情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性探究策略

馮玉梅

【摘要】在情景教學(xué)模式中，最重要的是需要能夠讓學(xué)生盡快的融入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)氛圍中來，這樣隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)趨勢，因?yàn)榻虒W(xué)手段和教學(xué)策略是不斷在豐富的，所以在以教學(xué)多媒體技術(shù)為主要依托的前提下，才能夠?qū)⒄Z文課堂煥發(fā)出新的教學(xué)活力，所以教師在設(shè)定特定的教學(xué)情境的前提下，都需要通過不同的輔助教學(xué)活動(dòng)中開展，以此來起到有效的奠定作用，因此，本文就情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)有效性;提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;學(xué)生的想象力;文章欣賞水平

在特定的教學(xué)環(huán)境下，教師才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，變得更加的深刻，因?yàn)橥ㄟ^介紹文章故事背景的發(fā)生，能夠幫助學(xué)生理解語文學(xué)科的各項(xiàng)特點(diǎn)，而且這些場景活動(dòng)也能夠輔助知識(shí)內(nèi)容的趣味性講解，從而不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)情趣，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)活力是比不上在數(shù)學(xué)課程或其他課程知識(shí)點(diǎn)的理解和探討中的，所以教師都需要在廣泛的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的前提下，對(duì)于語文課堂中的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行一個(gè)合理的創(chuàng)新和改變，而且在與其他任課教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，需要多向其他任課教師進(jìn)行請(qǐng)教，這樣才能夠?qū)τ诋?dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行不同程度的轉(zhuǎn)變，并且有效的提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息化教學(xué)時(shí)代的到來，各種各樣多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，為教學(xué)模式的發(fā)展和變化帶來了新的啟發(fā)點(diǎn)，所以教師在將情景式教學(xué)模式運(yùn)用在語文課堂中的時(shí)候，都可以主動(dòng)的去探究學(xué)生不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠創(chuàng)設(shè)比較良好的教學(xué)氛圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多任課教師都反映語文知識(shí)課程所涉及的板塊是比較多的，所以這就導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)時(shí)間是不夠用的，而且并不能為學(xué)生留下充足的自由討論和學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣就會(huì)降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情設(shè)立教師，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，就需要對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行合理的篩選，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出一部分的學(xué)習(xí)空間。

二、增強(qiáng)學(xué)生的想象力，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)

教師在增強(qiáng)學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，就需要強(qiáng)化學(xué)生的視覺體驗(yàn)感受，這樣才能夠讓學(xué)生在對(duì)于自己的綜合能力進(jìn)行不斷提升的過程中，逐漸的運(yùn)用理論知識(shí)內(nèi)容與自己的文章寫作中去，從而不斷的強(qiáng)化學(xué)生，對(duì)于自己在日常生活中所遇到的事情的注意程度，并且將自己的感受都運(yùn)用到文章的寫作主題中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《己亥雜詩》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于文章的作者進(jìn)行了解的前提下，就可以從那個(gè)時(shí)代的背景出發(fā)，這樣才能夠聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生對(duì)于作者所表現(xiàn)出來的豁達(dá)和灑脫，都能夠有一個(gè)自己獨(dú)特的解讀和看法，而且教師在運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備的前提下，能夠以動(dòng)態(tài)型的講解方式，去展示這一首古詩，所表現(xiàn)出來的畫面感，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩詞的想象能力，而且教師在注重對(duì)于學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的前提下，才能夠不斷地幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，通過情景教學(xué)中的創(chuàng)世，也能夠增強(qiáng)語文知識(shí)內(nèi)容講解的效率。

三、提高學(xué)生文章欣賞水平，加深內(nèi)在情感體驗(yàn)

教師在通過開展文章的鑒賞活動(dòng)過程中，能夠提高學(xué)生的文學(xué)審美水平，也能夠讓學(xué)生在不同的文章閱讀中逐漸的領(lǐng)會(huì)到作者的豐富思想，這樣才能夠讓學(xué)生在明確自己寫作主題的時(shí)候，也能夠圍繞自己的情感變化緊緊的把握這一主題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解悲劇的時(shí)候，所能夠聯(lián)想到的形容詞都是比較悲觀和壯闊的，但是文章的題目是偉大的悲劇，那么這個(gè)悲劇在哪里能夠體現(xiàn)出偉大呢？所以教師都需要讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的時(shí)候思考這一學(xué)期問題，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的文章學(xué)習(xí)水平有一個(gè)良好的要求，而且能夠在加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容內(nèi)在情感體驗(yàn)的同時(shí)，不斷的讓學(xué)生對(duì)于文章的邏輯框架都可以以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就可以逐漸的加深學(xué)生對(duì)于文章體系化的解讀和分析，教師在開展情景教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，從而更加深化學(xué)生對(duì)于文章主旨的運(yùn)用，這樣學(xué)生才能夠再回答教師所提出問題的同時(shí)，不斷的聯(lián)想到其他的知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)教師所提出的閱讀指導(dǎo)意見，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣也能夠幫助學(xué)生劃分時(shí)候需要學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅能夠讓學(xué)生逐漸的掌握到閱讀的重點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀難點(diǎn)都可以進(jìn)行合理的探討，這樣能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸地發(fā)展自己的文章想象能力，從而讓學(xué)生能夠以各種題材進(jìn)行文章的寫作，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)，才會(huì)得到有效的發(fā)揮。

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