高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的新思路探究

任晴

摘要：高職學(xué)前教育領(lǐng)域也正在不斷發(fā)展，不僅要求學(xué)前教育教師具有較高的綜合素質(zhì)和綜合能力，還要不斷完善自身的文化知識(shí)體系，更重要的是要熟練掌握藝術(shù)知識(shí)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，充分抓住幼兒的心理和生理特征，幫助幼兒更好地開發(fā)智力以及讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而達(dá)到幼兒德智體美全面發(fā)展的教學(xué)目的。目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)依舊深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念影響，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在很多問題，很難滿足當(dāng)代高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以及現(xiàn)在社會(huì)對(duì)舞蹈的多元化需求。所以，在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的時(shí)候，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極解決舞蹈教學(xué)中的問題，以此來不斷提高高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 ?舞蹈教學(xué)質(zhì)量

引言

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，加上大部分學(xué)生對(duì)舞蹈課程都沒有予以重視，因此大部分學(xué)生對(duì)其都無法提起濃厚的興趣。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)氣息運(yùn)用技巧，讓其動(dòng)作剛?cè)岵?jì)，并且需要對(duì)學(xué)生肢體、動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，重復(fù)訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致課堂過于枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)前教育舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)其傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，運(yùn)用多種新型教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育職業(yè)中重要性，讓學(xué)生形體更加優(yōu)美、協(xié)調(diào)，提高舞蹈教學(xué)課程質(zhì)量、效率。

1高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.1舞蹈教學(xué)缺乏因材施教

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是通過高考考上的，而不是通過藝考考上的，并且大部分學(xué)生都是來自于農(nóng)村，只有極少數(shù)學(xué)生來自城市，大部分學(xué)生在選擇高職學(xué)前教育專業(yè)之前并不具備舞蹈基礎(chǔ)，甚至還有可能不具備任何的基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)，但是還是會(huì)有一小部分學(xué)生具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，也具備舞蹈基本理論知識(shí)和專業(yè)能力以及技能。另外，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況也有所不同，比如有的學(xué)生身體柔韌性和協(xié)調(diào)性比較好，并且對(duì)舞蹈的接受能力也比較高，但是有的學(xué)生身體柔韌性和協(xié)調(diào)性卻不是很好，并且對(duì)舞蹈的接受能力也比較低，那么就會(huì)增加高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的難度，尤其是舞蹈課堂時(shí)間是固定的，教師很難根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身體的實(shí)際情況以及接受能力因材施教，這就使得高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

1.2學(xué)生參與程度不高

高職教育機(jī)構(gòu)對(duì)繼續(xù)教育的重視程度提前不足，意味著很多學(xué)生沒有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多學(xué)生表示，在舞者的環(huán)境中學(xué)習(xí)并不那么有趣，以至于在真正的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)幾乎沒有任何積極的反應(yīng)。這與學(xué)前教育推廣舞蹈文化的方式不同，從具體內(nèi)容來說。而且舞蹈演員對(duì)學(xué)生的重要性必須進(jìn)一步提高。一些學(xué)生對(duì)大學(xué)有一定的懷疑，他們不明白為什么學(xué)前教育需要舞蹈音樂，也不明白舞蹈課對(duì)未來工作意味著什么。事實(shí)上，經(jīng)過幾次實(shí)習(xí)，學(xué)前學(xué)院的學(xué)生會(huì)越來越意識(shí)到舞蹈對(duì)學(xué)前教育的重要性，但在小學(xué)，他們很少被理解。然而，對(duì)于學(xué)齡前學(xué)生來說，舞蹈學(xué)校的形成被認(rèn)為是所有學(xué)校教育的結(jié)束。此外，學(xué)生參與影響主動(dòng)性的原因在具體課程中過于僵化。因?yàn)閷W(xué)前教育主要關(guān)注學(xué)生的舞蹈技能，注重動(dòng)手練習(xí)，所以他們教授的大部分舞蹈動(dòng)作都直接來源于具體的實(shí)習(xí)。雖然他們對(duì)直接的學(xué)校教師來說非常重要，但是很難在開學(xué)前激發(fā)教授們的學(xué)習(xí)。而且，過多的機(jī)械化舞蹈教學(xué)限制了學(xué)生的想象力和自身舞蹈藝術(shù)的提高。

2有效提高高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1舞蹈教學(xué)要因材施教

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生水平高低不平，而因材施教是有效解決這個(gè)問題的重要教學(xué)方法。所以，在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師要重視因材施教，不斷引入多層次的教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、接受能力以及身體素質(zhì)的實(shí)際情況來進(jìn)行因材施教，不斷改革創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，進(jìn)而使高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分舞蹈學(xué)習(xí)小組，把舞蹈基礎(chǔ)、接受能力以及身體素質(zhì)等情況差不多的學(xué)生劃分成一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)小組，然后再設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生完成，學(xué)生在每一次完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后都會(huì)有所進(jìn)步，久而久之，學(xué)生的舞蹈水平就會(huì)得到大幅度的提升，進(jìn)而保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到提高。其次，教師要不斷創(chuàng)造和學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，這樣才能了解到學(xué)生心里的真實(shí)想法，虛心聽取學(xué)生提出的意見和建議，教師還要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)以及興趣愛好，制定符合學(xué)生自身的舞蹈教學(xué)方案，因材施教才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和主動(dòng)積極性，保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。最后，教師要科學(xué)合理地設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，這樣在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，才能夠顧及到每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)舞蹈的多元化需求，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的舞蹈水平。

2.2進(jìn)行課堂延伸教學(xué)

舞蹈課程是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能僅僅體現(xiàn)于課程，要做好相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將身邊資源充分利用起來，讓學(xué)生可以走出課堂，進(jìn)入到舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況在每學(xué)期安排相應(yīng)活動(dòng)，如表演編排、專業(yè)技能考核等，通過這些活動(dòng)可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)成果并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)教師還需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與各類文藝表演、比賽，讓學(xué)生擁有較為豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力。教師也可以利用信息技術(shù)能為學(xué)生收集相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)搜索，提升自身舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，每節(jié)課程教授完成以后為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng) PPT，學(xué)生在制作 PPT 時(shí)就會(huì)收集到大量資料，如文本、圖片、視頻、音頻等，在進(jìn)行搜集時(shí)都可以擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)視野，提高自身鑒賞水平[3]。舞蹈課程作為一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)較高課程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行配合，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度方面能達(dá)到相應(yīng)教學(xué)要求，全面提高自身綜合素養(yǎng)，為今后職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)[1]。

2.3采用多種評(píng)價(jià)方式

高職院校舞蹈專業(yè)課程教師要想提高學(xué)生興趣，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容方式進(jìn)行優(yōu)化改革，還需要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，從不同角度來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生可以對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚興趣。教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)可以利用多種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)主要分為學(xué)生和教師兩部分，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)課堂上自身表現(xiàn)來進(jìn)行思考，在加深課程內(nèi)容記憶同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題。而教師評(píng)價(jià)者需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、問題及效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尋找出適合學(xué)生發(fā)展的方式[2]。

結(jié)束語

高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系中舞蹈課程是必不可少的組成部分，舞蹈教學(xué)不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生更好地理解舞蹈基本理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的舞蹈水平，使學(xué)生對(duì)舞蹈作品的欣賞和鑒賞能力得到進(jìn)一步的提升。因此，舞蹈教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而要想有效提高高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，就需要明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)自身定位，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，實(shí)行因材施教[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿艷梅.如何提高高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量[J].戲劇之家，2021（29）：128-129.

[2]蘇曉明.探索提高高職音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的新途徑[J].中華手工，2021（04）：184-185.

[3]李東.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化策略[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（13）：135-137.