創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率

曾憲益

摘要：：小學體育教學是提升小學生身體素質的重要途徑，然而，在傳統(tǒng)的以教師為主體的體育教學中，往往忽視了小學生的個體差異，采用單一的教學手段和統(tǒng)一的教學標準進行教學，不僅因想到小學生參與體育教學活動的興趣，還影響到了體育課堂教學效果。創(chuàng)新小學體育教學方法，提高體育課堂教學效率已然成為小學體育教育中亟待解決的問題。本文將對小學體育創(chuàng)新方法加以研究，希望有助于提升體育課堂教學效率，為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學體育;教學方法;創(chuàng)新;體育課堂;教學效率

小學體育教學中，對于不同年齡的小學生，具有不同的教學任務和教學目標。以小學一年級體育教學為例，此階段教學任務主要包括隊列隊形教學、基本體操教學、走和跑教學等，教師可以在教學目標的指導下，充分考慮一年級小學生的學情，進行體育教學方法的創(chuàng)新，提升課堂教學效果。

游戲化教學在隊形隊列教學中的應用

隊形隊列教學目標是要讓學生在集體操練中形成良好的站立和行走姿態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生形成快速反應能力，做到集體整齊劃一，培養(yǎng)學生守紀律、聽指揮的良好風氣。而小學一年級學生的年齡較小，自我意識較弱，采用傳統(tǒng)的教學方式很容易讓學生產生厭學情緒。因此，教師可以采用游戲化的教學方法進行隊列隊形教學。

例如：教師在隊形隊列教學前，可以向學生播放“國慶節(jié)”閱兵式中的相關視頻，讓學生通過視頻觀看解放軍在閱兵式中的颯爽英姿，讓小學生產生效仿的欲望。在教學中，教師可以融入“角色扮演”游戲方式，為每個學生冠以軍隊的稱呼，比如：教師可以稱為“指導員”，體育委員可以稱為“連長”、各小組組長可以稱作“排長”、每個學生可以稱為“戰(zhàn)士”，這樣小學生進入到自己所扮演的“角色”中，提振小學生的“士氣”。

教師在進行戰(zhàn)隊集合、看齊、踏步、稍息、立正等基本動作教學中也可以采用此類“角色扮演”的游戲方式，讓學生將自己看做一名優(yōu)秀的士兵，自覺的嚴格約束自己，完成教師在隊形隊列教學中教給的技術動作，從而提高小學生參與隊形隊列訓練的熱情，提升體育課堂教學效率。

情景化教學在基本體操教學中的應用

基本體操教學是小學一年級體育教學中的重要內容，其教學目的是要通過小學生的軀干和肢體動作的訓練，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提升學生的身體協(xié)調性，提升小學生的平衡性等。教師在進行基本體操教學中可以采用情境化的教學方法，給小學生帶來直觀的感覺，從而提高小學生對體操動作的學習效率。

例如：教師在進行伸展運動講解中，教師可以向學生描述“摘蘋果”的場景：秋天來了，蘋果樹上接滿了紅彤彤的大蘋果，我們一起到果園中幫助農民伯伯摘蘋果。有的蘋果很高，小學生需要在蘋果樹下站直身體，將左腳向側面跨出一步，和肩膀保持同樣的寬度，右臂彎曲，手掌掌心向上，左手的手指張開，左臂向上舉起，眼睛緊盯者左手，完成“摘蘋果”的動作。左手摘到“蘋果”后收回到腹前，再右臂向上舉起，張開手掌，眼睛看著右手，摘下第二個“蘋果”。

教師利用這種情境化的教學方式，能夠讓學生在頭腦中幻化出在果園中實際勞動的場景，不僅有助于學生掌握伸展運動的動作要領，還能讓小學生體會到體操教學給自己帶來的愉悅體驗。

此外，教師可以采用在學生進行體操基本動作聯(lián)系時，播放具有動感的音樂，創(chuàng)設音樂教學情境，以此提升學生的節(jié)奏感，讓學生在愉悅的氛圍中進行體操基本動作的聯(lián)系，從而達到提升課堂教學效率的目的。

處方式教學在走和跑教學中的應用

處方式教學是在教師充分掌握小學生身體狀況的基礎上進行的具有較強針對性的教學。當前，小學生處于優(yōu)越的家庭生活環(huán)境中，運動量較小，身體機能呈現(xiàn)出下滑的趨勢，很多小學生出現(xiàn)肥胖等情況。教師需要在教學方法上加以創(chuàng)新，提升小學生的身體素質。

例如：教師在進行體育教學中，對小學生的20米往返跑進行測試，根據測試結果判斷小學生身體技能存在哪些問題，將小學生的身體狀況建檔，然后根據小學生身體狀況的類型劃分成體育學習小組。比如：教師可以將20米往返跑技術動作不準確的學生劃分到A組，將肢體節(jié)奏過慢的學生劃分到B組，將步幅過小的學生劃分到C組。教師可以根據每個小組在20米往返跑中存在的共性問題進行有針對性的教學和訓練。如：對A組學生教師可以將自己的演示動作錄制成視頻，在課堂上進行播放，讓學生觀看視頻，糾正自己在跑動中的技術動作;而對于B組學生，教師可以采用“快速高條腿跑”的方式，提升學生的下肢運動頻率;而對于C組小學生，教師可以利用“跨步跑”練習和“壓腿”的方式，進行基本動作訓練，以便增大學生在跑動中的步幅。

教師對不同運動特點的學生進行有針對性的教學和訓練，在一段時間之后，在進行測試，與此前的學生運動檔案進行比對，根據小學生運動能力的提升情況進行反思，做出訓練方案的調整。通過這種處方式教學方法，能夠提高體育教學內容的針對性，實現(xiàn)個性化教學，能夠快速提高小學生的身體技能，提高體育課堂教學的有效性。

結束語：

創(chuàng)新小學體育教學方法不僅能夠提升小學體育課堂教學效率，還有助于培養(yǎng)小學生體育運動的興趣，促進小學生良好運動習慣的養(yǎng)成，形成終身運動意識，促進學生身心健康發(fā)展。教師在教法方法創(chuàng)新中，需要充分考慮小學生的認知規(guī)律和興趣愛好，提高教學方法的科學性，從而提升小學體育教學水平。

參考文獻：

[1]李松. 創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率淺談[J]. 當代家庭教育， 2020（24）：2.

[2]趙長偉. 初探創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J]. 讀天下：綜合， 2020（1）：1.