“三全育人”視野下高校思政教學(xué)改革研究*

思政課程是培養(yǎng)大學(xué)生政治素養(yǎng)、幫助大學(xué)生樹立理想信念的重要渠道，直接影響青少年的思想觀念、價值取向和精神風(fēng)貌。在新時期，高校思政課程也被賦予了新的使命，需要堅定不移落實“立德樹人”根本任務(wù)，更需要與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出思政課程教學(xué)改革應(yīng)該堅持“八個相統(tǒng)一”，要在增強思政理論說服力上下功夫，要重視思政課的實踐性。當(dāng)前，高校思政課程教學(xué)仍存在不少的問題，思政課程教學(xué)需要教師更好地把握大學(xué)生成才的基本規(guī)律，需要引入與“立德樹人”理念一致“三全育人”教育理念[1]，積極推動思政課程教學(xué)改革。

一、現(xiàn)階段高校思政課程教學(xué)面臨的困境

在教育教學(xué)改革下，高校思政課程教學(xué)理念、手段都在不斷變化，思政課程教學(xué)效果不斷優(yōu)化。但從實際情況來看，高校思政課程并未真正深入大學(xué)生內(nèi)心，思政課程教學(xué)仍存在學(xué)生參與度低、積極性不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了思政課程價值的發(fā)揮。當(dāng)前，高校思政課程教學(xué)面臨著以下困境。

（一）思政教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

目前，高校思想政治課程教學(xué)很少與學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，仍以思政教師課堂教學(xué)為主，思政教學(xué)內(nèi)容也未能與校內(nèi)的社團(tuán)文化活動結(jié)合起來。雖然不少高校開展了思政課程實踐教學(xué)活動，但這些活動內(nèi)容也未能積極與學(xué)生生活結(jié)合起來，在活動開展過程中，校內(nèi)一些部門也未能在資金、人力、場地等方面積極提供支持，各個學(xué)院思政實踐教學(xué)活動各自為政，這嚴(yán)重影響了思政教學(xué)的效果。在思政課程教學(xué)中，一些教學(xué)活動流于形式，教師也沒有積極將教學(xué)中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)校，也沒有積極與學(xué)生及家長進(jìn)行溝通，教學(xué)聯(lián)動與統(tǒng)籌機制建設(shè)不到位。

（二）思政教學(xué)連貫性較差

在教育部、教育主管部門、高校的努力下，思政教學(xué)取得了新成就，思政課的思想性、理論性、針對性不斷加強，然而一些高校思想政治課程仍存在斷層現(xiàn)象。思想道德與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理等思政課程被不少高校集中安排在大一、大二，三年級與四年級并未設(shè)置相關(guān)課程，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，造成大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)“斷層”。與此同時，思政學(xué)科知識的傳授應(yīng)該是遞進(jìn)的，但目前國內(nèi)從小學(xué)至大學(xué)思政課程教材的內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，對一些重要內(nèi)容或觀點的闡釋不強，大學(xué)思政教材中部分知識重復(fù)化、抽象化，也沒有從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去編寫教材，造成高校思政課程教學(xué)系統(tǒng)性與連貫性不足。

（三）教學(xué)片面、學(xué)生參與度低

要想使思政課程走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心，就需要把握好大學(xué)生這一受眾群體的特點。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，思想更為活躍，對新事物充滿好奇心，與以往學(xué)生相比更富激情，也更具有創(chuàng)造力與想象力。因此，思政教學(xué)應(yīng)該主動去迎合當(dāng)代大學(xué)生的“口味”。然而，目前高校思政教學(xué)側(cè)重理論、輕視實踐教學(xué)的問題比較嚴(yán)重，枯燥的思政理論無法吸引學(xué)生，教師在講解思政理論時也并未結(jié)合學(xué)生身邊的事情講解，思政理論吸引力與說服力不夠。以課堂理論教學(xué)為主的思政教學(xué)將知識的傳授與學(xué)生政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)局局限于課堂上，并沒有積極利用互聯(lián)網(wǎng)與課外實踐活動開展教學(xué)，思政教學(xué)片面，還需要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源。

二、“三全育人”視野下高校思政教學(xué)改革的必要性

“三全育人”是指全員育人、全過程育人與全方位育人，是對長遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。思政教學(xué)全員育人是指學(xué)校各部門、各人員聯(lián)合家庭、社會與學(xué)生一同參與到思政教育中，形成多位一體的育人機制。思政教學(xué)全過程育人是指學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)這一時間段內(nèi)都接受思想政治課程的學(xué)習(xí)。思政教學(xué)全方位育人是指教師通過課內(nèi)教學(xué)與課外多種教學(xué)活動與平臺開展教學(xué)活動，充分利用各種教育載體例如學(xué)生綜合測評等將思想政治教育寓于其中。在“三全育人”教學(xué)理念下，高等教育發(fā)展水平在新時期獲得了比以往更顯著的意義，高校思政教學(xué)改革勢在必行。

一方面，中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)需要高素質(zhì)人才作為支撐，近年來黨和國家加大對高等教育的關(guān)注度，對高校思想政治教育教學(xué)工作更為關(guān)注，加強大學(xué)生思想政治教育工作是推動黨和國家事業(yè)不斷發(fā)展的必要舉措。隨著全球化的到來，世界各國經(jīng)濟、文化交流不斷加強，各種思想文化激蕩對每個人的生活方式以及價值取向均有不同程度的影響，尤其是對當(dāng)代大學(xué)生個人意識、行為方式等造成了沖擊，高校校園內(nèi)學(xué)生違背社會公德現(xiàn)象屢見不鮮，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。黨中央召開了全國加強與改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的會議，從不同方面對高校市政教育工作提出了一系列指導(dǎo)性的意見，高校在這一背景下需要認(rèn)識到思政教學(xué)發(fā)揮的作用，積極推動思政教學(xué)改革，以順應(yīng)黨和國家的政策導(dǎo)向。

另一方面，高校教育教學(xué)活動需要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)開展，在教學(xué)中堅持德育為先、以德為中心[2]、育人為本、全面發(fā)展。當(dāng)前，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實踐，重智育、輕德育，導(dǎo)致不少大學(xué)生空有滿腹專業(yè)知識，動手操作能力卻不強，難以培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展所需要的人才。大學(xué)生想要更好地發(fā)揮自己的人生價值與社會價值，實現(xiàn)個人成長成才就需要迫切提高自身綜合素養(yǎng)。在這一背景下，高校思政教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思路與模式，應(yīng)該以培養(yǎng)時代新人為目標(biāo)[3]，更關(guān)注學(xué)生德育教育與身心健康，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

三、“三全育人”視野下高校思政教學(xué)改革思路

十九大報告中明確回答了高校思政教育培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人才的問題，高校思政教學(xué)應(yīng)該深刻把握十九大精神，結(jié)合“三全育人”理念重新審視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，不斷摸索思政教學(xué)新方法、新渠道，積極推進(jìn)思政教學(xué)改革工作，打造思政教育新格局[4]。

（一）形成“全員育人”新格局

高校思想政治課程教學(xué)不是思政教師一個人的事情，也不是一個學(xué)院的事情，它關(guān)乎全體學(xué)生、關(guān)乎高校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，因此需要讓學(xué)生、家長以及社會都參與到思政教學(xué)活動中，形成思政教學(xué)合力，讓學(xué)生入腦入心，讓青少年有更多獲得感。

首先，高校內(nèi)部應(yīng)該加強統(tǒng)籌規(guī)劃，打造思政課程教學(xué)協(xié)同機制。在制度層面上對各學(xué)院、各部門、各層級教學(xué)管理人員、思政教師的職責(zé)進(jìn)行明確，指導(dǎo)教學(xué)管理人員與思政教學(xué)有序開展思政教學(xué)活動。為了提高思政教師、教學(xué)管理人員對“三全育人”的認(rèn)識，在教學(xué)工作中能夠積極協(xié)調(diào)與配合，高校應(yīng)該積極通過組織會議、部門會議等方式進(jìn)行宣傳，通過多種形式的宣傳活動強化思政教師等人員全員育人意識，讓更多的教師用自身的人格魅力、工作態(tài)度等為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，使大學(xué)生從心靈深處愿意接受并產(chǎn)生價值認(rèn)同。高校還可以利用校友會、校友群積極與企業(yè)、行業(yè)組織溝通，要發(fā)揮朋輩的帶動作用，讓更多的社會團(tuán)體參與到思政教學(xué)活動中。除此之外，高校還應(yīng)該健全思政教學(xué)師生情理互動機制，使學(xué)生可以進(jìn)一步參與到思政教學(xué)中。當(dāng)代大學(xué)生是思想活躍的一代，更愿意向他人發(fā)表自己的觀點與看法，同時思政教學(xué)的主體也是大學(xué)生，因此需要加強師生情理互動機制建設(shè)，利用校園網(wǎng)教師答疑模塊、微信平臺加強教師與學(xué)生之間的溝通互動，讓教師可以更了解學(xué)生的心理訴求與精神需求，更針對性地開展思政教學(xué)，這種思政教育師生情理互動機制更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，高校還應(yīng)該積極外部力量合作，共同探索思政教學(xué)改革新方向，打造多位一體育人新格局。學(xué)生家長有權(quán)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，通過與學(xué)生家長的溝通可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，可以使思政教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活更為貼近。因此，高校應(yīng)該利用校園網(wǎng)、微信等載體建立家校聯(lián)盟，由高校安排專人主管負(fù)責(zé)相關(guān)工作[5]。學(xué)院教學(xué)管理人員、思政教師可以通過家校聯(lián)盟平臺實施與學(xué)生家長線上溝通，交流學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn)與思政課堂情況，也可以使思政教師了解到每一位學(xué)生的成長環(huán)境與興趣愛好，結(jié)合學(xué)生實際情況開展思政教學(xué)，從而提高思政教學(xué)效果；而家長也可以通過與思政教師的線上交流認(rèn)識到思政教育的重要性，改變傳統(tǒng)教育理念，積極配合學(xué)校的工作與思政教師一同引領(lǐng)學(xué)生健康成長。有條件的高校還可以通過家校聯(lián)盟定期邀請學(xué)生家長前來學(xué)校參觀，舉行家校思政教育線下交流會，使思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長可以面對面溝通，共同為思政教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生成長成才提供建議。高校在積極與學(xué)生家長溝通的同時，在教育主管部門與政府部門的支持下還應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)組織、社區(qū)工作人員積極溝通，廣泛開展思政教育宣傳工作，使思政教學(xué)可以從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實踐需求相結(jié)合更科學(xué)地開展思政實踐教學(xué)活動，真正做到思政理論與實踐相結(jié)合。

（二）探索“全程育人”思政教學(xué)體系

高校思政教學(xué)從根本上說是做人的工作，思政課應(yīng)從過去“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，應(yīng)該持續(xù)性、系統(tǒng)化地做好教育教學(xué)工作，要將思政教育深入到大學(xué)生各個成長階段，做到入腦入心，使思政教學(xué)可以發(fā)揮更大的育人實效。

高校學(xué)生來自不同省市、自治區(qū)，學(xué)生的成長環(huán)境差異較大，“一刀切”的思政教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)工作實際需求。因此，高校思政教學(xué)工作應(yīng)該把握規(guī)律，從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)這一階段內(nèi)把握學(xué)生不同成長階段的認(rèn)知特點、心理特點、需求等，在全過程育人大方向下抓好教育重點，提高思政教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性。高校在規(guī)劃思政課程時，應(yīng)該考慮到一年級的新生剛剛步入人生的新階段，需要較長的時間去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，因此應(yīng)該加強大一新生的養(yǎng)成教育，通過新生聯(lián)誼會等活動加強學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。思政課程第一課可以以“大學(xué)第一課”為主題，開展安全教育、宿舍管理教育，還可以舉辦班級聯(lián)誼會活動鍛煉新生人際交往能力，引導(dǎo)大一新生做遵紀(jì)守法的文明學(xué)生。從第二周開始，一年級思政課程可以按照教學(xué)大綱的要求開展思想道德與法律基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)。二、三年級的學(xué)生需要花費較多的時間與精力在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，為了貫徹落實全過程育人理念，思政教師可以積極與某專業(yè)教師溝通，在思政課程中融入專業(yè)知識；同時也可以使專業(yè)課程的教師在教學(xué)過程中融入思政教育元素開展專業(yè)教育、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗、敬業(yè)、專注等理念，提高學(xué)生職業(yè)道德水平。思政教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐中明是非、學(xué)知識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、服務(wù)意識，提高自身思想道德水平。而四年級的學(xué)生則面臨升學(xué)與就業(yè)的選擇壓力，高校思政教學(xué)可以以感恩教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)教學(xué)重點，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)社會，還可以通過致畢業(yè)生最后一封信等方式培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩母校的情懷。

同時，高校還可以以黨團(tuán)為引領(lǐng)指導(dǎo)思政教學(xué)全過程育人工作，加強黨團(tuán)建設(shè)，完善團(tuán)支部工作服務(wù)體系，利用微信等暢通團(tuán)組織與基層團(tuán)員的溝通渠道；團(tuán)支部成立以團(tuán)支書為中心的權(quán)益小組，收集廣大學(xué)生與團(tuán)員的訴求，歸納整理后將超出支部范圍的問題反饋給學(xué)院與學(xué)校相關(guān)部門。高校還應(yīng)該與時俱進(jìn)，引入新媒體作為思政教學(xué)一大助力，利用微博、微信、網(wǎng)絡(luò)公開課等平臺進(jìn)一步創(chuàng)新思政教學(xué)方法與手段，同時加強思政教師新媒體技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，使思政教師可以隨時隨地根據(jù)學(xué)生的需求與成長規(guī)律開展思政教學(xué)，改善思政教學(xué)效果。

（三）構(gòu)筑“全方位育人”教學(xué)機制

傳統(tǒng)思政課堂是思政教學(xué)的主陣地，思政教師必須抓好思政課程課堂教學(xué)質(zhì)量，在理論講解過程中融入“戀愛觀”“職業(yè)觀”等學(xué)生感興趣的話題或者最近的熱點事件，多從學(xué)生的角度去思考，將思政課程理論與學(xué)生生活結(jié)合起來，活躍課堂氛圍，利用情境教學(xué)、討論教學(xué)等手段增強思政課程的活力。除了抓好思政課堂教學(xué)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造思政課程線上課堂教學(xué)，思政線上課堂的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生這一主體，通過教師引導(dǎo)，靈活運用案例教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方式，來逐步提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題等能力。思政教師在線上課堂還可以針對不同的主題和熱點問題開展線上討論，分享交流觀點與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，打造浸潤式的課堂，還可以根據(jù)學(xué)生線上課堂的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行考核。

除此之外，高校還應(yīng)該抓好思政實踐教學(xué)，利用豐富多樣的社團(tuán)活動、社會實踐活動開展思政實踐教學(xué)，實現(xiàn)思政課立體化教學(xué)。利用學(xué)生的課余時間積極開展專業(yè)知識競賽、學(xué)會才藝競賽等活動，思政教師還可以在課堂上為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，給予學(xué)生自我成功的體驗。在節(jié)假日，思政教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)貧v史博物館、民俗文化館、革命紀(jì)念館等場館開展愛國主義教育、歷史文化教育等主題教育，讓大學(xué)生可以在現(xiàn)場感受當(dāng)時所處時代的背景等，使學(xué)生可以身臨其境地感受教科書上的文字和圖片，以學(xué)生喜聞樂見的方法開展思政教學(xué)，挖掘現(xiàn)實生活中思政元素，將思政教學(xué)從課堂延伸到課外，從課本延伸到現(xiàn)實生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，也可以增強思政課程的感染力。

綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的今天，高校應(yīng)該把握教育改革方向，結(jié)合國家發(fā)展的需要不斷提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)水平，將大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、合格的“接班人”。思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在新時期需要以“三全育人”理念為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念、手段與方法，構(gòu)建“全程育人”“全方位育人”的思政教學(xué)體系[6]。