小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

高峽 苗林

【摘要】在新課改的背景下，情境教學(xué)在教學(xué)中的占比越來越重。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)科目，而閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中展開情境教學(xué)法，更加有利于學(xué)生們理解文章，提高學(xué)生們的閱讀能力。盡管許多教師都有在課堂中融入情境教學(xué)法，但是效果卻不盡人意。本文就現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的現(xiàn)狀和對(duì)策展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀教學(xué)? 情境教學(xué)法? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

【正文】

情境教學(xué)可以增加同學(xué)們的閱讀能力，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過多維度的感受閱讀。讓同學(xué)們對(duì)閱讀的理解不僅僅局限于課本中，更多的是自己身心進(jìn)行體會(huì)，同學(xué)們的視野也不僅僅是被困在教室中，而是更多的投身于教室外的天地中。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，可以讓同學(xué)們更加體會(huì)語(yǔ)文，而不是冷冰冰的一個(gè)課本讓同學(xué)們?nèi)ニ烙浻脖常榫辰虒W(xué)更有利于同學(xué)們理解閱讀理解語(yǔ)文。通過同學(xué)們?nèi)菀桌斫獾姆椒ǎ缓笤偌由锨榫辰虒W(xué)的方法，讓同學(xué)們更好的融入其中。在情景教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和同學(xué)們都會(huì)流露出更自然的感情，不像傳統(tǒng)課堂教師只講學(xué)生只聽，更加有利于提高課堂效果。這樣可以提高課堂氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

一、分析現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著許多教師都在不斷改革自己的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中，已經(jīng)有越來越多的情境教學(xué)法融入其中。這有利于擺脫一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，有利于將以前的以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，更加突出學(xué)生的主體地位。但是大部分教師由于長(zhǎng)時(shí)間都以傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，盡管已經(jīng)融入情境教學(xué)法，但是仍然沒有達(dá)到所期望的效果。教師怎么更加合理、更加科學(xué)的運(yùn)用情境教學(xué)法，又是一大難題。

二、探究情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的對(duì)策

2.1 將學(xué)生帶入情景，活躍課堂氛圍

教師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)環(huán)節(jié)。通過運(yùn)用多媒體，可以給同學(xué)們找相關(guān)視頻來觀看，也可以找例讀來讓同學(xué)聽，從而更好的感受課文內(nèi)容，讓同學(xué)們通過看、聽、讀、寫來感受。也要讓同學(xué)們通過實(shí)物、通過音頻、通過圖畫、也可以通過表演來感受情境。教師要運(yùn)用多種方法來進(jìn)行閱讀課堂中的情境教學(xué)。利用情境教學(xué)，有利于課堂任務(wù)的順利完成。同時(shí)，也要通過情境教學(xué)來提高同學(xué)們的積極性，創(chuàng)造更加活躍更加有感染力的課堂氛圍，這樣更加有利于同學(xué)們閱讀，更加有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

比如在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，教師可以分別先找到關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)的視頻讓同學(xué)們觀看，再讓同學(xué)試著想一下這兩者之間有什么關(guān)聯(lián)，也可以試著先讓同學(xué)們之間相互討論一下自己觀看視頻所得的感想。教師再開始講解課文，講解課文的同時(shí)也要讓同學(xué)們回憶剛剛所觀看的視頻，并且想一想自己剛剛所總結(jié)的蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系是否和課文中所講解的一樣，又有什么不一樣亦或者是自己漏掉了哪幾點(diǎn)。讓同學(xué)們通過觀看視頻來融入情境教學(xué)，更好的理解課文。

2.2樹立正確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，在許多時(shí)候理解不當(dāng)或者沒有理解到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生心里會(huì)有點(diǎn)抵觸閱讀課堂。教師要及時(shí)觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不夠好時(shí)，教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，要給學(xué)生信心。同時(shí)，教師也要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，正確的進(jìn)行情境教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。使用學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾姆绞椒椒ǎ瑢ふ疫m合小學(xué)生們的教學(xué)方法。

比如在進(jìn)行編部版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《四季之美》的課堂教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們根據(jù)看到的題目而所聯(lián)想到的自己印象中的四季是什么樣子的，讓同學(xué)自行想象和討論。教師可以讓學(xué)生們凱進(jìn)行表演或者講解?；蛘哒乙恍┛梢源硭募局赖膶?shí)物，然后教師就可以通過多媒體找一些關(guān)于四季的圖片或者視頻來讓同學(xué)們觀看，讓同學(xué)們?nèi)谌脒M(jìn)去。教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，要選擇適合學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的互動(dòng)。在選擇情境教學(xué)方法時(shí)，要想想哪些活動(dòng)或者媒介更有利于學(xué)生們理解，哪些更有利于學(xué)生們身臨其境，以便學(xué)生們更好的理解。通過情境教學(xué)，讓同學(xué)們解放，不在局限于課本中，不再被困在教師之內(nèi)，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更舒適更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【結(jié)束語(yǔ)】

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀數(shù)學(xué)中，情境教學(xué)被運(yùn)運(yùn)用的越來越多。教師們進(jìn)行情境教學(xué)的方法也越來越合理越來越適合學(xué)生。通過多種方法讓學(xué)生感受情境，選擇更加科學(xué)更加合理的情境教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們更好的理解閱讀更好的理解語(yǔ)文，同時(shí)對(duì)于教師提高自己的能力也有很大的幫助。教師通過設(shè)置情境來幫助同學(xué)們理解文章理解閱讀理解語(yǔ)文，讓同學(xué)們解放天性，可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)又可以解放同學(xué)們的天性。更加科學(xué)更加合理地運(yùn)用情境教學(xué)，營(yíng)造更和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成閱讀環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱秋雨. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：295-296.

[2]付寶群. 淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)文藝家，2021（06）：115-116.

本文系：山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文情境體驗(yàn)閱讀教學(xué)策略研究”的部分研究成果，（項(xiàng)目編號(hào)：2020ZJY075）。

作者簡(jiǎn)介：高峽（1976-），女，山東淄博，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：苗林（1989-）女，山東淄博，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂與教學(xué)改革。