講究方法 提高能力

摘 要：會考是中小學(xué)教育教學(xué)評價與考試制度改革中的重要環(huán)節(jié)，對日常的教育教學(xué)有著重要直接的導(dǎo)向和影響。初中會考是隨著新課改而出臺的新的評價制度，長期以來，地理被定性為“副科”，在日常的教學(xué)中重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生們的知識儲備不夠，在應(yīng)對正式考試時會變得很不適應(yīng)。立足于當(dāng)前的會考背景，老師應(yīng)該真正認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并且落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要求，高效率搞好日常教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生們的知識儲備，讓學(xué)生掌握更多的技能和方法，靈活應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：講究方法;提高能力;會考;初中地理;教學(xué)

會考是初中地理教學(xué)中的一次大練兵，更是對每一個學(xué)生地理能力和水平的過關(guān)考試。在日常的教學(xué)過程中，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生們高效地完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握更多的做題方法，同時老師還要在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生們展開系統(tǒng)、全面而有效的復(fù)習(xí)，真正提高學(xué)生們在考試中的合格率和優(yōu)秀率。

一、 對照會考說明，抓好日常教學(xué)

初中地理會考更注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及運(yùn)用，并且運(yùn)用這些知識解決相關(guān)問題。因此，每一次的會考都會根據(jù)實(shí)際情況制訂相關(guān)的會考說明，老師在日常的教學(xué)過程中，必須對照會考說明，將這一考綱中所呈現(xiàn)的考試范圍、考試題型、考試標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到日常的教學(xué)過程中來，真正在有限的教學(xué)中，突破會考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有的放失地讓學(xué)生完成知識的復(fù)習(xí)。另外，老師無論是在日常授課還是在復(fù)習(xí)課堂上，都要認(rèn)真研讀會考說明，并且根據(jù)汲取知識的講述了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，制訂嚴(yán)格的教學(xué)方案和復(fù)習(xí)教案，緊扣考試要求，有的放失地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生能夠靈活應(yīng)對考試，在考試中脫穎而出，奠定基礎(chǔ)。

二、 立足日常教學(xué)，重視讀圖能力培養(yǎng)

地理學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理。從多次的會考真題的分析看來，在會考考試中，非常重視學(xué)生讀圖識圖能力的考查。從2021年深圳市學(xué)業(yè)水平地理考試的真題來看，整個試卷中有等高線圖、荷蘭的地理地形圖、北美洲圖、中國風(fēng)能資源分布圖、我國人口增長圖、我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)分布圖、非洲氣候類型圖、布隆迪的氣溫和降水量圖，很多問題都是出自這些圖的分析與理解中。因此，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、記圖能力，引導(dǎo)學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)過程中，能夠在觀察地圖的基礎(chǔ)上分析地圖，從而形成獨(dú)立系統(tǒng)化的知識認(rèn)知，對地理有更加深層次的理解。以會考為背景，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中多策并舉，為學(xué)生讀圖能力的提升奠定基礎(chǔ)。

首先，老師要重視四步讀圖法的講授，讓學(xué)生在讀圖時能夠有方法可循。第一步為讀圖名，首先明確地圖的主題，從圖上獲取主要內(nèi)容;第二步為讀圖例，了解地圖的語言，并且能夠分析地圖中各種顏色、符號所表示的內(nèi)容，以保證讀圖的準(zhǔn)確和高效;第三步為圈畫，提取信息，按照里面的要求找尋地理元素，并且進(jìn)行圈畫，以書面形式進(jìn)行呈現(xiàn);第四步為學(xué)會描繪和畫簡圖。比如，在學(xué)習(xí)長江和黃河干流時，老師就要引導(dǎo)學(xué)生們畫簡圖，觀察黃河的干流形狀像“幾”，而長江干流形狀像“w”。通過這樣的畫簡圖，就能夠立于學(xué)生觀察分析，比較促進(jìn)他們更好地記圖識圖，在遇到“w”和“幾”這兩個形狀時，就能夠一目了然地確定考察的是黃河和長江的內(nèi)容;又如，在學(xué)習(xí)新疆地區(qū)的“三山夾兩盆”的簡圖時，老師也要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會畫簡圖，這樣通過自己的實(shí)際操作，能夠真正分析出圖示所存在的規(guī)律，明確其存在的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好地摸索其中的道理，了解深層次的地理信息。

其次，老師在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用地圖展開授課，立足于日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析地圖，了解地圖，從地圖中讀取更多的地理信息，同時也能夠糾正他們隨意性指圖的不良習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示這一分界線的地圖，并且為學(xué)生出示一個魔法口訣，分界線為“烏烏里大黑土地”。以這個魔法口訣帶領(lǐng)學(xué)生們從地圖上查找相關(guān)的地理事物，既能夠增強(qiáng)學(xué)生們的空間立體感，同時又有助于讓學(xué)生在自我探究中了解地圖中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。日常的教學(xué)能夠讓學(xué)生善于運(yùn)用地圖，通過圖文轉(zhuǎn)換，找尋地理規(guī)律，從而讓他們獲得讀圖能力。

另外，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在日常的教學(xué)過程中學(xué)會自主繪圖，通過圖畫的形式對地理知識進(jìn)行加工和重現(xiàn)。比如，在日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握分布略圖、示意圖、統(tǒng)計圖、剖面圖的繪制方法。在學(xué)習(xí)我國的山脈地形規(guī)律的過程中，老師就可以讓學(xué)生們根據(jù)自己對相關(guān)知識的理解，繪制我國山脈線形分布略圖，這樣既能夠讓學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性，找出相關(guān)的地理規(guī)律，對學(xué)生的知識能力、方法能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也在學(xué)生的動手操作中深化了學(xué)生對地圖的有效認(rèn)知，在增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣的過程中，實(shí)現(xiàn)他們讀圖能力的培養(yǎng)。

三、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解地理基本原理

學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識的前提在于學(xué)生們能夠捋清楚地理的基本原理，擁有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識。因此，立足日常教學(xué)實(shí)踐，老師應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生真正將地理教材上的基礎(chǔ)知識學(xué)通、學(xué)透，從而為他們知識的綜合應(yīng)用奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

首先，在日常的教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重自主學(xué)習(xí)的開展，引導(dǎo)學(xué)生自悟自通。

另外，老師也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將書本上的基礎(chǔ)知識為學(xué)生們進(jìn)行耐心講解，讓他們了解原理，深化記憶。

其次，老師發(fā)揮自己的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，無論是在課堂上還是課下，都要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的檢查力度，每一次授課對上一節(jié)課所講的知識進(jìn)行提問。比如，在“世界上的人口”這一課時的講解之前，老師就要對上一章節(jié)的知識進(jìn)行提問，以問題的形式驅(qū)動學(xué)生思考：世界人口分布的特點(diǎn)是什么？其原因是什么？如何比較不同國家、不同地區(qū)人口增長的快慢？人口自然增長率和人口密度如何計算等。以這樣基礎(chǔ)的問題，對學(xué)生們的知識掌握情況進(jìn)行有效的檢查，真正有助于夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)他們知識能夠?qū)崿F(xiàn)綜合運(yùn)用。

最后，老師要重視發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值。比如，在“走進(jìn)國家”這一章節(jié)學(xué)習(xí)之后，老師讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將本章節(jié)涉及的日本、埃及、俄羅斯、法國、美國、巴西、澳大利亞這幾個國家所涉及的地理信息、地理知識，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)。借助于思維導(dǎo)圖，既能夠讓學(xué)生們條理更加清晰，同時也能夠讓他們在自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中發(fā)揮個人的主觀能動性，系統(tǒng)性地掌握知識系統(tǒng)與框架，找準(zhǔn)知識之間的聯(lián)系，以便在綜合性題目中能夠靈活運(yùn)用。

四、 重視地理與其他學(xué)科之間的整合教學(xué)

知識之間是相通的，沒有一門學(xué)科是獨(dú)立存在的，地理知識更是如此。在等高線、比例尺等的知識中，可以看出地理與數(shù)學(xué)知識有著密不可分的聯(lián)系;從古詩詞中看地理現(xiàn)象可以看出地理與語文知識有著密不可分的關(guān)系。在2021年會考真題中，也出現(xiàn)了一道這樣的題目：“下列曾經(jīng)出現(xiàn)在貴州的歷史事件有（? ）?！笨梢姡乩碇R與歷史知識也是存在著密不可分的關(guān)系的。所以，立足于會考背景，老師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，必須重視學(xué)科整合教學(xué)。如，為了讓學(xué)生更清晰地了解內(nèi)蒙古高原的特征，老師可以在教學(xué)中引入“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句，讓學(xué)生在感悟詩句意境的過程中，清晰地了解內(nèi)蒙古高原的特征;又如，在分析降雨類型時可以讓學(xué)生判斷“清明時節(jié)雨紛紛”的雨是什么雨。

在日常的教學(xué)過程中，老師要更好地滲透數(shù)理知識，幫助學(xué)生解決地理中的一些疑難問題，把好比例尺關(guān)、溫度計算關(guān)、人口自然增長率計算關(guān)。

其次，老師要借用政史知識為日常的授課增添幾分底氣和底蘊(yùn)。比如，在講解“中國的民族”過程中，老師可以為學(xué)生們補(bǔ)充我國的民族政策的知識，既擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感;學(xué)習(xí)海陸變遷的板塊學(xué)說時老師就可以結(jié)合汶川地震、玉樹地震、日本地震為學(xué)生們解釋地理現(xiàn)象。

地理與物理、化學(xué)、生物學(xué)科也有著密不可分的關(guān)系。比如在講解我國南方地區(qū)的相關(guān)知識時，老師就可以運(yùn)用江南丘陵紅壤的治理與土壤的酸堿性的內(nèi)容相聯(lián)系;在講解澳大利亞的過程中，為學(xué)生解釋正是因?yàn)閱我坏纳姝h(huán)境，讓澳大利亞成為活化石博物館。通過知識的聯(lián)系和融合，既能夠拓寬學(xué)生的知識視野，同時也有助于挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，讓知識有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生能夠在遇到問題時，開闊思路，運(yùn)用多種思維進(jìn)行思考，推動學(xué)生深刻認(rèn)識地理知識，為更好地解決問題、分析問題，奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

五、 教學(xué)要密切聯(lián)系生活和時事熱點(diǎn)

從2021年深圳市學(xué)業(yè)水平考試的地理題目可以看出，真題涉及了很多人類生活或時事熱點(diǎn)相關(guān)的問題。比如第47題“吃粽子時會進(jìn)行（? ）”、第48題“深圳人吃粽子最可能是（? ）餡兒的”這兩個題目與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。所以立足日常的教育實(shí)踐，老師必須將地理課堂緊密聯(lián)系學(xué)生們的社會生活，突出地理的實(shí)用性。比如在“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)南方家庭和北方家庭的生活方式談?wù)撐覈媳狈降貐^(qū)的農(nóng)業(yè)情況，讓學(xué)生想一想，北方人大多吃什么？南方人大多吃什么？在聯(lián)系生活中，讓學(xué)生明確南北方農(nóng)業(yè)的主要產(chǎn)品;另外，老師在日常的教學(xué)中，還要大量引入一些熱點(diǎn)時事材料，讓學(xué)生既能夠關(guān)注時政熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，同時又突出地理學(xué)科的綜合性、時代性，以日常的教學(xué)為引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠透過地理熱點(diǎn)看待地理問題，找尋問題的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)地理基礎(chǔ)知識原理的綜合運(yùn)用。比如：為了讓學(xué)生更好地理解和記憶省級行政區(qū)的簡稱，老師可以以疫情背景為切入點(diǎn)，各地馳騁武漢的救援車隊為切入口，深化學(xué)生記憶。

六、 重視開展系統(tǒng)性的訓(xùn)練

在會考背景下，老師應(yīng)該立足于日常教學(xué)實(shí)踐，重視開展系統(tǒng)性的訓(xùn)練，在避免題海戰(zhàn)術(shù)的前提下，在系統(tǒng)性訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們知識的整理、結(jié)構(gòu)的概括、規(guī)律的總結(jié)。比如，每次的訓(xùn)練，老師要選擇一些典型性的練習(xí)題，關(guān)注各個地區(qū)的會考真題、模擬試題，讓學(xué)生們體驗(yàn)題型，真正把握命題的趨勢，這樣在學(xué)生一次次的練習(xí)過程中，能夠明白一些題目的設(shè)計思路、設(shè)問角度和思維價值，引導(dǎo)他們更好地分析解題思路，了解命題意圖，有針對性地開展學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的心態(tài);另外，通過每一次的練習(xí)，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，仔細(xì)觀察圖中所包含的所有信息，了解題目的背景材料;最后，引導(dǎo)學(xué)生們歸納解題技巧，從每一次的系統(tǒng)練習(xí)過程中，讓學(xué)生做到練后評析，既能夠在糾錯中掌握答題的技巧和方法，同時又能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)科術(shù)語，組織自己的語言，在每一次考試中能夠靈活應(yīng)對。

七、 結(jié)語

立足于會考背景，老師應(yīng)該將功夫下在平時，日常的教學(xué)是對會考的積累，系統(tǒng)地做好日常的教學(xué)工作，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的方法和技巧，重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的相關(guān)方法，促進(jìn)每位學(xué)生在考試中能夠靈活應(yīng)對，同時也讓學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的地理知識。

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作者簡介：

趙洪英，廣東省深圳市，廣東省深圳市南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）文理學(xué)校。