建筑消防制圖與識(shí)圖課程實(shí)踐教學(xué)效果的提升

王琦

摘要：：隨著國家對消防建設(shè)的愈加重視，在建筑中的消防制圖與識(shí)圖課程也越來越受到學(xué)生的重視，如何有效地提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，是目前任課教師需要重點(diǎn)思考的問題。本文將針對建筑消防制圖與識(shí)圖實(shí)踐教學(xué)展開討論，分析提高教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：消防制圖;實(shí)踐教學(xué);有效策略

消防作為國家公共安全的重點(diǎn)內(nèi)容，一直受到人們的關(guān)注，亟需培養(yǎng)更多專業(yè)的消防人才，消防專業(yè)因此不斷發(fā)展與進(jìn)步。消防制圖與識(shí)圖課程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系極為緊密的課程，它以國家標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，以正投影原理為基礎(chǔ)，以消防專業(yè)圖繪制為目標(biāo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類空間幾何問題，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類建筑工程圖樣，探討繪制消防專業(yè)圖的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、識(shí)圖能力、空間思維能力和創(chuàng)新能力[1]。為了有效提升建筑消防制圖與識(shí)圖課程實(shí)踐教學(xué)效果，本文將提出以下策略。

一、更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)內(nèi)容上看，消防制圖與識(shí)圖課程包括了畫法幾何、建筑工程圖、形體投影和計(jì)算機(jī)繪圖等部分，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握建筑工程圖的讀圖方法，并具備繪制建筑消防專業(yè)圖的能力，讓學(xué)生能夠滿足消防部隊(duì)的人才需求，具備高水平的防火與滅火能力。因此，消防制圖與識(shí)圖課程的教師應(yīng)該明確課程教學(xué)目標(biāo)，制定與實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，為學(xué)生的職業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化投影制圖教學(xué)

在消防制圖的課程中，教師往往采用大量畫法幾何的聯(lián)系幫助學(xué)生建立空間想象力，但是這種方法相對枯燥，且需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間對點(diǎn)、線和平面關(guān)系進(jìn)行思考，練習(xí)內(nèi)容相對抽象，涉及到平面投影的綜合問題相對較難，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩和畏懼的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往不利于教學(xué)效果的提升。教師此時(shí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化投影制圖教學(xué)方法，通過形體投影制圖練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。形體投影制圖相對而言更加直觀，更接近具體的建筑形態(tài)，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間里建立起空間想象力，在教學(xué)過程中應(yīng)該減少一些畫法幾何的練習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在形體投影制圖上。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷完善的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對實(shí)踐教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，才能將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更好地傳達(dá)給學(xué)生，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

1、課堂練習(xí)和課外練習(xí)相結(jié)合

在消防制圖與識(shí)圖課堂上，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從感知到想象，隨后形成概念并掌握操作方法，最后將方法應(yīng)用到實(shí)踐中去。在這一過程中通過直觀的圖形活躍思維，再借助思維鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生空間思維能力和綜合繪圖與識(shí)圖的能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的識(shí)圖練習(xí)和繪圖練習(xí)，以量變推動(dòng)質(zhì)變的產(chǎn)生。當(dāng)然僅僅依靠課堂練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求的，因此需要學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)練習(xí)。課堂內(nèi)練習(xí)主要是帶領(lǐng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)具有代表性的繪圖，并解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生了解基本的繪圖原理和技巧。課外練習(xí)則是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的繪圖能力，鍛煉學(xué)生的空間想象力。只有兩者結(jié)合，才能為學(xué)生的消防制圖與識(shí)圖打下良好的基礎(chǔ)。

2、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

雖然消防制圖與識(shí)圖的課程內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐部分，但實(shí)際上理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密不可分的兩部分，需要想相互促進(jìn)。理論教學(xué)能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供參考依據(jù)，而實(shí)踐教學(xué)能夠進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)的內(nèi)容。理論教學(xué)由教師講授為主，帶領(lǐng)學(xué)生一起消化新的繪圖知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn);實(shí)踐教學(xué)則由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師主要扮演答疑解惑的角色。這兩種教學(xué)模式并不局限于某一堂課，而是貫穿消防制圖與識(shí)圖的整個(gè)課程中。只有結(jié)合好理論與實(shí)踐教學(xué)，才能確保學(xué)生既具備豐富的理論知識(shí)，又具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生消防制圖與識(shí)圖的綜合能力。

3、簡單抄圖和系統(tǒng)綜合識(shí)圖相結(jié)合

如果學(xué)生僅僅進(jìn)行簡單抄圖，則無法提高學(xué)生的識(shí)圖水平，但如果學(xué)生僅僅練習(xí)識(shí)圖能力，就無法提高學(xué)生的系統(tǒng)綜合識(shí)圖能力。因此，進(jìn)行簡單抄圖是學(xué)生提高系統(tǒng)綜合識(shí)圖能力的前提，而系統(tǒng)綜合識(shí)圖能力則是簡單抄圖練習(xí)的最終目標(biāo)。因此，要鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力和制圖能力，就必須將簡單抄圖土和系統(tǒng)綜合識(shí)圖鍛煉相結(jié)合，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生制圖和識(shí)圖的綜合能力。

4、消防專業(yè)圖計(jì)算機(jī)繪制和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合

消防專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生不一樣，畢業(yè)后的職業(yè)選擇相對單一，主要是從事消防工作，協(xié)助完成滅火和防火任務(wù)。因此，專業(yè)教師必須堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際需求和職業(yè)要求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪制消防專業(yè)圖的方法和技巧，并與相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生的消防制圖和識(shí)圖能力得到明顯提升，以達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

結(jié)語：

消防制圖和識(shí)圖作為消防專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是學(xué)生專業(yè)能力提升的主要途徑之一，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的關(guān)鍵作用，由于消防制圖和識(shí)圖具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)過程中既要注重理論知識(shí)的講解，也需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過課堂練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)繪制練習(xí)，不斷提升學(xué)生的繪制能力和系統(tǒng)綜合識(shí)圖能力，為學(xué)生未來的職業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秸.消防制圖與識(shí)圖課程實(shí)踐教學(xué)效果的提升[J].管理觀察，2019（20）：2.