小學語文教學課堂中寫作方法探討

張霞

【摘要】面對不同的教學發(fā)展變化情況的前提下，教師都相對于課堂中的教學活動的開展進行合理的優(yōu)化，這樣才能夠不斷的提高學生的閱讀和寫作的能力，因為在小學語文知識內(nèi)容的講解過程中，教學課堂中的教學效率并不是特別的高效，而且學生在課堂中的學習興趣也不是特別的熱烈，因此，本文就小學語文教學課堂中寫作方法探討，進行分析，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作方法;提高學生寫作興趣;增強寫作欲望;寫作感悟與眾不同

在提高學生的語文學習思維意識的前提下，教師都需要先對于學生的寫作學習興趣進行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的補充學生在課堂中的學習動力，而且學生只有在閱讀大量書籍的過程中，才能夠積累較多的寫作素材。這樣在面對不同題材類型文章的寫作和前提下才能夠進行合理有效的模仿，并且提高學生對于作文完成的程度，所以教師在對于學生的學生的寫作方法都進行留校指導的過程中，都需要先讓學生對于不同的寫作學習活動進行合理有效的參與。

一、精心設(shè)計教學情境，提高學生寫作興趣

在調(diào)動學生的寫作學習熱情的過程中，教師都需要為學生創(chuàng)設(shè)不同的學習環(huán)境，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習動力，所以教師在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，都需要對于相關(guān)的知識內(nèi)容的講解方法進行合理的探討，這樣才能夠不斷的增強學生在課堂中的學習參與度，也能夠讓學生在閱讀和寫作文章的過程中，都能夠養(yǎng)成好的學習習慣，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習效率，而且也能夠讓學生對于語言文字的運用水平，變得更加的高效，教師在創(chuàng)設(shè)不同的寫作學習氛圍的情況下，都可以不斷的幫助學生帶入自己的學習情感，

例如，在教授學生學習《草原》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生展示不同的草原景色的過程中，都可以幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的探究和分析，能夠在引導學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的運用下，教師才能夠設(shè)計不同的教學情景，這樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀學習的興趣，也能夠讓學生在寫作活動的參與過程中，都可以將自己所學習到的不同的寫作技巧，都可以進行合理有效的落實。

二、運用有趣教學導語，增強學生寫作欲望

通過趣味性教學方式的導入，能夠提高學生對于文章內(nèi)容的探究學習的欲望，也能夠讓學生在這個過程中積累豐富的節(jié)奏素材，教師在調(diào)動學生的學習熱情的前提下，都可以幫助學生對于不同的文章知識內(nèi)容進行很多探究和分析，這樣才能夠提高學生的自主學習的思維意識。在培養(yǎng)學生的學術(shù)學習能力的過程中，教師也可以將不同的寫作教學的技巧都融入到相關(guān)的寫作教學活動的開展中來，這樣才能夠不斷地增強學生的實踐操作的學習意識，也能夠讓學生對于不同的寫作技巧進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習《竹節(jié)人》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對這一章節(jié)文章內(nèi)容的預習的過程中，教師都可以將課堂中的教學重難點進行合理的劃分，這樣在運用趣味性教學導入方式的過程中，才能夠不斷的集中學生在課堂中的學習注意力。在其中學生對于知識內(nèi)容的學習分析的過程中，教師都需要探究學生的學習興趣發(fā)展的方向，這樣才能夠在借助不同的寫作教學活動開展的前提下，幫助學生對于文章內(nèi)容進行很多分析和解讀，而且也能夠讓學生積累豐富的節(jié)奏素材，這樣才能夠不斷的增強學生的文章素材的運用，能夠讓學生在這個過程中，不斷的提高自己的寫作學習意識。

三、積極調(diào)動生活閱歷，讓寫作感悟與眾不同

結(jié)合學生在日常生活中的經(jīng)歷，進行語文知識內(nèi)容的講解，才能夠讓學生的學習感悟變得更加的全面，也能夠增強學生的情感共鳴，，這樣才能夠幫助學生將自己的學習情感進行合理有效的代入，所以就是在這樣的教學過程中，都可以借助相關(guān)的教學資源的引入，不斷地豐富學生對于文章內(nèi)容的想象，這樣才能夠讓學生對于各種的文章的寫作技巧都可以進行合理準確的使用，這樣才能夠提高學生的語文寫作能力。

例如，在教授學生學習《夏天里的成長》這一章節(jié)內(nèi)容時，在討論夏天這一季節(jié)的過程中，教師都可以先讓學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的探究，而且學生在結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗的前提下，在閱讀文章的內(nèi)容過程中，就會有更加深刻的學習印象在這樣的教學前提下，都可以幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的感悟，所以教師在讓學生對于不同的文章段落進行合理劃分的過程中，也需要幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用。通過提高學生的實踐學習的意識，才能夠讓學生在不同文章內(nèi)容的寫作過程中，都可以保持一個良好的學習水平，這樣不僅能夠幫助學生對于不同的理論問題都進行合理有效的探究，也能夠積極的深化學生的生活的學習閱歷，提高學生的語文學習的核心素養(yǎng)。

總而言之，教師在發(fā)揮學生的自主學習思維能力的過程中，都可以讓學生對于不同的學習內(nèi)容進行核的探究，這樣才能夠不斷地增強學生的模仿學習的觀點，并且能夠讓學生在面對不同的文章中寫出的前提下，也能夠積極地借助自己對于文章知識內(nèi)容的思考。

參考文獻：

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