論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

覃光華

【摘要】對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)作為一門強邏輯和強理論的學(xué)科對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，他們的興趣決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這也意味著傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教師改革，根據(jù)學(xué)生的興趣制定課程，使小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展形成新的教學(xué)模式實施并促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣的提高。本文對“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略提出了一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

在學(xué)習(xí)中教學(xué)，隨著教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深化，教學(xué)方法和教學(xué)方法也在不斷變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷實踐和創(chuàng)新，使教學(xué)方法成為“以學(xué)定教”，擁有更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“以學(xué)定教”的方法更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有針對性，也更能支持小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往只注重理論知識的敘述，而忽視了對學(xué)生實踐技能和思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致“灌輸式”課堂仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生只接受被動的知識?！肮噍斒健闭n堂之后，為了鞏固知識，教師將會實行“題?！钡膶嵺`策略，這種強調(diào)理論會導(dǎo)致學(xué)生忽視實踐的教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)的含義，更不用說展開“以學(xué)定教”的教學(xué)方法了。

（二）開展教學(xué)沒有以學(xué)生為中心

新一輪課程改革明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高學(xué)生理解所學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是在小學(xué)這一學(xué)科上在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深的理解，提高問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的考試成績和入學(xué)率，經(jīng)常以自我為中心上課，這不僅影響到學(xué)生的教育，也影響到學(xué)生的身心健康，也無法有效展開“以學(xué)定教”的教學(xué)方法。

二、小學(xué)教學(xué)中實施“以學(xué)定教”的策略

（一）合理運用啟發(fā)式教學(xué)模式，創(chuàng)造自由表達(dá)空間

啟發(fā)式教學(xué)法，對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求，一方面，教師要繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，提高語言教學(xué)的興趣和課堂教學(xué)的生動性，提高課堂活動性，在提問時，我們要注意從生活的角度，根據(jù)學(xué)生的理解和認(rèn)知素質(zhì)設(shè)計問題。另一方面，在規(guī)劃課程時，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，能夠根據(jù)小學(xué)生的實際特點設(shè)置簡單的閱讀，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索欲望;加強學(xué)生之間的互動，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為合作學(xué)習(xí)的展開奠定了基礎(chǔ)。同時，這種教學(xué)模式可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加實用、靈活和開放。例如，在教授“對稱圖形”時，教師可以為學(xué)生提供對稱圖形的剪紙，并向?qū)W生提問：這些剪紙的特點是什么？這些剪紙之間那些地方相同？我們生活中還有哪些對稱性的圖形或者事物？合理地運用啟發(fā)式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多多動腦自己思考，提高學(xué)生的探索欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，有效開展小組合作探究學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍。實踐“以學(xué)定教”是一種有效的教學(xué)手段——實施小組合作探究學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，科學(xué)合理地將學(xué)生分成若干小組，避免“小組間同質(zhì)、小組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。其次，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使實際的學(xué)習(xí)過程恰當(dāng);最后學(xué)生在強化學(xué)習(xí)過程中有效地引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并允許學(xué)生在準(zhǔn)備課程的同時進(jìn)行合作探索。因此，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)期間陪同學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都能在自己在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題研究能力和合作意識，鼓勵學(xué)生有更好的情感體驗。

（三）組織差異化課堂教學(xué)，全面落實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念

雖然小學(xué)生處于初級發(fā)展階段，但學(xué)生之間存在著明顯的差異，每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，他們的實際生活經(jīng)歷也不同，導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，教師制定的規(guī)則也應(yīng)該不同。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個性化需求，實現(xiàn)“以學(xué)定教”，針對每個學(xué)生的特點因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。教師要實施差異化課堂教學(xué)，首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、理解能力和學(xué)業(yè)成績等，然后將學(xué)生科學(xué)分為三級：第一級為優(yōu)秀學(xué)生，占總數(shù)的30%;第二級為中級，占總?cè)藬?shù)的40%;第三個層次是落后學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的30%，之后，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點進(jìn)行差異化課堂教學(xué)。例如當(dāng)老師在課堂上提問時，對于第一層次的學(xué)生，他們可以提出更多的問題，注意拓展，提高學(xué)生的力量;第二級的學(xué)生可以提出中等難度的問題，注重理解，調(diào)動學(xué)生的思維：參加第三級落后的學(xué)生可以提出基本問題，關(guān)注興趣，建立信心。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有強烈的興趣，才能積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性的特點。雖然小學(xué)主要以圖畫思維，但這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到一些困難，在這種背景下，教師可以合理使用多媒體教學(xué)工具，將抽象的、邏輯的數(shù)學(xué)知識用圖像的方式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生自己動手繪畫，提高學(xué)生的解決問題的能力，教師也可以使用其他教具，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“廣角”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，讓學(xué)生通過實踐活動中獲取的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師也可以組織一些數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過及時給予學(xué)生欣賞和鼓勵來輕松完成課程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)定教”的發(fā)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高思維能力。同時也可以幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題，為學(xué)生的未來發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識儲備。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"以學(xué)定教"策略探究[J].才智，2019.

[2]楊建春.實施“先學(xué)后教”，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新發(fā)展[J].時代教育，2016.

[3]戴洪順.以學(xué)定教，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016.