農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

崔鵬秋 丁家琪 羅慧慧

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中國從改革開放大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，中國已經(jīng)加入WTO十多年，中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系十分密切。在與世界各國進(jìn)行貿(mào)易的過程中，少不了要語言交流、文字交流、合同簽訂，還有我們的國事外交，英語是主要溝通交流的橋梁，英語儼然已經(jīng)成為一門國際交流必備的語言，其重要性可想而知。英語從以前的只有初中才開始學(xué)習(xí)，到如今的幼兒園都已經(jīng)開始接觸，小學(xué)三年級正式學(xué)習(xí)了，這充分說明英語的重要性以及國家對英語教育的重視。曾經(jīng)的高考英語口語分?jǐn)?shù)并不算進(jìn)總分，到如今總分包括聽說和筆試。有人就認(rèn)為這種調(diào)整是因為國家不重視英語教育了。但是我認(rèn)為，如果說原本我們學(xué)的是“啞巴英語”，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)更具實用性，除了會聽和寫，還要求我們會說，而且口語考試的分值也在增加，這對學(xué)生的綜合要求更高了。我們想考入一所好的高校，對英語都會有較高的要求，如果達(dá)不到要求，即使你別的科目考得再好，也上不了心儀的學(xué)校。由此可見，國家對英語教育不重視的說法是不可信的。由高考英語筆試分?jǐn)?shù)比重的下降，斷章取義為英語變得不重要，是不可取的。

關(guān)鍵詞：師資力量;硬件設(shè)備;觀念陳舊;留守兒童

如今的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀實在是讓人擔(dān)憂。我認(rèn)為造成這種情況有以下幾方面的原因：

一、學(xué)校原因

（一）學(xué)校的硬件設(shè)施問題

很多邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)存在缺少多媒體設(shè)備的問題，想要英語課堂有趣，多媒體設(shè)備必不可少。我所在的學(xué)校雖然處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，但是有熱心的鄉(xiāng)賢給教室教室配備了多媒體，平常也能用多媒體給學(xué)生上課，然而，這些硬件設(shè)施多數(shù)已經(jīng)老化，經(jīng)常會出現(xiàn)問題。由于學(xué)校經(jīng)費有限，經(jīng)常不能及時修理。本來認(rèn)認(rèn)真真做好了課件，想給學(xué)生展示一節(jié)生動有趣的課，一上課，卻發(fā)現(xiàn)電腦開不了機(jī)，滿腔的熱情被一盆冷水澆滅了。這樣的情況時有發(fā)生，如果不能解決這個問題，課堂會大受影響，多媒體設(shè)備的更新刻不容緩。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍的師資力量不足

師資力量為我們英語的教學(xué)提供一些最基礎(chǔ)的保障，專任英語教師師資力量不足的情況，在農(nóng)村小學(xué)很常見。在農(nóng)村小學(xué)的英語教師基本上都是由任教別的科目的教師轉(zhuǎn)型過來的，這些轉(zhuǎn)崗的英語教師也沒有受過很專業(yè)的培訓(xùn)，教師的口語教學(xué)存在很大的不足，學(xué)生在做一些判斷單詞發(fā)音的題目的時候，這就容易吃虧。在農(nóng)村小學(xué)，教師走教也是常有的事情，相比一個教師擔(dān)任幾個科目的情況，這種教師更加辛苦。課時多就不說了，每天上課來回兩個學(xué)校之間，更重要的是在山區(qū)小學(xué)每天兩個小學(xué)來回跑著給學(xué)生上課，時間精力都有大半是花路途中的。有的沒有每天走教的，每周規(guī)定的英語課的節(jié)數(shù)會上不夠。有的可能一個禮拜專門花一兩天來上英語。這樣雖然每周英語的節(jié)數(shù)達(dá)到了，但是效果會比每天正常上英語課差。在這樣的情況下學(xué)生就算有學(xué)英語，學(xué)習(xí)的效果就會比較差了，也可能導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣變得不濃，這也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的。要是不能解決這個問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到保證，這會對以后他們的學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生很大的影響。想要改變這種狀況，我認(rèn)為國家投入在培養(yǎng)專任英語教師的資金必不可少。

（三）英語專任教師“不專任”

眾所周知，在農(nóng)村小學(xué)師資力量本來就相對不足。而英語教師到村小教書，僅僅只擔(dān)任英語這個科目的教師是很少的。就算有，也可能是在一個人擔(dān)任了四個班的英語，這種情況才可能發(fā)生，而一般的情況都是英語與語文或者數(shù)學(xué)一起教，再加上一些別的科目。我記得幾年前，我剛到這個學(xué)校的時候，就上了兩個年級的英語和一個年級的語文。由于剛畢業(yè)不久，也不是語文專業(yè)畢業(yè)的，所以那一科語文就成了讓我特別頭疼的科目，備語文課都要花上很多時間。再加上兩科英語，又有一個是畢業(yè)班，感覺每天都是一個字忙。我相信這種狀況不是個例，在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該比較常見。

二、家庭原因

（一）老一輩陳舊的教育觀念的影響。

現(xiàn)在義務(wù)教育是九年制，很多農(nóng)村家長就認(rèn)為現(xiàn)在國家出錢讓孩子讀書，自己不用出錢，家庭比較貧困的還有補(bǔ)助，他們有的不在乎孩子是否學(xué)習(xí)到知識，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，更有甚者，教育學(xué)生不要太在意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，即使沒有好的學(xué)習(xí)成績一樣可以活得很好。加上以前有些人會文化不高的人通過自己的努力當(dāng)上了大老板，也能賺到很多錢，這讓很多家長很是贊同“讀書無用論”，對學(xué)生在學(xué)校能否學(xué)到知識一點也不在乎，反倒希望孩子早點出去工作，掙錢養(yǎng)家。再者，由于在農(nóng)村見識不廣，對生活質(zhì)量追求不高，他們有人會認(rèn)為，一輩子也不會走出這個山村，學(xué)了英語根本一點用也沒有。他們不但自己沒想過會出去，也沒考慮過讓孩子出去，讓他們對孩子教育的觀念仍停滯不前，這勢必對孩子的學(xué)習(xí)熱情造成影響。

（二）學(xué)生中多為留守兒童，帶孩子的老人對孩子的學(xué)習(xí)，心有余而力不足。

由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的不發(fā)達(dá)，生活水平較低，所以很多家長都跑到大城市打工，很多大半年都回來不了一兩次。在農(nóng)村很普遍的是，一兩個老人在家里帶著孫子孫女生活，負(fù)責(zé)照顧他們的起居。這里出現(xiàn)兩個很重要的問題：一、很多帶小孩的都是上年紀(jì)的老人帶，學(xué)生回到家需要幫老人分擔(dān)家務(wù)，有的學(xué)生可能幫爺爺奶奶把家務(wù)做了，自己學(xué)習(xí)的時間就少了。

總之，在我們小學(xué)的英語教育中遇到的許多問題，不可能單單靠哪一個人就可以改變。想要在實際的教學(xué)中解決這些問題需要國家各級政府、學(xué)校還有家庭等的配合才能解決這些問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王波峰.淺談小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略[J].英語廣場，2018（05）：137-138.