核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀策略探究

楊燕

【摘要】教師在面對新時代教學(xué)改革目標(biāo)的過程中，都需要對于大綱的教學(xué)要求，進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)重難點進(jìn)行有效的劃分，以此來跟上不同教學(xué)改革的發(fā)展步驟，這樣才能夠幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能夠教會學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生對于語言文字的積累，以及學(xué)生的語文思維的發(fā)展，所以教師在開展不同的閱讀教學(xué)活動前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，對于不同的課外知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解，都可以進(jìn)行合理的探究，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，因此，本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;合理選擇;內(nèi)外相融;跟蹤指導(dǎo)，多元評價

在開展不同的閱讀教學(xué)活動的過程中，教師都需要從學(xué)生對于閱讀知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的前提下，對于不同閱讀教學(xué)活動的形式進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能夠提高學(xué)生在課外閱讀過程中對于知識內(nèi)容的理解，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，所以教師在促進(jìn)學(xué)生對于不同的文章素材進(jìn)行有效積累前提下，都可以為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)資源。這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動的參與中不斷的增強(qiáng)自己的語文表達(dá)能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，所以教師在對于不同的教學(xué)策略，都進(jìn)行合理有效運用的前提下，都可以對于學(xué)生展開多元化的教學(xué)評價。

一、合理選擇，融入名著

教師在為學(xué)生合理的選擇不同閱讀內(nèi)容的前提下，都需要融入相關(guān)的名著閱讀，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀深刻性，而且也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)的閱讀素材，都可以進(jìn)行有效的積累。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在發(fā)揮自己的文章想象能力的過程中，教師都可以讓學(xué)生對于不同文章段落的主旨內(nèi)容，進(jìn)行合理的敘述，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語言文字的運用能力，而且教師通過合理的選擇不同文章段落，也能夠讓學(xué)生將民主知識內(nèi)容進(jìn)行合理的融入，通過開展不同的課外閱讀教學(xué)活動，可以檢驗學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、內(nèi)外相融，加強(qiáng)指導(dǎo)

將課內(nèi)外的教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的融合講解，能夠加強(qiáng)對于學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，逐漸的發(fā)揮自己的閱讀潛力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生在看到文章題目的時候就會產(chǎn)生閱讀的興趣，因為學(xué)生不明白什么是竹節(jié)人，所以教師在通過課堂中教學(xué)問題，他提出導(dǎo)入不同新知識內(nèi)容講解的前提下，都需要讓學(xué)生討論什么是竹節(jié)人，通過自己對于文章內(nèi)容的簡要復(fù)述，也能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。而且教師在加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的前提下，都可以開展不同的課外閱讀活動，這樣才能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與課外閱讀中，所積累的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性。教師在加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的前提下，也都可以讓學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理解讀和分析，并且在這個過程中，能夠逐漸的幫助學(xué)生掌握對于理論知識內(nèi)容的運用結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性是非常重要的。

三、跟蹤指導(dǎo)，多元評價

教師根據(jù)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動中的參與情況，對于不同的閱讀內(nèi)容，都進(jìn)行合理有效運用的過程中，才能夠加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣不僅能夠為學(xué)生的閱讀方式，進(jìn)行合理的更新，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀效果，展開多元化的教學(xué)評價，以此來增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的閱讀運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這一章節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的宇宙生命現(xiàn)象進(jìn)行有效探究的過程中，教師都可以將不同的科學(xué)論文進(jìn)行合理引入，通過運用簡潔性的語言為學(xué)生進(jìn)行講解的過程中，才能夠逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，也能夠讓學(xué)生在這個過程中對于文章的想象進(jìn)行合理的發(fā)散，教師在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)的過程中，都可以為學(xué)生展開多元化的學(xué)習(xí)評價，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于宇宙生命之謎進(jìn)行合理的探索，也能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。所以在開展不同的課外閱讀教學(xué)活動過程中，教師都需要從學(xué)生在課堂對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點中，進(jìn)行出發(fā)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運用，而且也能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐性。

總而言之，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的分析，才能夠在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的過程中，給予學(xué)生具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)建議，因為班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)特點都是不同的，所以教師都喜歡將因材施教的教學(xué)策略，運用到不同的閱讀教學(xué)活動開展中來，這樣才能夠給予學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)評價結(jié)果，能夠在跟蹤指導(dǎo)的過程中，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)行良好的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要加強(qiáng)對于閱讀知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)⒄n外閱讀教學(xué)活動的開展，變得更加具備高效性。

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