小學語文主題閱讀教學策略與實踐研究

趙秀麗

【摘要】在小學語文教學的過程中，閱讀是非常重要的教學內(nèi)容之一，也是決定學生語文綜合素養(yǎng)是否形成的關鍵性因素之一。在當前，很多教師在教學的過程中都是使用主題閱讀的方式來進行教學，這種教學方式在一定程度上能夠有效的提升學生的閱讀能力和閱讀量。因此教師需要了解主題閱讀的特征，能夠?qū)⒅黝}閱讀教學分解為略讀、精讀、擴展和情感體驗等多個方面，這樣來不斷提升主題閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;主題閱讀;教學策略

在當前的小學語文教學中，很多教師使用的教學方式還是傳統(tǒng)的教學形式，這種教學形式在一定程度上無法避免應試教育體制下的一些教學問題，對于提升教學的有效性是不利的。那么在進行小學語文閱讀教學的時候就必須采用新穎的教學形式，不斷提升學生參與語文閱讀教學的熱情，以此來提升教學的質(zhì)量。

一、小學語文主題閱讀教學特征

（一）以教材單元為主題核心

在當前的小學語文教材中，一般是按著“雙線組元”的理念進行的課文編排，也就是每一個單元都在體現(xiàn)著語文要素和單元主題，這種編排理念貫穿著整個小學的語文課本。那么教師在開展小學語文閱讀教學的時候，就可以按照這些內(nèi)容來展開，以教材單元為主題核心，以單元主題擴展相輔，讓學生在進行學習的時候不僅能夠?qū)φn文有基本的認識，還能通過擴展來不斷提升學習的效果。

（二）構建多元化的課程體系

在小學語文閱讀教學中，學生需要形成良好的閱讀能力，能夠在進行自主閱讀的時候?qū)崿F(xiàn)更好的閱讀效果。那么教師就需要在主題閱讀的教學中實現(xiàn)多元化的課程體系，所謂多元化的課程體系，就是指教師在進行教學的時候?qū)⒄n本內(nèi)容作為主要的教學內(nèi)容，將課程拓展的內(nèi)容作為多元化的內(nèi)容，形成“一主多元”的局面。這種方式能夠給小學語文閱讀教學提供更多的可能性，能夠讓學生在學習的過程中增長更多的見識，有利于提升學生的閱讀能力。

二、小學語文主題閱讀教學課堂模式

主題式閱讀教學一般來說就是在單元教學的基礎上開展閱讀訓練，因此在進行教學的時候一般會將整個單元的教學人物分成不同的課時，這樣能夠更好的進行教學任務的分解，更有利于教學質(zhì)量的提升。

（一）起始——略讀導引

略讀引導課是開始進行主題式閱讀的先導課，這個課時的開設目的是引導學生對單元主題進行深度的感知，幫助學生整體把握單元的教學內(nèi)容，讓學生能夠?qū)卧黝}產(chǎn)生學習的興趣。在這個階段，教師可以使用一些新穎的教學手法，不斷提升教學的有效性。例如，在部編版小學語文六年級上冊第一單元的介紹中，有這樣的一句話：“背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳?！蹦敲丛谶@個單元中，可以很明顯的感受到，其主題是“親近自然，親近山川大河”，那么在這個主題的引導下，課文中的內(nèi)容有草原、丁香、花，還有三首描寫自然的古詩。那么在進行略讀引導的時候，教師除了幫助學生去大概了解教學的內(nèi)容，還可以使用多媒體給學生播放有關于自然和祖國山川的片段，來調(diào)動學生的學習興趣。

（二）帶入——精讀教材

主題閱讀的基礎是對教材的精讀，和傳統(tǒng)教學方式比，主題閱讀是將大部分的課文放在一起講解，并且占用的課時是比較多的，一般來說需要2-3個課時。語文教學是有教學目標和教學任務的，學生閱讀能力的提升主要是在課文精讀時來提升的，那么教師在進行教學的時候可以使用一些新穎的形式來讓學生進行自主的深度閱讀，這樣不僅可以節(jié)約教學時間，還能夠提升學生閱讀能力。比如在教學部編版小學語文六年級上冊第一單元時，教師可以將學生自主閱讀的方式總結(jié)成一個模板，給學生學習的思路，讓學生能夠在課堂上根據(jù)教師的提升進行自主和小組兩種形式的學習，教師做好引導即可。這樣教學可以有效的提升教學的質(zhì)量，促進學生自主閱讀能力的提升。

（三）拓展——搜尋資料

在完成課文精讀教學后，教師可以在教學的時候給學生擴展更多的內(nèi)容，讓學生在主題閱讀中接觸更多的優(yōu)秀文章。比如，在教學部編版小學語文六年級上冊第一單元的時候，除了讓學生學習課文中有關于自然和山川的文章，如汪曾祺的《泰山很大》，楊朔的《泰山極頂》，除了現(xiàn)代文之外，教師還可以給學生拓展古代的散文，比如《岳陽樓記》白話文版等，這些都能構成主題閱讀，讓學生在閱讀的過程中不斷提升閱讀能力。

（四）交流——情感分享

很多的文章都會表達一定的感情，學生在進行閱讀的時候也能夠從文字中感受到作者的感情，同時學生在進行學習的時候也會產(chǎn)生感情，那么教師在進行引導的時候就可以讓學生在課堂上表達自己讀完文章后的情感，以此來提升學生的情感體驗，讓學生的閱讀能力不斷提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，主題閱讀在一定程度上可以幫助學生形成良好的閱讀能力，但是教師在進行教學的時候，需要主要學習引導和情感體驗引導，要能夠在學生學好課本內(nèi)容的基礎上，給學生擴展更加多元化的內(nèi)容，讓學生在學習的過程中不斷提升對于閱讀的認知，掌握閱讀的方法，能夠在自主閱讀的時候靈活的進行略讀和精讀，這樣能使學生的自主學習能力和閱讀能力得到很大的提升。

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