經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的英語教學(xué)改革

葉玲（長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）

引言

語言是交流工具，英語的主導(dǎo)地位是因?yàn)槠涑休d的文化在當(dāng)今世界占主導(dǎo)地位。在全球化的背景下，一定需要一種共同的語言來增加交流的有效性。所以，只要世界文化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不發(fā)生大變化，英語的主導(dǎo)地位會(huì)延續(xù)并不斷加強(qiáng)。即使有些學(xué)生不打算出國(guó)，學(xué)點(diǎn)英語在國(guó)內(nèi)也是用得上的。這不單單體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有眾多的外語人，還體現(xiàn)在跟國(guó)際接軌的企業(yè)也會(huì)越來越多?，F(xiàn)如今，市場(chǎng)上對(duì)英語專業(yè)人才的需求也是非常旺盛，絕對(duì)不單單只是在教育行業(yè)。國(guó)際貿(mào)易、酒店管理、航空服務(wù)、外貿(mào)服務(wù)等行業(yè)對(duì)英語類人才的需求可以說是空前絕后。20年后，英語在中國(guó)的普及率也會(huì)進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在人人基本都會(huì)說幾句簡(jiǎn)單的英語，如：thank you、sorry等簡(jiǎn)單的詞匯。

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)英語教學(xué)的影響

英語是全球公認(rèn)的最重要的通用語，英語近百年來，其應(yīng)用的廣泛性與國(guó)際化程度是最高的。英語已經(jīng)變成世界各地不同人群用于交流溝通的主要媒介語。英語不僅是遍布全球好幾億人的母語，更是世上最多人群的第二語言，或作為最主要外語的“通用語言”。世上90%以上的各種科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文信息是用英語的形式儲(chǔ)存流通。英語是在國(guó)際日常交往中最普遍使用的語言。也是遍布五大洲英聯(lián)邦幾十個(gè)國(guó)家的官方語言。

全球排名前一百名的大學(xué)，其中三分之二的教學(xué)語言是英語。全球最頂尖的學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)、科學(xué)和人文著作、重要媒體與出版物，絕大部分都是用英語發(fā)行，任何全球性和國(guó)際上重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、體育等領(lǐng)域的重大聚會(huì)、論壇、活動(dòng)和各類重要國(guó)際組織，其主要的交流與工作語言也是英語。特別是在日新月異、迭代快速的互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、無線通訊、人工智能、機(jī)器人、芯片、無人駕駛、生物醫(yī)療、智能制造、宇宙空間探索等高科技和與未來人類生活與生存狀況密切相關(guān)的發(fā)展領(lǐng)域，英語更是最為普遍的信息載體。在可預(yù)見的將來，英語能力在學(xué)生們未來的職業(yè)發(fā)展、生活生存的全球化的語境中，是一個(gè)增值賦能的重要“加分項(xiàng)”。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是一些適應(yīng)能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才。因此，經(jīng)濟(jì)全球化下外語人才需要具備這些特征：扎實(shí)的基本功，還需要有比較廣的知識(shí)面，除了具備專業(yè)知識(shí)之外，還需要有較強(qiáng)的能力和較高的綜合素養(yǎng)。

先談基本功，英語的基本功主要是體現(xiàn)在學(xué)生的英語聽說讀寫能力，學(xué)生要能夠正確的去表達(dá)，語音、語調(diào)都必須準(zhǔn)確，在英語寫作的過程中能夠使用較為規(guī)范的語句表達(dá)，在翻譯的過程中更不能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的翻譯錯(cuò)誤。寬廣的知識(shí)面是說學(xué)生除了要了解英語專業(yè)的相關(guān)知識(shí)外，還需要去多了解一些其他學(xué)科的知識(shí)，比如說外交方面的知識(shí)、經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)，法律、新聞、政治、社會(huì)等都需要有所涉獵，這樣才能夠保證在進(jìn)行英語翻譯和英語對(duì)話的過程中更具備專業(yè)性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境要求外語專業(yè)的學(xué)生具備更多的知識(shí)，這不僅是為了能夠提升他們的綜合能力，也是為了增加他們就業(yè)的選擇性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。處在經(jīng)濟(jì)全球化的特殊時(shí)期，作為教師不能夠不考慮市場(chǎng)的要求，否則會(huì)讓學(xué)生陷入難就業(yè)的困境之中。筆者在前文中提到的較強(qiáng)的能力主要指的是學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和進(jìn)行創(chuàng)新的能力，在過去的英語教學(xué)過程中教師們的教學(xué)方法比較的機(jī)械和單一，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過模仿和題海戰(zhàn)術(shù)來獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的薄弱，學(xué)生們?cè)谟龅揭恍﹩栴}的時(shí)候很難去獨(dú)立地進(jìn)行思考，并發(fā)表一些獨(dú)立的見解，更不能提出一些具有新意的想法，他們不能夠去分析判斷問題，更難以去提出相應(yīng)的措施去解決問題，雖然學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)獲取到了知識(shí)，提升了成績(jī)，但對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和以后的就業(yè)都是非常不利的。同時(shí)較強(qiáng)的能力還需要學(xué)生能夠擁有從事不同文化之間交流與合作的能力，作為英語專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著與不同文化背景下的人進(jìn)行交流合作的能力，此外他們還需要擁有較強(qiáng)的協(xié)作能力、適應(yīng)能力、組織能力等。綜合素質(zhì)指的是需要學(xué)生擁有文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等，不少英語教師在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生道德素質(zhì)的提升，這是非常錯(cuò)誤的，文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而道德素養(yǎng)才是根本，特別是對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)生來說，他們會(huì)接收到各國(guó)文化的沖擊，很容易迷失自己，這就需要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的文化自豪感、愛國(guó)主義精神，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

經(jīng)濟(jì)全球化背景下的英語教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展讓高校英語教學(xué)也需要做出調(diào)整，在教學(xué)上必須要能夠適應(yīng)目前的時(shí)代發(fā)展，也需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。因此，筆者建議從以下幾個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)新課堂教育模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，原本的高校英語教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的需求了，因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中需要對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，爭(zhēng)取能夠提升英語教學(xué)的適用性，也要提升學(xué)生們的英語綜合應(yīng)用能力。首先，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中需要以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為英語課堂中的主人。其次，教師們還可以豐富英語教學(xué)的手段，比如借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地提升學(xué)生們的英語表達(dá)能力和英語表達(dá)的準(zhǔn)確性；他們還可以通過多媒體來模仿一些國(guó)際交往中的重要場(chǎng)景，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)和全球化趨勢(shì)之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生對(duì)國(guó)際事務(wù)有更多的了解。

（二）創(chuàng)新語言培養(yǎng)模式

語言學(xué)習(xí)是需要運(yùn)用多種感官的，英語學(xué)習(xí)也是這樣，教師們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中需要注意，不僅要讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)寫、會(huì)讀，還要讓學(xué)生能夠用英語、說英語、在合適的場(chǎng)合用英語表達(dá)，只有這樣才能夠真正地把英語教學(xué)的水平和質(zhì)量提升到比較高的層次。教師們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的喜好來開展英語教學(xué)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，結(jié)合一些國(guó)外的流行歌曲、經(jīng)典電影，通過在教學(xué)過程中展示流行歌曲、電影等形式來給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，而且這樣也能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的英語素養(yǎng)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過做志愿者的方式和那些把英語當(dāng)成母語的外國(guó)人進(jìn)行交流，這樣能夠幫助他人，也能夠提升自己的英語表達(dá)能力和發(fā)音水平。

（三）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

目前,英語已經(jīng)成為學(xué)生們就業(yè)和未來發(fā)展的重要工具，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，也對(duì)學(xué)生的英語水平提出了比較高的要求，我們需要對(duì)目前的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一些調(diào)整，尤其是以四六級(jí)考試為導(dǎo)向的通用型英語教學(xué)目標(biāo)需要向以國(guó)際化課程為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要更注重提升英語教學(xué)的實(shí)用性和層次性。幫助學(xué)生掌握更多的英語專業(yè)知識(shí)，為他們以后的科研方向和職業(yè)發(fā)展奠定比較好的基礎(chǔ)，還要提升學(xué)生們的英語知識(shí)，應(yīng)用能力和交際能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程的加快，國(guó)際交流更加密切，學(xué)生們面臨著如何和來自不同國(guó)家不同文化背景的人溝通交流的問題，因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其他民族文化的理解和尊重。教師們需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的寬容性，讓學(xué)生能夠開拓自己的視野，增加對(duì)其他國(guó)家文化的了解，教師們還要培養(yǎng)學(xué)生處理由文化沖突引起的交替沖突的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，最首要的是教師們本身需要具備一定的跨文化意識(shí)，只有教師們對(duì)文化差異有較強(qiáng)的敏感性和就是包容性，才能夠在英語課堂上把這種跨文化意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。教師們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和英語能力的掌握，更要注重學(xué)生語用能力的提升讓他們能夠在合適的場(chǎng)合運(yùn)用合適的語言。教師們可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與跨文化有關(guān)的素材。如：講食品與健康，閱讀材料就會(huì)談到外國(guó)快餐進(jìn)軍中國(guó)和餐桌文化；講美國(guó)就會(huì)提到美洲大陸、移民、CHINATOWN、海歸派；遇到西方與歷史有關(guān)的節(jié)日時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹它們的來歷，并附上文字材料和理解題。除課本外，教師們還可以選擇一些體現(xiàn)中西方文化共性和差異的英文文章，作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料，使學(xué)生間接了解西方的風(fēng)土人情和西方人的價(jià)值取向。

結(jié)語

綜上，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，只有在學(xué)生、老師、高校教育管理工作者的共同努力之下，才能更好地推進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。