使得素質(zhì)教育不再只是一句空話.對(duì)于學(xué)生來說，坐在座位上聽講與扮演老師教學(xué)是完全不同的兩種性質(zhì).因教而學(xué)可以讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果.因?yàn)閷W(xué)生一旦扮演老師，那么其對(duì)該節(jié)課程的理解必然到了一個(gè)很深的程度，同時(shí)還要有膽識(shí),不僅能烘托課堂氣氛，還要能讓同學(xué)們聽從指揮，如此一來學(xué)生將能得到更加全面的鍛煉.

2.知識(shí)內(nèi)化，提高數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段，對(duì)于同一個(gè)問題可以建立多種不同的數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，有自己的思考.只有真正把數(shù)學(xué)思維內(nèi)化成自己的思維習(xí)慣，學(xué)生才能形成獨(dú)屬于自身的思維方式.經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提煉總結(jié)的思維方式會(huì)使學(xué)生終身受益，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn).

3.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)問題思辨

對(duì)于學(xué)生和老師來說，要檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的成效，合理的評(píng)價(jià)便是一種十分有效的手段.舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)圓柱容積和體積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算公式求出問題的答案.接下來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其他學(xué)生以及課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià).客觀的評(píng)價(jià)便是一種另類的總結(jié)，在這樣的過程中，學(xué)生們定會(huì)進(jìn)行激烈的討論，從而收獲非?？捎^的體會(huì)和領(lǐng)悟，這種方式十分有助于提高學(xué)生解決問題的能力以及互相協(xié)作的能力.

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)主觀參與

在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，從而使得習(xí)得的知識(shí)真正學(xué)以致用.

1.教師設(shè)計(jì)規(guī)定作業(yè)，簡化作業(yè)模板

教師在備課時(shí)，可以考慮進(jìn)行有關(guān)作業(yè)模板的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生形成數(shù)字化作業(yè)的能力，我們可以很容易判斷出這樣的學(xué)習(xí)模板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的作業(yè)的.學(xué)生一旦獲得了獨(dú)屬于自身的作業(yè)能力，便可以為其終生學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).

2.教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，梳理探究成果

作業(yè)是課程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展，是鞏固和提高學(xué)習(xí)效果的手段.導(dǎo)學(xué)單中的作業(yè)可以按照難易程度分成必做題、選做題，這種層次分明的作業(yè)體系可以令學(xué)生大大受益，這是經(jīng)過長時(shí)間檢驗(yàn)得出的成果.毫無疑問，無論是優(yōu)生還是差生都能從這種作業(yè)體系中獲得更多的幫助.

3.學(xué)生提出思考發(fā)現(xiàn)，分享探索經(jīng)驗(yàn)

一般情況下，對(duì)于學(xué)生往往都應(yīng)該保持高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，這也是為了保證學(xué)生能夠切實(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).但是對(duì)于解決問題的能力卻不能一概而論，基于學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生的思維都是需要時(shí)間才能趨于完善的.因此教師必須保持耐心和包容心，讓學(xué)生獲得更多的空間和時(shí)間，如此一來才能有所創(chuàng)造.例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前設(shè)計(jì)一道習(xí)題：“有兩個(gè)杯子，聰聰在A杯中倒入200克水后加了50克糖，在B杯中倒入400克水后加了80克糖.哪杯水甜一些？”對(duì)于這一問題教師既要強(qiáng)調(diào)先求百分率，再比較的方法，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從分?jǐn)?shù)關(guān)系、比的關(guān)系以及數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系等角度進(jìn)行思考，重視交流的開放性，讓學(xué)生展示不同的思路和方法，通過生生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥，幫助他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法.從而在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)方式，教師必須加強(qiáng)對(duì)各種因素的重視，及時(shí)排除有可能損害教學(xué)課堂的阻礙，只有這樣才能使最終的教學(xué)成果得到保障.