新商科數(shù)字化時(shí)代背景下《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)研究

王昭（陜西國際商貿(mào)學(xué)院）

問題的提出

（一）“新商科+數(shù)字化時(shí)代”背景

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的興起，新工科教育體系建設(shè)過程中萌生了對新商科人才的迫切需求，同時(shí)也暴露出了傳統(tǒng)商科教育的缺陷。為應(yīng)對當(dāng)前商科教育面臨的沖擊，彌補(bǔ)“數(shù)字化 + 商科”復(fù)合型人才的缺口，對現(xiàn)有商科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革已經(jīng)刻不容緩。加之實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的重復(fù)性工作大量地被計(jì)算機(jī)替代，財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)云共享的不斷開發(fā)與應(yīng)用，極大地提高了財(cái)會(huì)工作的效率。因此只有既懂財(cái)務(wù)又懂?dāng)?shù)字化業(yè)務(wù)的創(chuàng)新型商科人才，才能緊跟我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

新商科數(shù)字化背景下的人才需求，更加注重宏觀的分析、決策和控制能力，如何在基礎(chǔ)學(xué)科中融入宏觀分析能力，引導(dǎo)學(xué)生以基礎(chǔ)技術(shù)為工具，提升學(xué)生的自主分析與決策能力，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革在數(shù)字化背景下的突破點(diǎn)。

（二）在線課程的發(fā)展與普及

隨著在線學(xué)習(xí)方式的普及，加之2020年初新冠肺炎疫情的影響，許多學(xué)校都在建設(shè)符合自己校情的在線課程，教育部在2017年工作報(bào)告中指出，“深化數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用是教育信息化工作的重要任務(wù)之一，鼓勵(lì)并支持國內(nèi)各本科院校建設(shè)高質(zhì)量的在線課程，進(jìn)一步開發(fā)一批國家級精品課程”。同時(shí)，教育部也在2015年提出，“支持各高校以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程”，“在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)高校開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定”。因此，在線課程已經(jīng)不再僅僅作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充手段而存在了，已發(fā)展成為一種主流的教學(xué)模式。

（三）產(chǎn)教分離的困境

第一，目標(biāo)錯(cuò)位——課程體系對產(chǎn)業(yè)反應(yīng)滯后，學(xué)校按照統(tǒng)一標(biāo)尺培養(yǎng)人才，缺乏促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)，造成就業(yè)適應(yīng)性不足；

第二，融通不暢——課程注重嚴(yán)密性、體系化，適應(yīng)性不強(qiáng)，層次間缺乏有效貫通，各自為政，教師缺乏內(nèi)源性課程改革動(dòng)力；

第三，標(biāo)準(zhǔn)模糊——缺乏校企廣泛認(rèn)同的體系化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，邏輯起點(diǎn)模糊、發(fā)展紐帶缺失，互融、互聯(lián)、互認(rèn)不足，同時(shí)用人單位的行業(yè)企業(yè)嚴(yán)重缺位，缺乏應(yīng)有的參與度；質(zhì)量評價(jià)多是靜態(tài)的，難以持續(xù)、動(dòng)態(tài)的跟進(jìn)行業(yè)和崗位發(fā)展；

第四，動(dòng)力不足——行業(yè)企業(yè)找不到自己的位置，沒有足夠的話語權(quán)；學(xué)校找不到有效的融合路徑，師生熱情不高，難以取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。

（四）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，理論課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)脫軌。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有大量的理論，加之賬務(wù)處理，傳統(tǒng)的教學(xué)比較單一，理論和案例實(shí)踐結(jié)合較少，對學(xué)生而言，和高中的知識(shí)差異較大，相對枯燥和復(fù)雜，學(xué)生在被動(dòng)接受過程中，逐漸就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

第二，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置缺乏層次，體系不明了。實(shí)訓(xùn)課程分兩部分，一部分是在期末安排一至二周的集中學(xué)時(shí)，另一部分是平時(shí)教室里進(jìn)行。在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，如今的實(shí)訓(xùn)課一部分仍停留在手工賬階段，另一部分，實(shí)訓(xùn)軟件也并未及時(shí)更新。數(shù)字化時(shí)代的來臨，手工記賬已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，對于數(shù)字化財(cái)務(wù)必備的信息技術(shù)的運(yùn)用能力培養(yǎng)重視度不夠。

（五）學(xué)生學(xué)情分析

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對薄弱，但在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)必須有前期會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的鋪墊，部分學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就處于掉隊(duì)狀態(tài)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)起來就更加吃力。如果能開發(fā)一些真實(shí)企業(yè)具有時(shí)效性的案例配合課程知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生跳出理論框架，以分析解決問題的視角來學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同力與創(chuàng)造力。

我校一直非常重視商科專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前已經(jīng)簽訂了數(shù)十個(gè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議的合作單位。本著協(xié)作互利的原則，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的新模式，我校與合作單位在就業(yè)招聘、信息交流、人才培訓(xùn)等方面開展了廣泛的合作和探索。通過長期的不懈努力，我校在商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)成了本課題的研究實(shí)踐基礎(chǔ)。

新商科數(shù)字化背景下《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的思考與構(gòu)建

我校位于陜西省西安市西咸新區(qū)，學(xué)校是一所全日制普通本科高校，經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)和探索發(fā)展，高職學(xué)院在商科教育教學(xué)方面，取得了很大的進(jìn)步。2019年10月，教育部發(fā)布實(shí)施意見中分別指出提高課程建設(shè)質(zhì)量，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深化高校專業(yè)供給側(cè)改革，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造具有高階性、挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新性的線下、社會(huì)實(shí)踐、線上線下混合、虛擬實(shí)驗(yàn)、線上“金課”。面對新教育環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的專業(yè)核心課之一，如何深化教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才顯得尤為重要。

（一）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的構(gòu)建——理論課的構(gòu)建

以我校2018年商學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》 平臺(tái)課的建設(shè)和我校2018年立項(xiàng)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》校級在線課程的建設(shè)為依托，課程團(tuán)隊(duì)成員長期從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，了解學(xué)生心理，掌握教學(xué)規(guī)律，洞悉學(xué)科發(fā)展前沿，有利于教學(xué)工作的開展以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課的構(gòu)建。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思政元素——將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常的教學(xué)過程中，通過在專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程講授過程中滲透價(jià)值引導(dǎo)，剖析熱點(diǎn)事件，以實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)為載體，同學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)等。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化——教師有意識(shí)地采用視頻教學(xué)，MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法，拍攝視頻、微課等，便捷使用超星平臺(tái)，利用線上線下相結(jié)合的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

按照模塊化教學(xué)方案，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，整合內(nèi)容體系，把《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)教學(xué)模塊和16個(gè)教學(xué)子模塊。針對不同模塊特點(diǎn)，選擇針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

再次，跨界仿真企業(yè)案例——引入具備一定時(shí)效性的真實(shí)案例（財(cái)務(wù)+業(yè)務(wù)）；從實(shí)習(xí)基地篩選真實(shí)的典型的制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)。案例模式的引入也可以讓學(xué)生跳出理論框架，與實(shí)務(wù)銜接更緊密。

最后，線上線下習(xí)題庫——參考會(huì)計(jì)職稱考試，針對不同模塊，采用標(biāo)準(zhǔn)化模板和非標(biāo)準(zhǔn)化模板，線上線下同時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題及單元測試，并設(shè)置在線留言答疑環(huán)節(jié)等，促使學(xué)生充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的構(gòu)建——實(shí)訓(xùn)課的構(gòu)建

首先，信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合——充分利用信息技術(shù)方面的軟件操作培訓(xùn)，建設(shè)在線課程時(shí)，針對性的知識(shí)點(diǎn)可以鏈接相應(yīng)軟件中的實(shí)操環(huán)節(jié)，如我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心購買的網(wǎng)中網(wǎng)軟件、電算化軟件、EXCEL2016軟件以及財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等，使學(xué)生在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真賬模擬。

其次，校企聯(lián)合，協(xié)作培養(yǎng)——定期輸送學(xué)生到校企合作單位的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行周期性的企業(yè)賬務(wù)模擬練習(xí)，針對學(xué)生有疑惑或易混淆的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行線上講解，同時(shí)設(shè)置在線留言答疑環(huán)節(jié)。

再次，賽課合一，以賽促教——參照陜西省教育廳會(huì)計(jì)技能大賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯會(huì)計(jì)技能大賽、科云杯財(cái)會(huì)技能大賽和福斯特杯財(cái)會(huì)技能大賽等，將比賽軟件培訓(xùn)融入日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

總結(jié)與展望

隨著教育部對 “三個(gè)課堂” 的推進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐與大數(shù)據(jù)信息化的深度融合，數(shù)字化之路已全面鋪開。文章以新商科的內(nèi)涵引出商科教育應(yīng)以立德樹人作為教育理念，根據(jù)作者長期一線教學(xué)所掌握的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題。通過本項(xiàng)目的研究，希望能夠建立一套行之有效的線上線下課程教學(xué)體系，通過小規(guī)模試驗(yàn)教學(xué)，不斷完善新商科數(shù)字化時(shí)代背景下高職商科專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與方案。