高校中國畫教學新模式研究

謝慧

摘 要：隨著新文科理念的提出，加上全球化語境下面臨新的時代發(fā)展趨勢，藝術專業(yè)教學應該有新的教學思考與模式。以廣西藝術學院中國畫學院/漓江畫派學院為例，通過教學模式改革、創(chuàng)作實踐鼓勵、教學激勵保障、教學手段革新、教學環(huán)境重塑等方式，探尋中國畫這一民族傳統(tǒng)藝術學科的新的教學模式。

關鍵詞：本科教學;藝術教育;中國畫

廣西藝術學院中國畫學院成立于2002年3月，是中國第一所以“中國畫”稱謂命名的二級學院，學院立足于廣西，弘揚傳統(tǒng)文化，以“正本清源，弘揚國粹”為辦學宗旨，以“藝文雙修”為教育理念，倡導“人品畫品共修”的學風。2018年中國畫學院正式與漓江畫派學院合并，更名為廣西藝術學院中國畫學院/漓江畫派學院。鑒于此，我們應該用新的教學思維與模式推進教學，培養(yǎng)傳承中國畫和漓江畫派發(fā)展所需的專業(yè)人才，走出地域性的困境，進而在全國藝術高校中展現(xiàn)前沿性。

一、教學模式改革

首先，在課程設置上可以考慮更全面的課程體系，既要保持傳統(tǒng)教學，又要開拓新的培養(yǎng)模式。以傳統(tǒng)的技法訓練為基礎，同時應通過傳統(tǒng)國學哲學課、鑒賞課、美學課等必修課，書法篆刻、書畫鑒定、民間非遺文化和音樂舞蹈曲藝等選修課，不斷增強課程中的傳統(tǒng)人文精神涵養(yǎng)，建構一個綜合的認知體系。

其次，增強專業(yè)的創(chuàng)作練習，鼓勵個性化發(fā)展，引導學生在創(chuàng)作中結合地域特色和民族特色。藝術創(chuàng)作要根植于傳統(tǒng)，立足于地域民族特色，凸顯個人感悟，升華創(chuàng)作主體的藝術精神，最終形成具有個人特色與時代特色的作品，讓學生更完整地體驗藝術學習的全過程，知道藝術教育的目的，培養(yǎng)其對個人價值的探索。

最后，教學模式可以多維立體。教學要突破傳統(tǒng)的中國畫單一課堂教學的思維模式，使學科建設與特色教學相聯(lián)系、特色教學與地方文化建設相互促進，促使中國畫教學、科研、創(chuàng)新一體化研究、民族特色研究協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)建具有地方民族文化特色的中國畫教學模式。

二、創(chuàng)作實踐鼓勵

增設創(chuàng)作練習室，讓學生有更多的實踐意識，通過對不同的技法、形式、語言、構成、色彩和綜合材料等的運用與實踐，培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)個人的創(chuàng)作語言，突破時間、空間的概念，讓學生在創(chuàng)作實踐中挖掘藝術新的形式語言，認識更多新的材料，了解更多的知識，有更寬廣的學習思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維，使學生站穩(wěn)根基，建立良好的專業(yè)心態(tài)。只有這樣，學生才能有突破性發(fā)展。

面對復雜的就業(yè)環(huán)境，應該對教學模式進行合理的改革，推動藝術多樣性發(fā)展，從而改善中國畫專業(yè)學生就業(yè)面狹窄、社會需求量小和專業(yè)認同感低的情況。

三、教學激勵保障

為推進漓江畫派的發(fā)展，并使其承擔起傳承藝術的使命，可以推出“育萃”“青藍相接”等項目，為漓江畫派發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)力量?？梢越⑷瞬艡n案機制，對專業(yè)潛力大的同學，實行長期跟蹤培養(yǎng)，邀請培養(yǎng)的人才重返課堂，激勵剛起步的學生，形成良性的教學激勵循環(huán)模式。固定教學與滲入式教學互相推進，橫向和縱向人才培養(yǎng)模式相結合，使中國畫教學與漓江畫派教學優(yōu)勢互補，相互推進，共同推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并使中國畫培養(yǎng)的人才與漓江畫派發(fā)展緊密結合。

除了基本的教學成果展和學術研討會，教學應更結合新媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)手段走出去，不斷增進交流，相互推進發(fā)展，借此不斷增加學校影響力和聲譽。可以建設自己的教學品牌推廣專用網(wǎng)絡平臺，充分利用多媒體宣傳平臺，打造教學綜合資源庫和數(shù)據(jù)庫。

設立獎勵基金，同時推動教學與市場相結合，為學生的學習與研究提供基礎的物質(zhì)保障。突破傳統(tǒng)的思維模式，推動傳統(tǒng)繪畫的更新升級，提升學生對市場需求的敏感度。

四、教學手段革新

首先，在全球化語境下應融合新媒體，采用多種信息渠道和方式開展課堂教學。比如，可以讓學生通過網(wǎng)絡平臺觀看各藝術家名家授課，或者邀請名校名師遠程授課，實現(xiàn)資源共享，讓學生吸收多種觀點，加深對課程知識的認識，不拘泥于課堂，閱百花齊放，知百家爭鳴。

其次，充分發(fā)揮身邊教學名師、漓江畫派名家的影響力。比如漓江畫派促進會會長黃格勝，這位出生在廣西、足跡遍布廣西、情感根植于廣西的藝術名家，結合多種畫法，不斷實踐，用不計其數(shù)的作品實踐，構建了獨具個人特色的藝術風格，并且創(chuàng)作出了很多影響海內(nèi)外的藝術作品，為廣西藝術和漓江畫派的發(fā)展作出了巨大的貢獻?？梢蚤_展“名家進課堂”“重走名家藝術之路”等藝術活動，使學生感受地域特色，傳承人文精神。在教學中不光要傳授技法，也要讓學生重走名家路，切身體驗藝術家藝術創(chuàng)作中的感知感受。學生經(jīng)過千錘百煉的藝術實踐和對生活深層次的歷練，不光有技法的感知，更有對藝術精神的感知，所創(chuàng)作的藝術作品將會有一種令人動容的生命狀態(tài)和精神力量。

最后，民族的就是世界的，加強地域特色課程的建設和推行，推動地方文化、民族特色、人文資源融入課堂。如山水畫寫生教學融入地域山水、民族特色，使教學上升到地域文化特色的建設層面，由此構建一套中國畫地域特色教學課程體系，建設廣西文化地域特色品牌的綜合的教育教學與創(chuàng)作研究模式。這樣能進一步推進廣西藝術文化的發(fā)展和漓江畫派的品牌建設，用行動推動漓江畫派發(fā)展。

五、教學環(huán)境重塑

在學校教學環(huán)境中，要以典型地域寫生教學、研究基地、課堂教學、水墨實驗室和專業(yè)實踐基地為教學中心，加強硬件建設。同時完善實驗室和教學基地的管理運行機制，完善圖書、多媒體資源等科研資料的收集，做好科研、教學平臺的維護與更新，加強藝術創(chuàng)作、教學實踐、培養(yǎng)基地建設等。

同時，加強校內(nèi)校外教學環(huán)境建設，通過與各地博物館，各民族、民間藝術館的合作與實踐基地建設，使學生對傳統(tǒng)藝術有更多實際考察的經(jīng)歷和更細致的觀察。拓展學生的洞察力、想象力，為中國畫的教學打造新的教學環(huán)境。

可以組織師生參與鄉(xiāng)村振興，描繪鄉(xiāng)村新顏，把美麗鄉(xiāng)村和幸福生活帶給更多的人觀賞。將藝術繪在鄉(xiāng)村里，用藝術的力量振興鄉(xiāng)村;把藝術繪在大地上，通過藝術服務人民，服務社會，最大化發(fā)揮藝術的價值。讓學生關注生活，關注時代，可以促使學生培養(yǎng)藝術精神，創(chuàng)作出有感染力的藝術作品。這也是將思政建設融入教學的一種方式，通過在藝術教育教學中貫徹黨的方針政策，踐行藝術為人民服務的宗旨，培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想政治素質(zhì)和綜合能力的時代新人。

在班級環(huán)境建設中，創(chuàng)造優(yōu)良的班風與藝術創(chuàng)造氛圍。學校的班級管理制度應與專業(yè)教學模式相統(tǒng)一，引導學生良性競爭。加強不同年級、不同專業(yè)和同年級間的交流，將互動的教學模式帶入團隊建設中。

在師資上應該進行廣泛拓展，讓學生能更多地感受多地域、多專業(yè)領域教師的教學。同時，在新文科建設中增強師資力量。

此外，就業(yè)環(huán)境也是影響中國畫教學的因素。中國畫的發(fā)展面臨著社會需求少、就業(yè)領域狹窄、專業(yè)認同降低等挑戰(zhàn)，在教學中可以推進企業(yè)與學校合作，建設更多校企合作項目，鼓勵畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，推動項目與專業(yè)的有機融合和良性循環(huán)，繼而達到培養(yǎng)人才的目的。同時，加強與企業(yè)合作的成效并在相關領域產(chǎn)生影響，增強藝術專業(yè)為社會服務的價值屬性。

六、結語

新時代的發(fā)展讓教育面臨新的挑戰(zhàn)、新的思考，也讓學生面臨新的競爭壓力。中國畫是一門講究修身的專業(yè)，學生應培養(yǎng)學識涵養(yǎng)、道德品質(zhì)。高校中國畫教學不只包括繪畫技法學習，更應該倡導文化與個體的交融、滲透。面對新時代的發(fā)展，高校應不斷革新教學舉措，在教學上應使傳統(tǒng)技法與傳統(tǒng)文化相互推進，融合本土人文特點，凸顯民族特色教學，增強學生民族自豪感和文化自信心。同時，生活和實踐是創(chuàng)作的生命與源泉，深入生活，可以讓創(chuàng)作更具有時代性、生活性和人民性。學生的藝術實踐需要深入探索自己的時代，不僅學習前人的經(jīng)典作品，也應回歸現(xiàn)實，關懷民族，承載中國精神，傳揚傳統(tǒng)文化，描繪多彩自然，不斷踐行藝術使命，推動中國畫的發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭吉象.藝術學概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者單位：

廣西藝術學院中國畫學院/漓江畫派學院