信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"活"起來

吳麗霞

摘要：：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給全球教育都帶去了挑戰(zhàn)，新技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容相融合是當(dāng)今世界發(fā)展的重要途徑。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過精挑細(xì)選找到合適的內(nèi)容與新技術(shù)相融合，把握好教學(xué)的難度和時(shí)機(jī)，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);活

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息化成為當(dāng)代流行的炙熱詞匯。信息化教學(xué)是新課程改革的需要，更是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必然途徑，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可以將二者融合，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而讓小學(xué)課堂真正的活起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師更加關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)的輸入量，在方式上更傾向于填鴨式教學(xué)。這種模式的出現(xiàn)忽略了知識(shí)本身的傳輸方式和學(xué)生吸取知識(shí)的現(xiàn)狀，教師往往是抓住課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上支持被動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)性的接受知識(shí)是沒有辦法激發(fā)學(xué)生參與課堂上的主動(dòng)性，更沒有辦法提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到鍛煉。除此之外，教師采用單一化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即使課堂上通過一些提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是所提出的問題往往也是含糊不清，學(xué)生沒有辦法集中注意力。一節(jié)課上下來，除了提問的幾個(gè)問題后，教師所涉及的內(nèi)容依然比較枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有辦法鍛煉學(xué)生的思維，也啟發(fā)不了學(xué)生的認(rèn)知，只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低。

二、信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"活"起來的有效策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，導(dǎo)入新課程是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。順利地導(dǎo)入新課堂，將整個(gè)課堂推向高質(zhì)量。在課程開始前集中學(xué)生的注意力，代入到情境中，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，或者說在課堂上集中學(xué)生注意力的最好方式就是找出學(xué)生所感興趣的東西。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使興趣成為學(xué)生最好的教師。教師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更快、更準(zhǔn)地掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)諸多情景后發(fā)現(xiàn)，利用謎語(yǔ)的形式會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師就可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出“嘀嗒、嘀嗒、當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)。會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，告訴我們什么時(shí)候起，告訴我們什么時(shí)候睡?！闭?qǐng)打一個(gè)物品？在這樣的情境中，學(xué)生可以通過教師展示的多媒體課件，發(fā)現(xiàn)答案就是鐘表。吸引了學(xué)生興趣后再講述相應(yīng)的鐘表知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生更加愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)，解決疑難

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)雙邊的過程。信息技術(shù)成為一個(gè)輔助性工具，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)，還可以加進(jìn)師生之間的溝通和交流。通過這種互動(dòng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，從而提高學(xué)生的課堂效率。

比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減》這一內(nèi)容時(shí)，幻燈片上展現(xiàn)出了這樣一段話：老船長(zhǎng)在客輪上帶了五只小狗，四只小貓一起出海，請(qǐng)問整條船上一共有幾個(gè)動(dòng)物，幾個(gè)人？當(dāng)課件出示完成后學(xué)生就開始進(jìn)行討論，到底一共有多少呢？之后老師就可以讓學(xué)生回答，并且說出理由：有的學(xué)生說一共有九只動(dòng)物，一個(gè)人。還用了自己的算式來證明，他說：五只小狗，四只小貓等于九，船長(zhǎng)是一個(gè)人，所以我的答案是這樣。全班大部分學(xué)生都贊成了他的說法，這個(gè)時(shí)候教師就可以輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，公布最后的答案，這個(gè)互動(dòng)過程可以加深學(xué)生的印象。其實(shí)生活中有很多的問題出現(xiàn)都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，因此，教師在課堂上要盡可能利用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生解決疑難問題，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性才可以避免很多疑難問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生高效地學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（三）利用信息技術(shù)，建設(shè)資源庫(kù)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的出現(xiàn)，其實(shí)離不開學(xué)校和教師的同心協(xié)力。豐富資源的出現(xiàn)，是教師在課堂上教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校也可以建設(shè)出屬于本學(xué)校的資源庫(kù)。當(dāng)然，開發(fā)資源的主力軍還是教師，但是學(xué)校可以鼓勵(lì)教師開發(fā)自己的網(wǎng)頁(yè)，將自己上課所應(yīng)用到的內(nèi)容上傳到資源庫(kù)或者是其他地方的資源寶庫(kù)。這樣就可以在豐富資源庫(kù)的同時(shí)為其他教師提供應(yīng)用。就像現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻一樣，以此來為更多的教師奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用并不是漫無(wú)目的的，而是為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《認(rèn)識(shí)圖形》這一內(nèi)容，教師就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片。所有人將抽象的立體圖形轉(zhuǎn)化為可以理解的平面圖形，學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以抓住每節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合是教育領(lǐng)域中不可阻擋的潮流，它可以使得學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，更加具有時(shí)代的氣息。教師也可以通過這樣的內(nèi)容使得課堂“活”起來，不僅學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，也鍛煉學(xué)生的思維，從而打造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

王佳樂.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)? 讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活起來[J].科普童話，2020（04）：79.

劉莉.巧用信息技術(shù)? 讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來——以《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)為例[J].新智慧，2019（34）：16.

[3]張秋麗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活起來[J].學(xué)周刊，2016（25）：200-201.