核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略探微

包晶晶

【摘要】在降壓減負(fù)的背景下，我國(guó)教育部對(duì)語(yǔ)文課堂的時(shí)間和課時(shí)數(shù)作出了明確的要求。在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資料受到限制的情況下，將閱讀活動(dòng)由課內(nèi)拓展到課外是十分重要的，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要之舉。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師要建立與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累、思維發(fā)展，在深度閱讀中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生正式與語(yǔ)文這門學(xué)科接觸的首要階段，也是他們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。由于小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)積累方面還較為匱乏，同時(shí)在閱讀能力方面還有待提高，為他們選擇合適的閱讀材料、組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)是十分有必要的[1]。對(duì)語(yǔ)言文字的合理運(yùn)用不僅可以幫助小學(xué)生更好地開展人際交流活動(dòng)，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課外閱讀可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀范圍的拓展和閱讀內(nèi)容的延伸。核心素養(yǎng)為相關(guān)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的開展提出了新的要求。

1課外閱讀對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用和意義

1.1是培育小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于為今后人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有利于他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成積極的閱讀態(tài)度，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備自己需要的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而把自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升上來(lái)[2]。教師通過(guò)開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，可以幫他們養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，在閱讀中主動(dòng)思考和探究，有力地推動(dòng)了小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，為提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

在信息化時(shí)代，各種電子類游戲和新媒體節(jié)目充斥著小學(xué)生的生活，小學(xué)生很難沉下心來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)，可以突破教材內(nèi)容的局限，把一些符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的讀物推薦給他們，進(jìn)而把他們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，讓小學(xué)生能靜下心來(lái)讀好書，這對(duì)發(fā)展他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)意義重大。與此同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，也可以調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，讓他們?cè)陂喿x中提升自身的語(yǔ)文能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略

2.1合理選擇，融入名著

在浩如煙海的書籍中，學(xué)生如果僅從自己的興趣出發(fā)去選擇，往往會(huì)選擇價(jià)值不高的書籍，使課外閱讀活動(dòng)走向低效。教師要為學(xué)生留有寬松的閱讀空間，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)向?qū)W生推薦必讀與選讀書目[3]。課外書目往往沒有題材等方面的制約，教師在為學(xué)生選擇書籍時(shí)，要從同題材、同主題的書中選擇代表性的一種即可，從同一名家也選擇一本作品即可。教師要聽取家長(zhǎng)、學(xué)生的意見，對(duì)推薦的書目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

小學(xué)生缺乏自我約束力，他們選擇圖書往往較為隨意，他們對(duì)搞笑的內(nèi)容感興趣，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓他們選擇感興趣、向善向美向上的書籍，能感受閱讀的樂(lè)趣。教師也可以讓學(xué)生推薦閱讀書目，思考在閱讀中自己的喜歡之處、疑惑之處、有何感想，如何去說(shuō)服他人來(lái)讀，學(xué)生通過(guò)梳理書的結(jié)構(gòu)，通過(guò)推薦新書引發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣，能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，也能促進(jìn)他們表達(dá)能力的發(fā)展。

很多學(xué)生往往對(duì)名著缺乏興趣，甚至有抵觸情緒，究其原因，他們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，教師要消除他們?duì)名著的畏難心理，要通過(guò)多樣的方法調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。如五年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是“童年往事”，學(xué)生閱讀的積極性高，教師要將閱讀向課外拓展延伸，可以推薦學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》，能拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的思辨能力[4]。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，有了課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)大大降低學(xué)生閱讀整本書的難度。學(xué)生只有走進(jìn)名著，能在閱讀中提升品位、提升能力。

2.2指導(dǎo)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課外閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生無(wú)效閱讀的最主要原因就是缺乏科學(xué)化的方法，他們只是在家長(zhǎng)和教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)漫無(wú)目的地閱讀，沒有根據(jù)自身的情況制訂閱讀計(jì)劃，具有較強(qiáng)的機(jī)械化特征，這不利于核心素養(yǎng)的培育。為了變無(wú)效閱讀為有效閱讀，教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)。首先，教師可以要求小學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好摘抄和記筆記，引導(dǎo)他們將閱讀的感受以隨筆的方式記錄下來(lái)，使他們加深對(duì)文本的記憶和理解。其次，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用略讀法和精讀法，比如，對(duì)于資料性和故事性的閱讀材料可以略讀，而對(duì)于文筆優(yōu)美、邏輯性強(qiáng)的材料則可以精度，必要情況下還可以做好批注，以此記錄自己的疑惑、感受等，這可以實(shí)現(xiàn)閱讀與思考的結(jié)合。

2.3豐富閱讀內(nèi)容，拓展閱讀途徑

在核心素養(yǎng)背景下指導(dǎo)小學(xué)生展開課外閱讀活動(dòng)，需要盡可能地豐富課外閱讀的內(nèi)容，不斷拓展閱讀途徑，讓小學(xué)生從不同的課外閱讀作品中汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，而不是拘泥于同一類型或者是內(nèi)容相近的文學(xué)作品。教師可以把不同類型的經(jīng)典作品推薦給小學(xué)生，或者充分利用學(xué)校圖書館的資源，讓小學(xué)生在圖書館中自主選擇自己喜歡的作品，還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把電子書籍發(fā)給學(xué)生共享。這樣通過(guò)多種閱讀途徑，使小學(xué)生的閱讀內(nèi)容也得到了極大的豐富，提高了他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在《假如給我三天光明》這一作品的閱讀中，教師可以首先向?qū)W生介紹海倫·凱勒的生平，讓小學(xué)生對(duì)作者的人生經(jīng)歷有一個(gè)深入的了解，然后制作微課課件播放給學(xué)生，從情感上打動(dòng)學(xué)生。與此同時(shí)，把本書的電子版分享給學(xué)生閱讀，并讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上自行收集并閱讀海倫·凱勒的勵(lì)志故事，進(jìn)而把他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，我們要充分把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取有效措施，展開豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生把核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗麗.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升的途徑探究[J].考試周刊，2020（A0）：27-28.

[2]陳怡淋.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升的途徑分析[J].考試周刊，2020（88）：27-28.

[3]史樂(lè)茜.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（25）：51-52.

[4]陳燕.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].新課程，2020（26）：45.