財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑探究
——以江西科技學(xué)院為例

高一楠（江西科技學(xué)院）

江西科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

江西科技學(xué)院作為江西省最有影響力的應(yīng)用型本科院校之一，學(xué)生規(guī)模位居江西省高校前列。在國(guó)家大力推動(dòng)中部地區(qū)崛起的形勢(shì)下，江西科技學(xué)院在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新，其中，培養(yǎng)國(guó)際化人才是近年來(lái)的一個(gè)重要課題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為學(xué)校的熱門專業(yè)之一，從設(shè)立至今在專業(yè)建設(shè)上取得了不少新的突破。

（一）豐富的國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

江西科技學(xué)院作為中教控股集團(tuán)旗下學(xué)校，依托集團(tuán)強(qiáng)大的海外教學(xué)資源，近年來(lái)與澳大利亞國(guó)外學(xué)員以及倫敦里士滿美國(guó)國(guó)際大學(xué)展開了多種形式的合作與交流，積累了較為豐富的國(guó)際化教育經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)校成立較早的專業(yè)之一，自2019年以來(lái)加速了對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)的速度，集團(tuán)也為其專業(yè)的國(guó)際化提供了更好的平臺(tái)，為應(yīng)用型高端人才國(guó)際化培養(yǎng)提供了更多的機(jī)遇。

（二）開設(shè)了國(guó)際特色課程

2019年江西科技學(xué)院在已有的國(guó)際教育形式上，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)作了全面規(guī)劃，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行國(guó)際特色課程的探索與開展。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了四門國(guó)際特色課程:《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商務(wù)溝通技巧》，一定程度上提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)了他們的國(guó)際視野和思維能力。但是由于實(shí)施國(guó)際特色課程的時(shí)間尚短，各方面還有很多需要完善的地方。

江西科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確是高校在培養(yǎng)國(guó)際化人才時(shí)的普遍問(wèn)題。盡管2019年以來(lái)，江西科技學(xué)院加速了對(duì)人才國(guó)際化培養(yǎng)的改革，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，但仍以國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)單位的需求作為培養(yǎng)目標(biāo)和課程教育方向，未能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才的需求，開展知識(shí)、能力、素質(zhì)的專業(yè)教育，忽略了國(guó)際化要求下的工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生不熟悉國(guó)際規(guī)則、缺乏跨文化工作能力的局面。

（二）課程體系設(shè)置不滿足國(guó)際化需求

課程體系不滿足國(guó)際化需求也是一個(gè)難點(diǎn)所在。江西科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)仍然沿襲了專業(yè)初始設(shè)立時(shí)的課程體系，盡管定期做了一些調(diào)整，但是整個(gè)課程體系未能彰顯國(guó)際化特色。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新教育課程和集中實(shí)踐課程等幾大模塊共同形成了與知識(shí)、能力和素質(zhì)的畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)的課程體系。雖然課程體系完備，但對(duì)專業(yè)課程和集中實(shí)踐課程模塊的國(guó)際化課程引入不足，幾大主要模塊都是以國(guó)內(nèi)課程內(nèi)容為核心，鮮少涉及國(guó)外相關(guān)專業(yè)知識(shí)和規(guī)則，不能滿足經(jīng)濟(jì)金融全球化發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）教學(xué)方法和考核方式不適應(yīng)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)方法和考核方式直接影響培養(yǎng)效果。目前江西科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容主要還是采用國(guó)內(nèi)教學(xué)資料，雖然引進(jìn)了少數(shù)幾門國(guó)際化課程，但是課程教學(xué)資料缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。且實(shí)際教學(xué)中教師并沒(méi)有完全貫徹“以學(xué)生為中心”的要求，仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)講授法為主，教學(xué)方法單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。另外，考核方式較為單一，不夠靈活，僅以平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)作為唯一考核依據(jù)，考核內(nèi)容較為局限，只能以期末試卷的考題對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。如何利用合適的教學(xué)資源、采取有效的教學(xué)方法和考核方式來(lái)培養(yǎng)適合國(guó)際化發(fā)展的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。

（四）師資隊(duì)伍國(guó)際化程度不足

要想培養(yǎng)國(guó)際化人才，就必須具有國(guó)際化的師資隊(duì)伍，這是毋庸置疑的。近兩年來(lái)，江西科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在師資的招聘上明顯傾向于海外歸國(guó)人員，招聘了幾名具有海外留學(xué)背景的專業(yè)老師，但是沒(méi)有從根本上解決師資隊(duì)伍國(guó)際化的問(wèn)題。而且新招聘的教師將自身海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為國(guó)際化教學(xué)能力的效果也不盡如人意，畢竟國(guó)際化不是完全的西化，需要中外交融，既要立足于本土，又要具有國(guó)際化視野和專業(yè)知識(shí)。能否做好對(duì)本校教師的培養(yǎng)和對(duì)有國(guó)際化教育背景的人才的引入是改善師資隊(duì)伍的兩大關(guān)鍵。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

明確國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要根據(jù)目前存在的問(wèn)題，研究我國(guó)在“一帶一路”背景下對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才的需求特點(diǎn)，并結(jié)合從招生、就業(yè)、學(xué)生指導(dǎo)、到學(xué)業(yè)提升等學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)制訂應(yīng)用型國(guó)際化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要改變過(guò)去為國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)高級(jí)人才的視角，致力于培養(yǎng)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則和具有跨文化工作能力的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。只有人才培養(yǎng)方案符合國(guó)際化人才的培養(yǎng)要求，才有了具體的實(shí)施依據(jù)。

（二）修訂課程體系

課程體系是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要載體。加強(qiáng)課程體系建設(shè)可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化課程以及增加國(guó)內(nèi)課程的國(guó)際化內(nèi)容，合理地配置本專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新教育課程、集中實(shí)踐類課程，形成通識(shí)、基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)體系。在課程體系建設(shè)方面不僅要融入國(guó)際化財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)還要體現(xiàn)應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要符合本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。例如可以在現(xiàn)有的國(guó)際特色課程基礎(chǔ)上深化雙語(yǔ)教學(xué)，繼續(xù)引進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》等國(guó)際特色課程。建議由任課教師自行選擇合適的雙語(yǔ)教材，或者采用海外合作學(xué)校提供的教材和教學(xué)資料進(jìn)行雙語(yǔ)授課，以便讓學(xué)生能夠在國(guó)際規(guī)則下對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的理解更為扎實(shí)、透徹，同時(shí)提高其專業(yè)英語(yǔ)水平，為將來(lái)在跨文化環(huán)境下工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)方法及考核方式

教學(xué)方法和考核方式的改革不容忽視。對(duì)于引入的國(guó)際化課程繼續(xù)采用雙語(yǔ)教學(xué)，教材選用國(guó)外專業(yè)教材，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的課程采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)檔案資料。教學(xué)過(guò)程必須貫徹“以學(xué)生為中心”的基本原則，通過(guò)以學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向引導(dǎo)教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)?？己朔绞奖M量避免單一化，不要僅僅依賴于平時(shí)成績(jī)和期未考卷成績(jī)，應(yīng)偏向于日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考核，注重階段性的測(cè)試學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化應(yīng)以培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)教師為主，通過(guò)內(nèi)培外引，培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師。首先，加強(qiáng)教師的國(guó)際化培訓(xùn)?？梢栽谛?nèi)不定期組織不同形式的培訓(xùn)，幫助教師樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)際化的教學(xué)方法和教學(xué)手段以及國(guó)際化的教育理念和創(chuàng)新理念；其次，學(xué)校應(yīng)該積極為教師們搭建國(guó)際交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參加大型國(guó)際會(huì)議，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。在條件允許的情況下，還可以選派骨干教師到國(guó)外高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。近兩年江西科技學(xué)院每年都有教師參與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，但輻射面較窄，以后可以從這方面著手，增加資金投入，使教師有機(jī)會(huì)更新自己的教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。最后，推進(jìn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化還必須引入有國(guó)際背景的高層次人才。這類人才的引入能發(fā)揮其多元知識(shí)背景和專業(yè)領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)一批具有潛力的青年教師的成長(zhǎng)，同時(shí)這批人才加入到專業(yè)課程中，能有效推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化進(jìn)程，從而更好地培養(yǎng)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)存在著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，江西科技學(xué)院若要攻克這個(gè)課題，就必須明確國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程體系，推進(jìn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的國(guó)際化培養(yǎng)。