淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育方法

饒秀華

摘要：創(chuàng)新教育方法研究旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供方法支持。新課程改革影響下的小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)創(chuàng)新性也提出了一些要求，知識(shí)教學(xué)不再是唯一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為我們當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)?；诖?，本文嘗試分析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展有的有效方式，旨在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教有活動(dòng)中體現(xiàn)出明顯的滯后性，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求得不到滿(mǎn)足，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)過(guò)程中的作用也不夠顯著，作為教學(xué)工作者顯然需要結(jié)合這一現(xiàn)狀實(shí)施教學(xué)改革，以創(chuàng)新教育理念作為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。在創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己作為教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的作用，深入新課改理念要求中去，構(gòu)建全新的教學(xué)方法指導(dǎo)體系。

1 利用求異思維發(fā)展體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念

求異思維是建立在學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，當(dāng)前的語(yǔ)文課程指導(dǎo)過(guò)程中，教師要提供有效的學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的充足空間，促進(jìn)學(xué)生的求異思維發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新教育背景下的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)。以教材作為基礎(chǔ)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要積極關(guān)注教材中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)要素，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)空間的局限，鼓勵(lì)學(xué)生求異思考。如《曹沖稱(chēng)象》一文的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)稱(chēng)象的方法我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思考，有的學(xué)生說(shuō)稱(chēng)石頭也太麻煩了，可以讓隨行的官員們逐個(gè)上船，直到水位上升到劃線(xiàn)的地方，然后稱(chēng)重人的體重之后就可以知道大象的重量。對(duì)于這名學(xué)生發(fā)言以給予肯定和鼓勵(lì)，顯然對(duì)教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新學(xué)習(xí)素材的挖掘給學(xué)生提供了創(chuàng)新思考的空間，利于他們的求異思維發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育理念在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中的融入。

2 課堂提問(wèn)的互動(dòng)性

課堂提問(wèn)是構(gòu)建互動(dòng)性課堂的關(guān)鍵，也是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)關(guān)注提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用。目前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐顯示，課堂提問(wèn)水平并不理想，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性上作用不夠顯著，無(wú)法助力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。由于學(xué)生群體在智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)能力以及思維潛力等方面都有差異性，啟示我們?cè)谔釂?wèn)過(guò)程中要立足學(xué)生差異性應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)，優(yōu)化分層提問(wèn)效果，激發(fā)學(xué)生潛力、幫助學(xué)生建立自信心。比如，在《落花生》的閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我們就可以循序漸進(jìn)提問(wèn)，逐步增加提問(wèn)難度，給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡和適應(yīng)的空間。第一個(gè)問(wèn)題：文中的“父親”希望“我們”做一個(gè)怎樣的人？第二個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，表達(dá)內(nèi)心情感體驗(yàn)。顯然上述提問(wèn)中第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生立足原文展開(kāi)分析即可，但是第二個(gè)問(wèn)題考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及作者情感的全面理解，同時(shí)需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言概括和組織能力，要求學(xué)生有一定的思維能力。提問(wèn)過(guò)程中第二個(gè)問(wèn)題就可以提問(wèn)高層次學(xué)生，給他們帶來(lái)挑戰(zhàn)性的同時(shí)不至于挫傷學(xué)生自信心。

3 尊重和寬容學(xué)生——立足德育

德育目標(biāo)滲透是小學(xué)語(yǔ)文教育的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)體現(xiàn)語(yǔ)文教育活動(dòng)開(kāi)展作用和價(jià)值的重要路徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為德育滲透提供了寬闊的空間和有效的素材，利用語(yǔ)文教學(xué)契機(jī)開(kāi)展德育教育已經(jīng)成為明智之選，因此指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)挖掘德育要素，在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生提升思想道德水平。立足整體學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)需求，將德育目標(biāo)融入到整體教學(xué)目標(biāo)體系中去，指導(dǎo)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要緊扣主題，給學(xué)生全面的引導(dǎo)和幫助，放大德育教育作用內(nèi)涵，給學(xué)生明確的引導(dǎo)，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育局限性。例如，《吃水不忘挖井人》的課時(shí)閱讀指導(dǎo)中，我們就要緊扣“感恩”主題展開(kāi)德育，引導(dǎo)孩子體會(huì)生活中點(diǎn)滴的親情、來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)以及陌生人的幫助等等，樹(shù)立感恩意識(shí)，同時(shí)內(nèi)化德行，成為具有高尚道德品質(zhì)的全面發(fā)展的人才。再如《我不是最弱小的》一課閱讀教學(xué)中，德育重點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子樹(shù)立良好的意志品質(zhì)，能夠克服生活中的困難，樹(shù)立不畏難、勇于挑戰(zhàn)的精神，對(duì)自己有信心，面對(duì)挫折不能自暴自棄。類(lèi)似的教學(xué)素材中都蘊(yùn)含著豐富德育素材，教師需要做的就是立足德育目標(biāo)滲透要求，深入挖掘素材中的德育關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

4? 創(chuàng)新性的開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式的教學(xué)模式可以提升小學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。在語(yǔ)文試題研究上，開(kāi)放式教學(xué)對(duì)多元化進(jìn)行追求。在以往的教學(xué)中其教學(xué)模式太過(guò)形式化，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常不利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也非常不利，對(duì)此需要對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，從而創(chuàng)新和改革教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)畫(huà)面感的課文的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠邊畫(huà)邊讀，在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)情節(jié)的故事的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其扮演故事中的各種角色。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)模式提高小學(xué)生的表演，欣賞能力，以及讀書(shū)能力。

5? 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)的組織目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新課改形勢(shì)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，我們肩負(fù)著更重要的教育責(zé)任。創(chuàng)新教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中得到了全面滲透，對(duì)教師的教學(xué)工作發(fā)揮著指導(dǎo)作用，其也成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí)，營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生突破原有的學(xué)習(xí)模式，獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。”研究嘗試分析小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育方法應(yīng)用路徑，旨在構(gòu)建新型課堂，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。