淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

韓玉芬

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)知識相對較為抽象，所以教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其如果采用直接講述的方式進行教學(xué)，則難以深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握。本文即是從實施生活教學(xué)，拉近學(xué)生和知識之間的距離、實施問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生思考能力以及實施游戲教學(xué)，打造輕松教學(xué)環(huán)境三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

以往單一灌輸式的教學(xué)模式的運用禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生只能被迫在課堂中進行死板的學(xué)習(xí)，掌握的數(shù)學(xué)知識比較狹隘，不能滿足學(xué)生隨著年齡、見識等的增長而日益變大的“胃口”，十分不利于學(xué)生今后進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要對新課標(biāo)理念進行深入的研究，并要從不同的角度進行教學(xué)切入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂，更樂于將自己的身心都投入到探索數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的活動中，從而不斷促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。下面，筆者將對新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行一番闡述和說明。

一、實施生活教學(xué)，拉近學(xué)生和知識之間的距離

正所謂“知識來源于生活”，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過生活化的方式展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)，如此不僅能夠有效降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，而且還有助于保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教學(xué)老師就要注重加強對學(xué)生生活思維的引導(dǎo)，如此還能夠促使學(xué)生更加深入地認(rèn)識現(xiàn)實生活。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以從學(xué)生們的日常作息角度出發(fā)，讓小學(xué)生自己說一說自己每天的時間安排，特別是周末的時間安排。比如臨近周末，數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生對于自己周末的安排進行陳述。比如有的學(xué)生說自己周末打算去動物園，那么數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生對于自己這一天的時間進行安排，比如打算幾點起床，幾點吃飯，幾點出門等等。因為學(xué)生對于時間的掌握程度并不深刻，所以學(xué)生在進行時間規(guī)劃時，其就可以對于學(xué)生們的時間安排進行指導(dǎo)。其實，老師對于學(xué)生時間進行指導(dǎo)的過程，也正是深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解的過程。如此一來想，教學(xué)老師不僅幫助學(xué)生對于自己的周末時間進行了精準(zhǔn)的規(guī)劃，而且還在無形之中提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。

二、實施問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生思考能力

所謂問題教學(xué)，指的是教學(xué)老師通過向?qū)W生進行提問的方式展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力，而且還能夠促使學(xué)生通過自己的思考學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。如此一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握也就會更加深刻。數(shù)學(xué)老師在開展問題引導(dǎo)教學(xué)的過程中，教學(xué)老師還要注重問題引導(dǎo)的邏輯性，這也是最為關(guān)鍵的一個因素。因為只有如此，學(xué)生們的邏輯思維能力才能夠有所提高，而且學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握也才會更加系統(tǒng)。

例如，在教學(xué)“混合運算”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以直接向?qū)W生提出具體的數(shù)學(xué)問題，以此為引，從而促使學(xué)生對于混合運算的學(xué)習(xí)進行理解和掌握。老師：“同學(xué)們，老師昨天回家路上買了15個蘋果，路上的時候吃了3個，現(xiàn)在還有幾個蘋果？”學(xué)生：“12個?！崩蠋煟骸袄蠋煹郊抑蟀l(fā)現(xiàn)家里還有12個蘋果，那么現(xiàn)在家里一共有多少個蘋果？”學(xué)生：“24個蘋果?！崩蠋煟骸昂芎?，在剛才的這個過程中，大家是不是既進行了加法運算，同時又進行了減法運算？”學(xué)生：“是的。”老師：“那么你們能不能給這種運算方式起一個名字呢？”學(xué)生：“加減法運算?！崩蠋煟骸昂芎?，如果這里面又融入了乘法和除法的話，是不是應(yīng)該叫做加減乘除運算？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸坝袥]有更加簡單的名字？”學(xué)生：“混合運算?！崩蠋煟骸昂芎?，這樣最為簡便，而且也最為貼切?！苯酉聛?，教學(xué)老師繼續(xù)拋出新的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。

三、實施游戲教學(xué)，打造輕松教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生喜歡玩游戲，他們在游戲活動中明顯比較活躍，能夠長時間保持著積極的學(xué)習(xí)思維，而且為學(xué)生組織游戲活動，可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢于在課堂中進行質(zhì)疑，從而能夠轉(zhuǎn)變以往學(xué)生總是低著頭，不敢向教學(xué)老師提出自己的疑問的現(xiàn)狀，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。有鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極組織多種游戲活動，打造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不帶考試壓力地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷促進學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角──推理”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識進行游戲設(shè)計，以此引導(dǎo)學(xué)生進行有效性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在這個過程中，教學(xué)老師可以讓學(xué)生假扮“柯南”，并且將游戲的設(shè)計進行渲染，從而使得學(xué)生們的游戲積極性能夠得到極大的提高。而后，數(shù)學(xué)老師即可引導(dǎo)“柯南”破案，從而使得學(xué)生自身的推理能力得到提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要數(shù)學(xué)老師花費一番心思，而不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)傳輸。對此，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。同時，數(shù)學(xué)老還要通過問題提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力。最后，數(shù)學(xué)老師還要從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生打造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證和提高學(xué)生們的最終知識學(xué)習(xí)成效。

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