體育“學本課堂”提高體育核心素養(yǎng)

□甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學 張海發(fā)

隨著學校對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的深入開展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為體育課程教學的關鍵內(nèi)容。學本課堂是強調(diào)以學生為學習主體的符合現(xiàn)代化教學要求的教學理念，能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，全面提升教學效果。

一、學本課堂教學理念

隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)以教師主講的教學理念和模式也逐漸發(fā)生了改變，進而強調(diào)“以學生為本”的學本課堂教學思維和方式。學本課堂是新時代背景下符合現(xiàn)代教學理念和目標的教學方式。學習過程中摒棄了傳統(tǒng)教師一人教學，學生被動接受、服從性學習和依賴性學習的教學方式，讓學生的學習地位逐漸提升，與教師一起成為學習過程中的主體，共同發(fā)揮學習的積極性和主動性。學本課程教學理念的轉變和教學方式的執(zhí)行，其一，能有效規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，傳統(tǒng)教學中，教師一味進行滿堂灌硬式的教學，卻很少考慮學生的學習感受和學習質(zhì)量，導致學生的學習能力、學習思維和探索能力受到了很大限制，致使很多學生對教師有很強的依賴性，離開教師就無法進行正常的學習。學本課程能有效讓教師設計以學生為主的教學方式和學習模式，從而給學生提供整體的學習能力。其二，學本課堂讓學生從課堂知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，最大化地激勵學生學習的積極主動性，全面提升學生的學習能力、思考能力以及理論與實踐結合的動手能力，更有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、體育核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求下，德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代學生綜合素質(zhì)的要求。體育作為其中重要的項目，也越來越受到教師和家長的關注。同時，體育鍛煉是學生獲得健康身體的主要途徑，對學生的學習生活和日常生活有非常大的影響。體育核心素養(yǎng)已經(jīng)成為體育課程教學的關鍵理念，是體育文化水平的總稱，是學生在體育方面的綜合素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容包含了體育知識、體育行為、體育意識、體育技能、體質(zhì)水平、體育品質(zhì)、體育個性等諸多方面的綜合修養(yǎng)。體育課程中重視學生體育核心素養(yǎng)教學，是學校對學生全面綜合體育技能、意識和品質(zhì)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的體育技能培養(yǎng)存在很大的不同。一方面，體育核心素養(yǎng)更強調(diào)學生作為學習的主體，關注學生體育方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一方面，體育核心素養(yǎng)教學能充分挖掘出每個學生的優(yōu)勢和潛能，讓學生在體育課程方面根據(jù)個人情況取得更突出的成果。

三、通過體育學本課堂，發(fā)展體育核心素養(yǎng)的策略

（一）以學生為主，建立科學合理的教學方案

學本課堂強調(diào)的是學生作為學習的主體更加積極主動地進行學習的一種教學理念。體育課程是歷史悠久的學科，也是學生學習中的重點課程，對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有非常重要的作用。通過體育學本課堂，發(fā)展體育核心素養(yǎng)策略中，教師應專業(yè)學習“學本課堂”和“體育核心素養(yǎng)”的要求、內(nèi)容和方法，將學生作為學習的主體，建立科學合理的教學方案，將學生個人能力在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮最大作用，促進學生運動能力、體育素質(zhì)和體育品質(zhì)的快速提升，實現(xiàn)學校進行體育課程教學的終極目的。體育課程相對于其他知識性的學科來說，有其獨特性，一方面體育課程的多數(shù)內(nèi)容集中在運動能力、運動技能和運動水平的訓練和提升中，是一門在運動中不斷增強學生身體素質(zhì)的學科。另一方面，體育素養(yǎng)和品質(zhì)相對概念化，體育教師需要進行專門的引導、一定量的訓練和長期的培養(yǎng)，學生才能把握核心素養(yǎng)，對體育專業(yè)方面產(chǎn)生更深層次的認知。教學方案的設計中，教師應結合不同學生的實際情況制定個性化的教學方案，對于體育專業(yè)的學生，其教學方案應更專業(yè)化、有一定的難度、一定的運動量，同時還需要加大體育方面品質(zhì)培養(yǎng)的力度。對于非體育專業(yè)的學生，體育課程更多的是作為放松身心、加強身體鍛煉和發(fā)展個人興趣愛好的課程，教師應依據(jù)學生對體育學習的需求制定內(nèi)容多樣化、形式生動有趣、且運動量因人而異的體育教學方案，盡量滿足每個學生的運動需求。學本課堂模式下，教師應充分尊重和采納學生的意見，定期咨詢學生對體育課程教學的反饋，采納好的建議，不斷修改、完善教學方案，讓教學更好地為學生的學習服務，全面提升學生的體育素養(yǎng)。

（二）形式多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的體育學習興趣

體育課程中，學生個體之間的運動情況、運動能力和興趣愛好存在很大的差異性。體育教學中教師應充分尊重和包容學生個體之間的差異性，開設形式多樣的教學方式，為學生量身定制最適合的運動內(nèi)容、運動方式和訓練項目，充分發(fā)揮學生作為學習主體的主觀能動性和積極性。首先，教師應充分了解每個學生的運動能力、身體情況和運動技能，設計內(nèi)容豐富、形式多樣、生動有趣、開放時尚的體育教學方案，讓每個學生都能盡情地投入課程學習中并有所收獲。其次，設計體育教學方案的過程中，教師可以主動邀請學生參與其中，讓學生主動思考什么樣的教學方式既能達到良好的運動效果，又能培養(yǎng)自己對體育課程的學習興趣，達到課程教學目標。此方式設計出來的教學方案更能讓學生接受，同時能取得更好的教學效果和質(zhì)量。最后，新時代背景下，學生作為創(chuàng)新的年輕主力軍，追求時尚、特別、獨出心裁，是運動活力的來源。因此，教師應與時俱進，敏感洞察學生的個性特征、核心追求以及對體育運動的要求，進而設計年輕化、個性化、時尚、獨特、符合現(xiàn)實美學的體育項目，充分活躍體育課堂氛圍，提高學生的運動效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，將籃球、足球、健美操、瑜伽、跳水、排球、網(wǎng)球等體育項目引入體育教學中，豐富體育項目，讓所有學生都能找到適合自己的體育項目，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)體育學習興趣。

（三）重視學生運功能力和體育品質(zhì)的培養(yǎng)

運動能力是學生身體素質(zhì)的表現(xiàn)，也是體育課程教學的重要內(nèi)容。體育課程最直接的目標是加強運動訓練，提升學生的運動能力，增強體質(zhì)，保持身體健康。體育教學中，教師應使用理論結合實踐的教學方式，讓學生形成注重自身運動能力培養(yǎng)和提升的意識，并通過有效的體育運動提高自身運動能力，同時尋找一個適合自己的體育項目培養(yǎng)良好的運動習慣。體育項目的設立要有明確的教學目的、教學內(nèi)容、教學方式和考核體系，學生選擇參與其中就要根據(jù)教學方案完成相應周期的運動量，并能通過有目的的訓練通過考核。在參加運動項目和準備考核的過程中，學生的運動能力能得到最大程度的鍛煉和提升，同時能有效幫助學生建立起有計劃、有目的主動運動的行為和習慣，從而提高體育運動效果。體育品質(zhì)和體育素養(yǎng)是體育課程高層次的培養(yǎng)成果和目標，在實際教學中，這兩項素養(yǎng)的培訓更多的是針對體育專業(yè)的學生。體育品質(zhì)和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面需要教師不斷加強學習，提高自身的修養(yǎng)和在體育方面的建樹；另一方面，在專業(yè)訓練的基礎上，教師應對學生進行體育歷史、文化和哲學方面的知識教學，讓學生從文化的高度重新認識體育這個項目，逐漸在體育領域建立起自己的認知體系和思考體會，形成獨特的體育品質(zhì)，為更好地進行體育運動做好基礎建設。