探究中職學(xué)校思想政治教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

云南省曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校 楊文濤

近年來(lái)，隨著我國(guó)各領(lǐng)域開(kāi)放程度的不斷增加，社會(huì)價(jià)值觀也在向多元化方向發(fā)展，這在無(wú)形當(dāng)中為正處于青春敏感期的中職生帶來(lái)了諸多沖擊與影響，同時(shí)也為中職學(xué)校的思政教育設(shè)下了重重挑戰(zhàn)。為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮思政教育對(duì)中職學(xué)生的正向影響，教育者要盡快調(diào)整原有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，使其逐步形成健全人格，為其日后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生的思想特點(diǎn)

首先，當(dāng)代中職學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的渠道來(lái)獲取事件消息，他們對(duì)于國(guó)家大事表現(xiàn)出了十分關(guān)心的狀態(tài)，希望祖國(guó)能夠更加富強(qiáng)和昌盛。但由于受到西方不良文化的影響，又表現(xiàn)出信念淡漠和追求物質(zhì)享受等問(wèn)題，個(gè)體上呈現(xiàn)出十分矛盾的狀態(tài)。另外，還有一部分中職學(xué)生將大部分注意力都放到了娛樂(lè)新聞上，認(rèn)為只要能出名、相貌好就可以過(guò)上自己想要的生活，進(jìn)而不惜一切代價(jià)來(lái)追求物質(zhì)享受，攀比心理嚴(yán)重。

其次，中職學(xué)生的思維敏捷且觀察力較強(qiáng)，但由于世界觀和人生觀并形成系統(tǒng)，因此并不具備成熟的是非辨別能力。他們雖然能夠?qū)χT多事件展開(kāi)獨(dú)立思考，卻由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏而無(wú)法給出十分明晰的支持理由，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┹浾搶?dǎo)向而改變立場(chǎng)。

最后，中職學(xué)生的思想狀態(tài)不夠穩(wěn)定，不能夠合理利用思政課上學(xué)到的觀點(diǎn)和立場(chǎng)來(lái)冷靜地判斷和分析社會(huì)現(xiàn)象，十分容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)和各類游戲事件，其中不乏存在一些不健康的元素。

二、中職學(xué)校思想政治教育的現(xiàn)存問(wèn)題

首先，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多中職學(xué)校的教育者都沒(méi)有對(duì)思政教育給予高度的重視。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，由于社會(huì)群體對(duì)中職教育體系不具備完善的認(rèn)識(shí)，因此片面地認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將絕大多數(shù)的精力放在對(duì)文化知識(shí)與專業(yè)技能的傳授上，甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本身認(rèn)為開(kāi)設(shè)思政教育課程毫無(wú)用處，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了思政教育工作的高效率開(kāi)展。其中，從中專教育者的角度來(lái)分析，很多教育者認(rèn)為，大多中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此，自己只要認(rèn)真完成基本的教學(xué)工作即可，并不需要再花費(fèi)過(guò)多的精力在思政教育工作上，即使制訂出十分完美的思政教育方案，也無(wú)法培養(yǎng)出達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的人才，久而久之會(huì)對(duì)思政教育產(chǎn)生輕慢心理，在課程中也只是局限于教材內(nèi)容，并沒(méi)有真正從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

其次，截止到目前，絕大多數(shù)的中職學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了思政教育課程，但在日常的教育工作中普遍存在著教學(xué)理念傳統(tǒng)和教學(xué)手段落后的問(wèn)題。從整體角度來(lái)看，當(dāng)下的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的諸多要求，進(jìn)而為思政工作的全面落實(shí)設(shè)下了重重阻礙。其中，部分中職學(xué)校在制定思政教育模式時(shí)，只是一味照搬其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)真分析中職學(xué)生的群體特點(diǎn)，導(dǎo)致思政教育的工作內(nèi)容缺乏完善的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，不僅無(wú)法對(duì)思政教育給予高度的重視，同時(shí)也會(huì)忽略道德品質(zhì)的塑造。

最后，中職學(xué)校的教育者在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，通常采用的是集中上課或舉辦集體講座的模式，不僅沒(méi)有合理利用多媒體技術(shù)，也沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)引入適當(dāng)?shù)纳畎咐?，?yán)重影響了教學(xué)水平，無(wú)法將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、強(qiáng)化中職學(xué)校思政教育工作的措施建議

（一）樹(shù)立正確的思政教育態(tài)度

在上文中已經(jīng)有所提及，由于中職生群體的特點(diǎn)，他們或多或少地存在著自我價(jià)值認(rèn)知不足的情況，如果不能夠借助外力加以引導(dǎo)，十分容易產(chǎn)生自卑、偏激、固執(zhí)等心理障礙。為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校思政教育的工作實(shí)效，校方首先需要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)為他們提供各種各樣的咨詢途徑，同時(shí)要保證咨詢環(huán)境和咨詢內(nèi)容的絕對(duì)隱私。

例如，網(wǎng)絡(luò)溝通、電話溝通以及郵件溝通等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向思政教育者尋求幫助，將自己內(nèi)心深處的困惑和想法告知對(duì)方，通過(guò)一對(duì)一交流的方式來(lái)幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)自我價(jià)值的不良定位，并通過(guò)此種方式來(lái)強(qiáng)化中職學(xué)校師生對(duì)思政教育工作的重視度。

首先，教育者需要盡快轉(zhuǎn)變自身的角色，充分發(fā)揮出引導(dǎo)和服務(wù)作用，與學(xué)生站在平等的角度來(lái)展開(kāi)深入溝通，幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行逐一總結(jié)，在潛移默化的過(guò)程中形成正確的價(jià)值定位。

其次，教育者還要利用鼓勵(lì)式語(yǔ)言來(lái)代替批判式語(yǔ)言，幫助學(xué)生認(rèn)清自身存在的問(wèn)題并共同予以改正，以此幫助他們形成堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的頑強(qiáng)信念。

最后，教育者要讓學(xué)生明確自己在思政教育工作中的主體地位，多多聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到思政教育的改革工作中，并為其構(gòu)建出良好的集體氛圍，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的環(huán)境內(nèi)懂得無(wú)私奉獻(xiàn)與團(tuán)結(jié)有愛(ài)的重要性。

（二）準(zhǔn)確把握思政教育規(guī)律

新時(shí)期背景下的中職生呈現(xiàn)出了更加多元化的群體特點(diǎn)。因此，教育者在制訂思政教育工作方案時(shí)，也要緊隨社會(huì)環(huán)境的變化腳步，從客觀情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握思政教育規(guī)律。從哲學(xué)的角度加以分析，社會(huì)存在決定了社會(huì)意識(shí)，在面向中職生落實(shí)思政教育工作時(shí)，教育者要以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為準(zhǔn)則，并遵循全球化發(fā)展脈絡(luò)，合理利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步擴(kuò)大思政教育的輻射范圍。因此在日后的思政教育中，教育者要合理利用馬列主義來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中合理引入愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，通過(guò)正確的案例介紹來(lái)幫助學(xué)生擺脫一些觀念的負(fù)面干擾。

例如，在教授“哲學(xué)與人生”這一課程時(shí)，在正式的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，教育者可以為學(xué)生布置如下的思考問(wèn)題：“信息技術(shù)逐漸成了我們生活中不可或缺的一部分，你們認(rèn)為這種現(xiàn)象是利大于弊嗎？”隨后可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論，并由組長(zhǎng)給出最終的結(jié)論。當(dāng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組回答完問(wèn)題后，教育者則可以進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，并告知學(xué)生在新媒體時(shí)代中我們應(yīng)該如何自處，怎樣區(qū)別有害和有益信息，教給學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方法。

（三）利用新媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)方法

思想政治教育工作屬于文科范疇，因此所采用的教育內(nèi)容會(huì)偏于理論。為了能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)合理利用新媒體技術(shù)，在進(jìn)一步豐富教學(xué)方法的同時(shí)，活躍課堂氛圍。

例如，在教授“塑造良好的職業(yè)形象”這一課程時(shí)，教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)中收集一些關(guān)于職場(chǎng)禮儀、社交禮儀、家庭禮儀等的視頻片段，并提醒學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)總結(jié)一下自己的想法。當(dāng)視頻觀看完成后，讓學(xué)生獨(dú)立思考職業(yè)與職業(yè)形象之間的關(guān)系，并從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)總結(jié)自己在不同的社交環(huán)境中所表現(xiàn)出的禮儀狀態(tài)。為了能夠幫助學(xué)生樹(shù)立邏輯思維，教育者也可以采用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生將不同的關(guān)鍵詞列舉出來(lái)，一目了然地抓住課程重點(diǎn)。最后，教育者可以組織學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并做出自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于如何塑造良好的職業(yè)形象給出自己的理解和觀點(diǎn)。

（四）全面提高教育者的綜合素質(zhì)

為了能夠保證思政教育工作的順利開(kāi)展，中職學(xué)校也要不斷提升教育者團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)一步發(fā)揮出思政教育者的主導(dǎo)作用。

首先，校方要根據(jù)之前的思政教育工作狀況有針對(duì)性地制訂調(diào)查方案，找出自身與其他同等院校之間的差距，有針對(duì)性地完善人才引進(jìn)與培養(yǎng)方案，盡快打造出一個(gè)符合時(shí)代要求標(biāo)準(zhǔn)的思政教育團(tuán)隊(duì)。

其次，教育者也要盡快樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，從平等的角度出發(fā)來(lái)關(guān)心自己的學(xué)生，幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各類難題，將學(xué)生從不良心理狀態(tài)的桎梏中解脫出來(lái)。

最后，教育者要合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富思政教育內(nèi)容。在課堂中引入案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、情境教學(xué)以及任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)等新型教學(xué)方法，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，為思政教育工作的順利落實(shí)創(chuàng)造出良好條件。