淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

胡才華

摘? 要：在不斷推進(jìn)以及實(shí)施新課程改革的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中的英語(yǔ)教學(xué)正在逐漸的注重發(fā)展對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，這樣就會(huì)讓學(xué)生們積極主動(dòng)的去了解一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式，就能夠在引導(dǎo)性教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用策略

初中階段的學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)和思考能力，英語(yǔ)寫(xiě)作是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要模塊，英語(yǔ)教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行思維整理和框架構(gòu)建，讓學(xué)生在英語(yǔ)作文選材和表達(dá)上均有所提升，這樣不僅促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提升了初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)工具，不僅幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、思維導(dǎo)圖的正確地引入

英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合考量，是英語(yǔ)表達(dá)能力是否順暢的重要體現(xiàn)，也是考核英語(yǔ)掌握程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)。縱觀過(guò)去的教學(xué)可以看出，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低與英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有關(guān)，教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，思維導(dǎo)圖介入教學(xué)法，不僅可以改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)興趣的現(xiàn)狀，還可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能做到融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。為此，教師就需在課堂上合理引入思維導(dǎo)圖，把寫(xiě)作框架構(gòu)建起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)散思維充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。比如以“colour and color”為例，如果按以往的教授模式，就是用現(xiàn)成的理論知識(shí)直接套用，起不到拓展知識(shí)面的作用，而讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行理解，便可以更加全面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓知識(shí)得以延伸，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，由被動(dòng)地老師要求去寫(xiě)，變?yōu)橹鲃?dòng)地想要去寫(xiě)，這樣一來(lái)，不但提高了課堂效率，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也得到相應(yīng)的提高。

二、運(yùn)用詞匯的形式進(jìn)行寫(xiě)作資源整合

眾所周知，每一個(gè)人都想學(xué)好英語(yǔ)，像電視劇里面的外國(guó)人一樣流利的說(shuō)著英文，那么就要擁有一定的詞匯量和多讀一些優(yōu)秀的英文書(shū)來(lái)增加自己的語(yǔ)感，這之間還要付出很多很多的努力，包括要不斷練習(xí)單詞是怎么發(fā)音的，怎么發(fā)音才是比較準(zhǔn)確的等等這些都更好地為初中學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作作文創(chuàng)造條件，提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，教師在英語(yǔ)教育詞匯教學(xué)中就更應(yīng)十分注重學(xué)生詞匯寫(xiě)作教學(xué)，根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和詞匯教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)編制出一套適合于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展的詞匯教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，并合理有效地充分運(yùn)用學(xué)生思維模式導(dǎo)圖，在實(shí)踐中不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的詞匯寫(xiě)作能力。在課文中也會(huì)出現(xiàn)不少已經(jīng)熟悉的詞匯，這時(shí)可以建議教師通過(guò)科學(xué)的辦法把不同程度的學(xué)生分在一起，讓他們?cè)谛〗M里自己表達(dá)自己的詞匯，再把大家的記憶辦法詞匯量做成一個(gè)思維導(dǎo)圖，方便日后他們一起互相進(jìn)步互相努力，并形成自己獨(dú)一套的詞匯結(jié)構(gòu)體系。

如，教師甚至可以直接選擇創(chuàng)建一組最具有代表性的英語(yǔ)群組，并且其中包含較多與國(guó)慶節(jié)日活動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，再由教師直接給出群組相應(yīng)的英語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)，教師也甚至可以直接讓中學(xué)生將他們自己難以想象的英語(yǔ)詞匯直接串連在這個(gè)導(dǎo)圖中，最后直接形成他們自己的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，然后教師甚至可以直接讓中學(xué)生根據(jù)這個(gè)導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行遣詞造句，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況判斷寫(xiě)出最好的英語(yǔ)文章，合理有效地充分運(yùn)用這種思維方式導(dǎo)圖，可以幫助孩子們更好的提高他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感使他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧更上一層樓。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，拓展寫(xiě)作思路

英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，想象力發(fā)揮著重要的作用。如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的想象力，就無(wú)法寫(xiě)出更多優(yōu)秀的作品，就如同語(yǔ)文作文一樣，兩者之間具有一定的互通性。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)之前，教師要先拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容有耳目一新的感覺(jué)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能完美地做到這一點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的想象力。由大框架出發(fā)，將每一個(gè)框架精細(xì)化，再拓展相應(yīng)的小框架，使寫(xiě)作思路更加清晰，具有條理性，然后再通過(guò)細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)逐漸精細(xì)化的內(nèi)容，發(fā)揮想象空間，促使學(xué)生的思維能力逐漸提高。

四、進(jìn)行細(xì)節(jié)完善

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程之中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面問(wèn)題的糾正，學(xué)生在根據(jù)教師的要求以及題目的內(nèi)容會(huì)形成屬于自己的文章。但是一些學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程之中經(jīng)常感覺(jué)到自己沒(méi)有什么東西可以寫(xiě)，所以也不知道自己應(yīng)該寫(xiě)什么，即使寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也不會(huì)符合教學(xué)的初衷，甚至?xí)杏X(jué)胡編亂造，教師也會(huì)認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容蒼白而無(wú)力。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該僅僅停留在單詞句子的練習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的填充，這樣才能夠使得整篇文章具有銜接性，還能夠達(dá)到寫(xiě)作的要求。為了能夠改正不足之處，教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)之時(shí)就可以進(jìn)行深層次的挖掘。

比如：老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇文章，這是我最喜歡的主題。季節(jié)的出現(xiàn)學(xué)生會(huì)有各項(xiàng)喜歡的因素所在，那么教師在課堂之上就可以進(jìn)行詢問(wèn)：Some students will say that spring is the season when all things recover， some students will say that spring is the season when swallows fly back to the north from the south， spring can play games with children， spring can also travel with the family， all kinds of activities will appear。那么教師就可以繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，按照學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。提出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，繪制成一個(gè)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生形成屬于自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比之前自己胡亂寫(xiě)一篇文章要好很多，而且還有更多豐富詞匯的出現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生將隱形的知識(shí)顯性化，將語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生寫(xiě)作的組織能力及邏輯思維能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶牢固、容易提取知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣。寫(xiě)作課教學(xué)使用思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和效果，因此在以后的寫(xiě)作教學(xué)中，作為初中一線英語(yǔ)教師，我會(huì)進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生整理寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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