數(shù)學魔術(shù)融入小學數(shù)學課堂對策分析

卓瑪拉姆

摘要：對于小學生來說，由于數(shù)學具有大量的理論知識，所以學生理解起來具有一定的難度，同時學生又由于年齡的限制，他們會將更多的精力投入到玩耍中，數(shù)學對他們的吸引力有非常大的局限性.所以這就對教師提出了更高的要求，教師需要采取相應(yīng)的對策來吸引學生對數(shù)學的興趣，引導(dǎo)他們更好的學習.

關(guān)鍵詞：數(shù)學魔術(shù);融入;小學數(shù)學課堂

小學生處于一個好動的階段，他們對周圍的事物有著很大的好奇心.所以教師就需要很好的利用學生好奇的這一心理，制定出具體的教學對策，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)造生動的課堂氛圍，提高學生學習的專注度.最近幾年為了解決學生的學習問題，數(shù)學魔術(shù)被應(yīng)用到了數(shù)學課程中，并且收獲了很大的教學成果，并且數(shù)學魔術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學中.本文旨在探究如何更好的將數(shù)學魔術(shù)融入小學數(shù)學課堂，為教師提供一些有助于學生學習的方法.

1.數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

對于小學生來說，數(shù)學課程中有大量的數(shù)學定義，由于學生不能很好的理解數(shù)學定義，所以就導(dǎo)致了學生不能熟練的運用數(shù)學理論來解決數(shù)學難題.甚至一些學生因為數(shù)學課程比較枯燥而產(chǎn)生了厭學的情緒，最后放棄了數(shù)學.這樣對學生的學習是非常不利的，而且一些學生因為對教師恐懼的心理而不敢向教師詢問自己難以理解題目，所以學生不會的知識點就會慢慢的積累，最后學生的學習也難以達到理想的效果.對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂來說，教師通常會使用較為單一的教學模式，通常情況下教師會要求學生背誦下來重要的數(shù)學公式，但是卻忽視了學生對數(shù)學公式的理解掌握程度，由于學生對公式的理解不足，所以學生在解題過程中會有較大的難度.枯燥的課堂對小學生沒有一定的吸引力，所以學生通常會在課堂上放空，所以學習效率很難提升.

2.數(shù)學魔術(shù)融入小學數(shù)學課堂的對策

2.1創(chuàng)造神秘的學習氣氛，吸引學生學習

教師為了提高學生的學習興趣可以將數(shù)學魔術(shù)融入到數(shù)學教學中，給了更好的營造神秘緊張的魔術(shù)氣氛，教師可以在課程開始前說“這節(jié)課讓我們用魔術(shù)來見證神奇深刻”，這樣的話語可以更好的引發(fā)出學生的好奇心，同時增加了他們的探索欲望.數(shù)學魔術(shù)被廣泛應(yīng)用的最大原因就是魔術(shù)可以讓學生更加投入的思考問題，解決問題，讓學生更好的成為課堂的主體，調(diào)動學習的氣氛.魔術(shù)在課程中的應(yīng)用有很多具體的例子，比如，教師可以邀請一名學生配合自己的魔術(shù)表演，首先教師需要準備出一副撲克牌，然后需要邀請學生抽選出一張紙牌，這張紙牌的花色以及數(shù)字可以向全班的學生進行展示，這期間所抽出的紙牌教師是不清楚的狀態(tài).（學生抽出的紙牌為紅桃10），緊接著教師就需要進行猜測學生抽中的紙牌，教師可以說“剛剛的同學抽中了第七張”，學生在這一刻是保持著懷疑的態(tài)度，然后教師就需要和學生一起梳理結(jié)果，隨著“1.2.3......”當學生數(shù)到第七張的時候就會驚喜的發(fā)現(xiàn)教師所說的結(jié)果是正確的.所以這樣的課堂中，學生會全身心的進行投入，教師在與學生交流的過程中也會拉進彼此之間的關(guān)系，形成融洽的師生友情，在課下時教師也可以對學生進行魔術(shù)的解密，讓學生在學習中感受到數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)他們的學習興趣.

2.2使用多種數(shù)學工具

因為每個學生都是獨立的個體，他們有著自己的思想見解，同時在學習中他們也表現(xiàn)出了一定的差異性.在以往的單調(diào)課堂中很難引起學生的學習興趣，教師的教學目標也很難達到，但是數(shù)學魔術(shù)引入到課堂之后，學生的積極性得到了很大的調(diào)動，學生在觀看魔術(shù)的同時也更好的掌握了課本的知識.由于魔術(shù)自身的神奇色彩，使得學生在觀看時也可以更好的全面的思考.例如，在學生投擲骰子時，可以發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)字規(guī)律，從而可以研究出數(shù)字的對稱關(guān)系，在教師教學生學習狐貍小兔子的比賽時，教師需要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)多邊形的特點，更好的理解圖形的具體情況.在魔法數(shù)學的教學課程中教師可以當做魔術(shù)師，同時還可以將角色進行轉(zhuǎn)化，讓學生擔任魔術(shù)師的角色，因為在一定時期的魔術(shù)熏陶下，學生會有一定的魔術(shù)思考，學生的學習能力提高的同時，他們的探究心理也在不斷的發(fā)展.教師可以鼓勵學生自行設(shè)計魔術(shù)的表演方式，盡可能的從課本出發(fā)，然后學生可以把自己的思想融入到教材中，更好的汲取課本中的知識.當學生遇到困難時，教師需要對學生進行耐心的指導(dǎo)，分析出問題的所在之處，幫助學生解決問題，當學生進行魔術(shù)展示時，教師可以發(fā)表自己的意見，指出學生的優(yōu)缺點，幫助學生改善魔術(shù)創(chuàng)意.更好的幫助學生在魔術(shù)的過程中收獲知識與快樂.

結(jié)語：

數(shù)學魔術(shù)融入數(shù)學課堂是幫助學生學習的關(guān)鍵手段，數(shù)學魔術(shù)利用自身的神秘色彩幫助學生組織學習數(shù)學的框架，數(shù)學魔術(shù)可以更好的幫助學生打牢學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，提高學生對數(shù)字的敏感度.由于教師數(shù)學魔術(shù)技術(shù)的掌握度不夠熟練，魔術(shù)課堂也存在著一些問題，一些教師過分的關(guān)注魔術(shù)的本身而忽視了學生的數(shù)學思考，沒有達到鍛煉學生思維能力的目的，所以教師不僅要關(guān)注魔術(shù)本身，更要關(guān)注學生在魔術(shù)課堂中的學習效果.

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