心理學(xué)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧分析

陳婷麗

【摘要：】小學(xué)生本身精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)就決定了教師在上課的時候要多利用提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定可以幫助學(xué)生提高課堂效率、引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。同時還要積極探索合適的提問方式和提問時機(jī)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。本文就心理學(xué)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧分析展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 心理學(xué) 提問

隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求也越來越多。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該具有多種的提問方式，提問的內(nèi)容也要是有價值的。形式豐富的提問方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績。反之，教師的提問方式方式過于死板，就會讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)長。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要充分的把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度提出問題。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容探索教育過程中的提問方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問方法的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式與教學(xué)方法在不斷的改革，在改革的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足。首先現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)教師不注重對數(shù)學(xué)概念的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過程中，對數(shù)學(xué)概念的把控和理解不到位。在小學(xué)課堂的提問過程中還存在著懲罰式的提問，對于教師提出的問題，如果學(xué)生不能回答出來就會受到懲罰。這樣的提問方式是非常錯誤的，對小學(xué)生的身心發(fā)展都是非常不利的。還有一部分教師對提問的節(jié)奏把握不好，不知道在什么時候提問，提問后要留給學(xué)生多長時間的進(jìn)行思考。這些問題的存在降低了提問教學(xué)的教學(xué)效率，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有顯著的提高作用。

二、課堂提問的技巧分析

2.1利用提問的方式提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候難以集中注意力，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，所以在面對比較枯燥的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的時候，就很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。提問這及教學(xué)方法可以很好的解決這種問題。首先提問的時候需要學(xué)生回答，學(xué)生擔(dān)心提問到自己的時候自己回答不上來，就會認(rèn)真聽講。其次在學(xué)生走神的時候，教師可以通過提問的方法讓學(xué)生的思維快速的回到課堂。在提問學(xué)生的時候要注意對學(xué)生心理的把控，要讓學(xué)生樂于回答問題，在回答的時候可以收獲知識。

例如在進(jìn)行人教版三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)的時候，就可以利用提問技巧提高小學(xué)生的課堂效率。在上課的時候，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前的除法知識，幫助學(xué)生可以快速的融入課堂。然后教師就要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，在講解的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，就要對他提問一個簡單的問題，幫助他把注意力放到課堂。如果問題太難學(xué)生回答不上來，就會讓這個學(xué)生感到丟面子的同時耽誤課堂的時間，所以提問的問題要簡單一些。如果發(fā)現(xiàn)班級整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，就要對全班進(jìn)行提問，問題難度要適中，并留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生把注意力重新放到課堂上。這時候提出的問題應(yīng)該與學(xué)生的生活有一定的關(guān)系，這樣的實(shí)際問題更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的解決實(shí)際問題的能力。利用這樣的提問技巧可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解。

2.2利用提問鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)

小學(xué)生對新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，所以可以較快的學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識。但是對于小學(xué)生來說他們很難把數(shù)學(xué)知識長久的記住，所以課后的知識鞏固環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中就顯得非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要作用一定的心理學(xué)知識幫助小學(xué)生可以輕松愉悅的鞏固所學(xué)的知識，在一定的環(huán)境與條件下，要讓學(xué)生不自覺的參與到復(fù)習(xí)的活動中。

例如人教版三年級下冊第五單元第二小節(jié)《長方形、正方形面積的計(jì)算》的鞏固環(huán)節(jié)就可以很好的作用提問的方式。在教師講解完基礎(chǔ)知識之后，就可以進(jìn)行提問以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在提問的時候應(yīng)該本著由易到難的順序。比如教師可以先提問“生活中的哪些物品長方形或者正方形呢？”這樣的簡單的問題對于班級里所有的學(xué)生來說都是可以回答出來的，這樣的問題可以提高學(xué)生課堂的參與感和回答問題的積極性。這種簡單的問題可以留較短的時間，找一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來回答。之后教師可以針對剛剛的答案繼續(xù)提問“剛剛說的物品的面積大概是多大呢？”這是就會有學(xué)生對身邊的物體進(jìn)行測量和計(jì)算，以便回答教師的問題。在得到一些答案后，教師可以指定一個物品，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，比如說教室里的地板磚。然后課后作業(yè)也可是對課堂的提問進(jìn)行延伸，比如讓學(xué)生回家算一算自己家里的一塊瓷磚的面積，然后再第二天上課的時候進(jìn)行交流。利用這樣的提問方式，把握住學(xué)生的心里動態(tài)，讓學(xué)生不自覺的進(jìn)行知識的鞏固與復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生成績的提高有重大的意義。

【結(jié)束語】綜上所述，提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一種授課方法，在提問的過程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的課堂注意力，從而到達(dá)提高成績的效果。所以教師在教學(xué)的過程中要注重自己的提問方式與提問時機(jī)，利用一些心理學(xué)的小知識下增強(qiáng)問題的針對性與目的性。從課前預(yù)習(xí)到課上學(xué)習(xí)再到課后復(fù)習(xí)，提問都能夠發(fā)揮重要的作用，所以要把提問運(yùn)用到教學(xué)的全部過程，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識積極探索科學(xué)的提問方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】[1]李金風(fēng). 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究[J]. 學(xué)周刊，2021（11）：27-28. 1673-9132.2021.11.013.

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