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      新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)研究

      2021-11-30 00:51:55宋亞緣
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年39期
      關(guān)鍵詞:高中英語寫作新高考

      宋亞緣

      【摘要】寫作教學(xué)是高中英語課程中的重要組成部分,除了可以幫助學(xué)生獲得良好的英語寫作能力外,還是對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的鍛煉,反映著學(xué)生英語應(yīng)用能力的水平。但是,目前的高中英語寫作教學(xué)還存在一些問題,不僅沒有將學(xué)生的潛力充分挖掘出來,而且與新高考對高中生英語寫作能力的要求之間還存在一定的偏差。教師應(yīng)該從幫助學(xué)生獲得更好成績及英語綜合素養(yǎng)長期進(jìn)步的角度出發(fā),對高中英語寫作教學(xué)展開更深入的研究。本文將從明確寫作教學(xué)目標(biāo)、開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練和提升概要寫作能力三個(gè)方面展開討論。

      【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語寫作;寫作教學(xué)研究

      寫作教學(xué)不僅是高中英語教學(xué)的重點(diǎn),也是一大難點(diǎn),對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有著較高的要求。不少高中生會(huì)感到英語寫作的困難,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在新高考背景下,這種狀態(tài)更要盡快完成轉(zhuǎn)變,要切實(shí)提升學(xué)生的語言、學(xué)習(xí)及思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化意識,而且要化為更具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式,體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。特別是要從新高考出發(fā),認(rèn)識到目前所應(yīng)該追求的高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)并展開針對性的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣,才能提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生在英語領(lǐng)域獲得更好的成長。

      一、明確寫作教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,英語語言技能包括聽、說、讀、寫等主要組成部分。其中,聽和讀是理解層面的技能,說和寫則是表達(dá)層面的技能。具體到英語寫作能力,則需要學(xué)生通過使用英語來傳達(dá)信息,表達(dá)想法與情感,順暢地實(shí)現(xiàn)某些人際交流活動(dòng)。而想要較好地完成英語寫作,又需要學(xué)生已經(jīng)掌握并理解了大量的英語基礎(chǔ)知識,需要聽和讀的支撐。所以,英語寫作是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的成長。

      而從新高考的角度來看,我們可以得到比較具體的高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)。首先,作文在高考英語中的分值有所提升,而且從一篇應(yīng)用文寫作變?yōu)榱藘善魑?。其中一篇是讀后續(xù)寫,另一篇?jiǎng)t仍然是應(yīng)用文。其中,讀后續(xù)寫相對應(yīng)用文所占分值更高,而且屬于新題型,難度比較大,而且除了寫作之外對于學(xué)生的英語閱讀能力也有著一定的要求。因此,我們可以把目標(biāo)分為兩個(gè)層次。首先,形式上要以提升學(xué)生的讀后續(xù)寫及應(yīng)用文寫作能力為主;其次,綜合素養(yǎng)上則要拓展學(xué)生的知識面,提升學(xué)生在英語描述和敘述上的綜合能力。

      二、開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練

      明確了目標(biāo)之后,就要開始進(jìn)入有效的寫作教學(xué)之中。上文提到,形式上要提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力,所以必須重視讀后續(xù)寫訓(xùn)練。學(xué)生需要根據(jù)給出的材料進(jìn)行續(xù)寫,在規(guī)定的單詞數(shù)量內(nèi)構(gòu)成一篇較為完整的英語短文,要注意與材料之間的邏輯聯(lián)系,要有較為完整的結(jié)構(gòu),把事情描述清楚,而不僅是簡單的“講故事”。在能力培養(yǎng)上,則要促進(jìn)學(xué)生在理解和表達(dá)之間的互動(dòng),也就是要提升學(xué)生的閱讀理解質(zhì)量,啟發(fā)學(xué)生思維,然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來并提升其表達(dá)的質(zhì)量。

      為此,教師一定要提醒學(xué)生注意幾個(gè)關(guān)鍵事項(xiàng)。首先,要從語言表達(dá)的本質(zhì)需求出發(fā),以描述清楚明白,能夠讓人看懂為核心目標(biāo),不要堆砌一些比較罕見的詞匯;其次,我們要描述的是一件事情,要講清楚事情的重點(diǎn),所以不要糾纏于細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上使用很多詞匯,最后卻造成整體含義的模糊不清,不知所云;第三,描述本身要帶有觀點(diǎn)和看法,正如我們正常寫作時(shí)會(huì)體現(xiàn)出我們的立場一樣,所以要避免只是對故事本身進(jìn)行完善,但缺少總結(jié)性的說明。教師要把握好這幾點(diǎn)展開讀后續(xù)寫教學(xué)。

      三、提升概要寫作能力

      在以往的高考英語中,應(yīng)用文寫作經(jīng)常以書信的形式出現(xiàn)。而在新高考中,應(yīng)用文寫作的分值有所下降,寫作的體裁也有了更多的變化。概要是其中比較有代表性的一種。嚴(yán)格來說,應(yīng)用文寫作屬于“小作文”,無論出現(xiàn)何種體裁要求,都會(huì)與簡明扼要的“概要”有一定的聯(lián)系。所以,教師應(yīng)著重提升學(xué)生的概要寫作能力,然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展,再去鍛煉學(xué)生其他體裁的英文寫作水平。概要需要學(xué)生用簡短且語義連貫的句子表達(dá)原文的主要觀點(diǎn),不添加主觀色彩或評價(jià),與讀后續(xù)寫有些相似,都是對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的考查。

      在概要的寫作中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有步驟的完成寫作任務(wù)。第一,要明確原文段落之間的邏輯關(guān)系,并對其中的核心信息進(jìn)行整合;第二,要完成巧妙地文字轉(zhuǎn)化,嘗試在閱讀原文之后再通過自己的方式將其原意概括出來,而不僅是簡單地縮寫;第三,在完成概要的寫作之后,要讓學(xué)生互相交換,展開互評,要特別重視概要能否被讀懂,與原文相比是否出現(xiàn)了含義的明顯變化與偏差。然后教師再根據(jù)普遍出現(xiàn)的情況加以進(jìn)一步的講解,要求學(xué)生在深刻理解問題所在的情況下進(jìn)行修改和完善。

      總之,新高考對于高中英語寫作教學(xué)提出了新要求,更加重視理解與表達(dá)之間的整合,更關(guān)注學(xué)生的英語語言思維能力。不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識,還意味著學(xué)生要能夠從語言工具這一本質(zhì)角度去認(rèn)識和應(yīng)用英語。大家必須對此有充分的認(rèn)識,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,為學(xué)生能夠取得良好成績并奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)而保駕護(hù)航。

      參考文獻(xiàn):

      [1]薛玉環(huán). 如何應(yīng)對新高考下的英語寫作教學(xué)[J]. 校園英語, 2019(30):1.

      [2]胡增玲. 新高考背景下高中英語寫作教學(xué)研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2019(21):1.

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