淺談信息化技術在小學語文教學中的運用

楊帥

摘要：科技改變生活，科技改變教育，我國信息技術近些年來快速崛起，方便了人們的生活，同時也被運用到了小學教育中去，小學語文是一門形象化的課堂，運用信息化技術可以幫助教師更高效地授課，還可以促進學生對課堂知識的理解與接收。總而言之，信息化技術在教育領域發(fā)揮著其獨特的作用，而且已經(jīng)成為小學語文教學不可分割的一部分。因此，本篇文章就對信息化技術在小學語文中的具體運用進行了一定的分析，探索其在小學語文教學中存在的必要性及優(yōu)勢，希望對今后信息技術在語文學科及其他學科的運用上有所借鑒。

關鍵詞：信息化技術;小學語文;教學應用

引言：過去的教學模式單一，教師憑借板書和口頭語言授課，一方面容易使得課堂枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣，另外一方面老師需要花費大量的時間進行板書，容易造成課堂效率低下，而信息化技術的出現(xiàn)改變了這一問題。信息化技術以圖片、文字、音頻、視頻和動畫等多媒體形式呈現(xiàn)知識點，可以最大限度地調(diào)動學生的視覺和聽覺器官，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率。

一、信息技術在小學語文課堂中的必要性

小學階段正是孩子們好奇的階段，這段時期，小學生對一切新的事物充滿了好奇，信息化技術也不例外，老師可以利用學生的好奇心理來引導他們更好地投入學習中去，將所要教授的知識以更加形象化和直觀化的方式呈現(xiàn)在學生面前，便于學生更清晰透徹地吸收知識，例如部編版課本小學一年級下冊課文《小青蛙》，現(xiàn)在很多城市里的孩子并沒有見過青蛙長什么樣子，但是通過多媒體技術，老師可以把青蛙的樣子和動作給學生看，學生可以直接了解青蛙的生活習性，比老師單純講效率高了很多。

互聯(lián)網(wǎng)一個最大的特點教師信息海量，相比較課本知識，老師利用信息技術可以讓學生增長知識量，拓寬學生的知識廣度，讓學生不再局限于課本知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)散學生的思維，提高想象力。信息技術可以提供多種多樣的授課場景，讓學生體驗沉浸式場景，提高學生的學習積極性，讓學生愛上學習，投入學習中無法自拔。因此，信息化技術于老師和學生都是非常必要的現(xiàn)代技術，應該得到更有效的推廣和運用。

二、信息技術在小學語文課堂中的運用

（一）場景再現(xiàn)，吸引學生投入學習

運用多媒體技術進行教學一個優(yōu)勢就是可以將課本中的情景進行再現(xiàn)，多媒體技術可以擺脫單一的表現(xiàn)形式限制，以多種媒體形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以最大限度地調(diào)動學生的多種感官，多種知識都變成了可視的、可聽的、活起來的東西，從而吸引學生投入到語文課文中去。例如部編版課本一年級下冊課文《小公雞和小鴨子》，由于小公雞和小鴨子長得特別像，很多小學生分不清它們正常，但是如果老師把公雞和鴨子的形象在多媒體上展現(xiàn)出來，還可以把它們嘴巴的形狀、體型大小以及叫聲等給學生們聽和看，不僅可以幫助學生更好地學習知識，還可以讓小學生愛上學習，覺得學習是一件快樂的事情。

除了老師講課利用多媒體技術，還可以讓學生自己展示課件，參與到課堂中去，自己主動設置課題，再現(xiàn)課本中的場景。例如部編版課本二年級上冊課文《拍手歌》，老師可以放一點背景音樂，營造場景感，讓學生跟著背景音樂唱拍手歌，在“你拍一，我拍一，保護動物要按牢記，你拍二，我拍二，孔雀錦雞伙伴......”朗朗上口的歌聲中增強學生的記憶。還可以讓學生利用多媒體講述每一種動物的差別，學生可以在平常找資料的過程中收獲到更多的知識，提高自身的自主能力。

（二）差異教學，根據(jù)學生因材施教

小學語文課本每一個年級、每一章節(jié)，還有每一篇課文都是不一樣的，有自然的，有歷史的，有動物的，有植物的，有小說，有散文、詩詞，因此不可能所有課文都運用一種教學方式，教師要根據(jù)不同的文章運用不同的教學模式，打造差異化的課堂，這些都可以通過多媒體技術實現(xiàn)。例如部編版三年級語文上冊第三單元的《古詩三首》和《秋天的雨》就是不同體裁的文章，因此要運用不同的講授方式，講古詩的時候，可以將詩人所處的歷史時代和詩句情景以視頻的形式呈現(xiàn)，然后結(jié)合具體的詩句，體會其意境;而《秋天的雨》就應該注重顏色和氣味描寫，“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，這種場景應該用多媒體再現(xiàn)，讓小學生體會秋天的美，沉浸于課堂中。

除此之外，小學分低年級、中年級和高年級，學生的學習差異性不僅是體現(xiàn)在語文知識的積累和解題方法技巧上，還有語文思維方式方法的不同。低年級的學生就應該多讓他們看一看，聽一聽，老師要多利用多媒體展現(xiàn)一些形象化的圖片和視頻，讓他們在腦海里形成完整的畫面;而中年級和高年級的學生已經(jīng)具備了一定的理論基礎，就要多鍛煉他們的自主學習能力，讓他們自己利用信息技術搜尋信息，將自己所理解的知識用新媒體技術呈現(xiàn)給其他同學，大家相互學習，更容易促進彼此的發(fā)展。

結(jié)語

信息化技術在教學中的運用不單有直觀性和形象化的優(yōu)勢，還有巨大的潛力，可以利用小學生的好奇心激起學生對于新技術的學習興趣，可以利用多媒體表現(xiàn)形式調(diào)動學生多種感官，加深學生對于課文知識的理解，還可以實現(xiàn)差異化教學，激發(fā)學生的學習潛能。總之，信息化技術已經(jīng)和小學語文教學相輔相成，不可分割，相互實現(xiàn)彼此的價值。

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