檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升對策研究

夏嘉寶 李 萍

近十年來，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題一直是我國高等教育領(lǐng)域高度關(guān)注的話題。2016年5月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確要求：“推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程?！盵1]在國家創(chuàng)新政策的驅(qū)動下，全國各級各類高校紛紛設(shè)置了創(chuàng)新教育相關(guān)課程，并陸續(xù)開展了各級各類的學(xué)科競賽與創(chuàng)新競賽。2015年，教育部高等學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會年會暨第24屆檔案學(xué)專業(yè)系主任聯(lián)席會議的主題就是“檔案學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新教育”。此外，以提升各高校檔案學(xué)專業(yè)實踐性與研究性教學(xué)水平、激發(fā)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新積極性以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的檔案學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，教育部高等學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2016年年會暨檔案學(xué)專業(yè)系主任聯(lián)席會議期間于北京組織舉辦了“首屆全國高校檔案學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性課外科技作品展”，而后在2018年年會暨檔案學(xué)專業(yè)系主任聯(lián)席會議期間于南昌舉辦了“第二屆全國高校檔案學(xué)專業(yè)大學(xué)生課外科技作品競賽”，以此對檔案學(xué)本科學(xué)生參與競賽方面的空白進行填充[2]。檔案學(xué)是一門兼具綜合性、實用性與實踐性的學(xué)科，其專業(yè)內(nèi)容的社會性與就業(yè)的實踐應(yīng)用性使檔案學(xué)專業(yè)教育具備了開展創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在本科階段萌發(fā)專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與職業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為我國檔案學(xué)高等教育亟待思考的問題。

一、檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力構(gòu)成要素分析

基于“創(chuàng)新能力”概念所具有的多質(zhì)性與多維性特征，創(chuàng)新能力沒有標(biāo)準的定義，綜合起來，可以將其實質(zhì)概括為創(chuàng)造新的思想，并將新的思想付諸實踐創(chuàng)造新事物的能力[3]?；舅刭|(zhì)是創(chuàng)新能力的決定性因素，在心理學(xué)中，人類的基本素質(zhì)包括智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)，其中智力素質(zhì)指的是產(chǎn)生新思想的素質(zhì)，也可稱為創(chuàng)新思維素質(zhì)。由此可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維素質(zhì)與非智力素質(zhì)是創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，除此之外，還需要具備一定的實踐能力素質(zhì)。一個人如果可以將創(chuàng)新思維素質(zhì)、非智力素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力素質(zhì)這三種素質(zhì)綜合起來應(yīng)用，就具備了產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力，即具備了創(chuàng)新能力[4]。檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要構(gòu)成要素與其他個體創(chuàng)新能力的主要構(gòu)成要素別無二致，筆者將這些要素進行了整合，見圖1所示。

圖1 學(xué)生創(chuàng)新能力因素構(gòu)成云圖

1.創(chuàng)新思維素質(zhì)。如前所述，創(chuàng)新思維素質(zhì)指的是產(chǎn)生新的思想的素質(zhì)。從產(chǎn)生新思想的角度來看，知識、邏輯思維能力以及非邏輯思維能力是構(gòu)成創(chuàng)新思維素質(zhì)的內(nèi)在要素。知識是人類在不斷探索物質(zhì)世界與精神世界過程中形成的各種結(jié)果的綜合體，與人類文明趨于同一方向。只要具備更加豐富的知識儲備，就能更加靈活地調(diào)動知識，就更加有可能產(chǎn)生新的思想，因而也就具備更強的創(chuàng)新能力。邏輯思維能力可以論證產(chǎn)生的新思想，確保新思想的科學(xué)性與正確性，確保其可以對人的言行起到指導(dǎo)作用。非邏輯思維能力指不受制于邏輯規(guī)則，依據(jù)客觀事物所提供的信息進行直觀、綜合判斷的思維方式。即使通過非邏輯思維所得出的假設(shè)與猜想并不擁有高正確率，但其依然具有重要的價值。

2.非智力素質(zhì)。非智力素質(zhì)指的是人在各種智慧活動中，不直接參與認知過程，而自發(fā)形成的心理素質(zhì)[5]，在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常將非智力素質(zhì)表述為直覺與靈感等。非智力素質(zhì)可分為高中低三種層次，其中高層次主要表現(xiàn)為人所擁有的信念與理想等，這些信念與理想可以持續(xù)、深遠地影響學(xué)習(xí)活動，中間層次主要表現(xiàn)為興趣、動機、氣質(zhì)、情緒等，可以直接地影響學(xué)習(xí)活動，低層次主要表現(xiàn)為熱情、榮譽感、求知欲望、自制力等，對學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的影響是具體的。在全部的認識過程中，非智力素質(zhì)并不對所獲取的信息進行處理與分析，而是對認識過程起到直接的促進與調(diào)節(jié)作用。因此，即使人通過非智力素質(zhì)所得出的判斷與結(jié)論正確率較低，但其仍然可以引導(dǎo)、定向、強化、維持人的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成要素。

3.創(chuàng)新實踐能力素質(zhì)。人類通過參與各種實踐活動而形成和發(fā)展而來的、可以以此解決實際問題的能力稱為實踐能力。創(chuàng)新能力的信息與物質(zhì)材料的基礎(chǔ)為實踐活動，因此創(chuàng)新能力的核心素質(zhì)即為實踐能力素質(zhì)，只有通過實踐檢驗活動，創(chuàng)新結(jié)果的價值才能得以展示與評價。檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生需要擁有與創(chuàng)新能力直接相關(guān)的實踐能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為：團隊協(xié)作能力、學(xué)術(shù)研究能力、綜合分析能力、求知能力、表達溝通能力等。

二、提升高校檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的動機

1.職業(yè)趨向與時代特點的驅(qū)使。受到信息技術(shù)的不斷升級與現(xiàn)代辦公設(shè)備的廣泛應(yīng)用的影響，檔案行業(yè)正面臨著技術(shù)轉(zhuǎn)型與服務(wù)方式的變革，主要表現(xiàn)為以往傳統(tǒng)手工式的檔案管理方式正逐漸被數(shù)字檔案、檔案管理軟件與檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)所取代。同時，更多的提高檔案管理效率工具的問世與社會公眾對檔案信息服務(wù)提出的強烈訴求，要求檔案行業(yè)在理念與行動上要有所回應(yīng)與變化，這也讓檔案教育工作者們不斷思考應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，怎么培養(yǎng)行業(yè)與社會需要的專業(yè)人才。常態(tài)化檔案專業(yè)教育在保證基本專業(yè)知識講授的同時，需要對學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)能力進行開發(fā)與培育；一方面，滿足檔案行業(yè)就業(yè)需要，適應(yīng)變化的檔案職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)融入信息技術(shù)與現(xiàn)代管理理念的行業(yè)氛圍；另一方面，與時代潮流保持同步，掌握高競爭的就業(yè)市場和社會對創(chuàng)新人才的需求，并著重開展對創(chuàng)新型、技術(shù)型與學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育導(dǎo)向與教育政策的推動。2010年6月頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》提出了“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方法”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]。在多年教育政策的推動下，各所開辦檔案學(xué)本科教育的高校不僅將創(chuàng)新人才培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)目標(biāo)，還通過課程改革、多樣化教學(xué)實踐設(shè)計與舉辦校際間的創(chuàng)新成果比賽，強化創(chuàng)新與學(xué)術(shù)教育在高校間的實施。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是近十年來國家教育政策的導(dǎo)向，未來一段時間仍將成為考核與評價專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)。因此，檔案學(xué)教育不僅要持續(xù)貫徹創(chuàng)新教育政策的落地，還要在此基礎(chǔ)上有所嘗試、有所變化。目前，在檔案工作中出現(xiàn)的新技術(shù)、新思想與新管理模式極大地豐富了檔案工作的內(nèi)容與形式，這就要求檔案學(xué)專業(yè)人才具備更高水平的管理、研究、溝通及技術(shù)等實際工作能力。相應(yīng)地，我國檔案學(xué)教育也必須不斷進行檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培育方式與過程的改革與深化，引導(dǎo)學(xué)生由單純的接受、記憶、積累知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、有?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以此增強檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力，從而適應(yīng)檔案事業(yè)不斷更新發(fā)展的需求。

3.學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。《圖書情報與檔案管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準（檔案學(xué)專業(yè)）》指出，檔案學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)“具備檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識，掌握現(xiàn)代管理知識、信息技術(shù)和檔案管理專業(yè)技能，適合在各級檔案局、各級各類檔案館，機關(guān)、團體、企事業(yè)單位的檔案部門、信息部門、文秘部門從事文件管理、檔案管理、信息管理、秘書工作的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型專門人才”[7]。國家“雙萬”專業(yè)建設(shè)與“雙一流”學(xué)科建設(shè)的評選都將專業(yè)或?qū)W科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及代表性成果列入重要評價指標(biāo)。這說明創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一句口號或一時的政策，而是成為未來專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的重要考核點，需要專業(yè)與學(xué)科拿出“真材實料”及“貨真價實”的硬成果。對于檔案學(xué)專業(yè)這種冷門小學(xué)科來說，專業(yè)發(fā)展面臨種種困境，而唯有在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上堅持不懈，做出檔案學(xué)專業(yè)的特色，才能在與其他專業(yè)競爭中覓得生存空間。

三、檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培育策略分析

1.以課程改革為突破口，培育學(xué)生非邏輯思維。課程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能，提升學(xué)生各方面能力的重要手段。檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育要從課程改革入手。首先，要加強檔案學(xué)專業(yè)課程的特色，全方位通過課程豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備。專業(yè)主干課作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科識別度的基點，其構(gòu)建了嚴密的基礎(chǔ)知識體系與邏輯序列，也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的核心課程群。課程改革要保持專業(yè)主干課的核心地位，尤其要堅持檔案學(xué)專業(yè)核心課程的特色，即以檔案社會實踐為核心展開課程設(shè)計，在課程內(nèi)容方面要與行業(yè)需求、學(xué)科前沿、社會趨勢保持同步，對不同類型的學(xué)生采取靈活的選課策略，使檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，培育創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。其次，逐步增加數(shù)據(jù)管理、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程等技術(shù)類課程，培育檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生在數(shù)據(jù)時代的邏輯思維能力。面對著數(shù)字信息巨量增長與傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)字轉(zhuǎn)型，社會對具備信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)管理能力的檔案學(xué)專業(yè)人才的需求更為迫切。尤其國內(nèi)已有學(xué)者提出未來檔案行業(yè)面臨著巨大的數(shù)字轉(zhuǎn)型的實踐空白，行業(yè)對此類創(chuàng)新型人才的孵化迫在眉睫。因此，課程改革要側(cè)重開設(shè)此類課程或在已有的課程中增加此方面內(nèi)容，使學(xué)生形成數(shù)據(jù)思維，以此引導(dǎo)其開展創(chuàng)新思考與實踐。再次，逐步推進學(xué)科交叉課程建設(shè)，擴展學(xué)生專業(yè)視野。在國家新文科建設(shè)背景下，學(xué)科交叉和科際整合成為文科今后發(fā)展的主流。在方法論上，傳統(tǒng)的人文社科方法，應(yīng)轉(zhuǎn)向運用現(xiàn)代科技、信息技術(shù)和人工智能，特別是要運用算法，將文科的定性方法與定量方法相統(tǒng)一，彰顯新文科的科學(xué)性。因此，檔案學(xué)科知識與其他學(xué)科知識之間要有所融合、借鑒與吸引，這需要通過引入相關(guān)學(xué)科通識課程與基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革來實現(xiàn)，即在現(xiàn)有檔案學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴大課程的覆蓋范圍，擴大學(xué)生的專業(yè)知識面。同時，通過開設(shè)學(xué)科前沿課、新生研討課，邀請行業(yè)專家做學(xué)術(shù)報告等形式，對學(xué)生創(chuàng)新思維進行引導(dǎo)，從而發(fā)展檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的非邏輯思維能力。

2.以專業(yè)情感教育為抓手，優(yōu)化學(xué)生非智力素質(zhì)。正如前文所述，非智力素質(zhì)是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并開展創(chuàng)新實踐的重要因素，而興趣是非智力素質(zhì)中最容易被激發(fā)的因素。檔案學(xué)專業(yè)作為高校冷門小學(xué)科，本科生的第一志愿率普遍不高，學(xué)生入學(xué)后對專業(yè)缺乏了解，往往會因為非志愿專業(yè)而學(xué)習(xí)積極性不高，進而導(dǎo)致其創(chuàng)新思維難以形成。筆者認為激發(fā)學(xué)生的非智力素質(zhì)，就要從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感入手，逐漸激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)情感教育要從本科學(xué)生入學(xué)后開始，通過開設(shè)面向新生的專業(yè)認知課、職業(yè)導(dǎo)向課或新老生懇談會等形式，以老師宣講與高年級學(xué)生經(jīng)驗共享、互動的方式，讓學(xué)生首先了解檔案學(xué)專業(yè)是什么專業(yè)，畢業(yè)出路是什么，這些問題容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使專業(yè)學(xué)習(xí)不再是一種強迫性學(xué)習(xí)，而是一種帶有目標(biāo)使命的能力提升過程。此外，采用或推廣互動式的新型教學(xué)方式也是促生學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的方式。近些年來，國家在線上課程建設(shè)上的政策與投入導(dǎo)向，加上新冠肺炎疫情，提升了線上課程使用的頻率，部分學(xué)科線上課程的覆蓋面已基本達到應(yīng)有專業(yè)課程的40%。慕課教育、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)方式在課堂中的使用也增加了傳統(tǒng)課堂授課的互動率與好感度。目前，國內(nèi)四大線上課程平臺開通的有關(guān)檔案學(xué)專業(yè)的課程并不多，但隨著各級一流課程，特別是線上線下混合式課程、線上課程的評選，越來越多高校檔案學(xué)專業(yè)的線上課程將逐漸建設(shè)完成并投入使用。專業(yè)情感建設(shè)并不是一勞永逸的，而是一個持續(xù)的過程，學(xué)生的興趣也不會因為一兩次專業(yè)宣講活動或幾堂精彩的課程就能夠激發(fā)。專業(yè)情感建設(shè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有通過激發(fā)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的獨立思考意識，充分調(diào)動其積極性與自覺性，才能活躍其思維，充分挖掘其潛力，提高其實際解決問題的能力，從而優(yōu)化檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的非智力素質(zhì)，使其能夠迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，在潛移默化中增強檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.以創(chuàng)新實踐為平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。馬克思認為，實踐對自然物的改造，不僅是改變形態(tài)，更重要的是將人的需要、目的和本質(zhì)力量貫注在自然物中，從而創(chuàng)造出不可能憑借物質(zhì)世界自身運動產(chǎn)生的事物[7]。學(xué)生創(chuàng)新能力提升還要回歸到創(chuàng)新訓(xùn)練、社會調(diào)研、學(xué)術(shù)寫作等創(chuàng)新實踐活動中。具體來說，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，需從兩個方面入手：其一，持續(xù)開展多樣的創(chuàng)新實踐活動；其二，創(chuàng)建檔案學(xué)專業(yè)校外創(chuàng)新實踐平臺。創(chuàng)新實踐活動一般為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供驗證的平臺，使學(xué)生能夠借助多樣化的平臺開展相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練。如高?？稍诂F(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，定期開展以行業(yè)前沿問題與學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主題的專家講座或?qū)W術(shù)報告，邀請校外檔案行業(yè)專家、能手或具有較高學(xué)術(shù)知名度的教授、行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家為檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生交流分享前沿研究成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生對檔案行業(yè)發(fā)展、檔案學(xué)術(shù)前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件與能力有更為清晰的認識，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，投入創(chuàng)新訓(xùn)練之中。同時，以教育部檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每兩年舉辦一屆的全國高校檔案學(xué)專業(yè)大學(xué)生課外科技作品展作為學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的終極目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過主動開設(shè)或創(chuàng)建創(chuàng)新協(xié)會、創(chuàng)新俱樂部等實踐活動來進一步強化檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新體驗，孵化以學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、實物成果為主的創(chuàng)新成果，積極參加各類創(chuàng)新成果競賽，以賽代練、以賽促練，強化檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新實踐方面的綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研一體化是未來專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要導(dǎo)向之一，其宗旨在于通過專業(yè)與社會行業(yè)機構(gòu)的合作，促成專業(yè)與社會組織的知識、平臺與資源的共享，在為社會行業(yè)發(fā)展提供智力支撐之外，也實現(xiàn)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研一體化要求專業(yè)以培育創(chuàng)新人才、孵化創(chuàng)新成果、開展學(xué)術(shù)合作為目標(biāo)，積極推進與校外實習(xí)實訓(xùn)機構(gòu)的合作。具體來說，依托檔案學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，以校政合作和校企合作的方式打造檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐實訓(xùn)基地。與政府合作，一方面以開設(shè)實踐實訓(xùn)課程為合作基礎(chǔ)，為學(xué)生提供定期的專業(yè)實習(xí)崗位；另一方面為學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練的素材，如提供調(diào)研機會、參與學(xué)術(shù)研究等。與企業(yè)合作，一方面借助企業(yè)在檔案管理方面的特色，擴展學(xué)生參與檔案社會實踐的范圍；另一方面企業(yè)可為學(xué)生提供創(chuàng)新成果展示與轉(zhuǎn)化的平臺。通過與社會機構(gòu)建立實踐實訓(xùn)平臺，檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅可以真實地體會不同類型檔案管理的過程，提高自身專業(yè)技能儲備，還可以通過實踐實訓(xùn)經(jīng)歷開拓學(xué)生視野，從社會實踐與解決實際問題的視角探索不同類型的選題，并借助平臺開展社會調(diào)研，驗證學(xué)術(shù)觀點，轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)成果，這無疑對學(xué)生的創(chuàng)新能力提升有很大助益。

4.以創(chuàng)新激勵政策為手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力與熱情。學(xué)生創(chuàng)新動力與熱情需要完善相應(yīng)的創(chuàng)新激勵政策，使學(xué)生的創(chuàng)新動力從被動引導(dǎo)參與創(chuàng)新實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で髣?chuàng)新靈感，自主完成創(chuàng)新實踐。具體可從三個方面展開：其一，通過設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金資助學(xué)生完成創(chuàng)新項目和獎勵研發(fā)創(chuàng)新成果。檔案學(xué)專業(yè)可以學(xué)院名義爭取學(xué)?；蛐Ｍ庑袠I(yè)組織的資金支援，設(shè)立檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新基金，專門資助檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生完成創(chuàng)新訓(xùn)練項目、購買實驗器材、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加校外學(xué)術(shù)會議、獎勵高水平創(chuàng)新成果等。通過設(shè)置專門的資助基金，一方面能夠保障學(xué)生無后顧之憂地開展創(chuàng)新實踐，提高學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的動力；另一方面將此打造為檔案學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育的品牌，擴大專業(yè)在學(xué)科、學(xué)校與業(yè)界，擴展專業(yè)創(chuàng)新教育的視野與舉措的影響力，為學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)新實踐搭建平臺。如中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院連續(xù)12年舉辦科技類與學(xué)術(shù)類學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，百余名學(xué)生通過該競賽發(fā)表高水平論文，并積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議的論文海報展和專業(yè)創(chuàng)新成果競賽，成績斐然。其二，持續(xù)推進以各級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目為平臺的創(chuàng)新訓(xùn)練活動。項目驅(qū)動式的創(chuàng)新訓(xùn)練是目前學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升的主要形式，因項目驅(qū)動式的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生完整掌握學(xué)術(shù)研究的全過程，通過項目研究，學(xué)生不僅得到了學(xué)術(shù)訓(xùn)練，同時也增長學(xué)術(shù)閱歷，對個人學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升效果明顯。目前，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目分為國家級、省級和校級三級，檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生可在教師的引導(dǎo)與鼓勵下積極參與申報，專業(yè)教師需要在項目申報之時在選題、論證架構(gòu)、文獻獲取方面給予充分支持，并在項目實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生有序、漸進、保質(zhì)保量完成項目研究。此外，專業(yè)可以借助專業(yè)創(chuàng)新基金自主設(shè)立學(xué)術(shù)創(chuàng)新類項目，激勵學(xué)生利用課余時間、假期時間深度開展社會調(diào)研、行業(yè)調(diào)研，為其學(xué)術(shù)創(chuàng)新積累素材和數(shù)據(jù)。最后，專業(yè)可通過開展系列以創(chuàng)新訓(xùn)練為主體的活動激勵學(xué)生參與創(chuàng)新實踐。一方面，教師可選拔學(xué)生參與其主持的課題研究，為學(xué)生布置基礎(chǔ)性的科研條件與任務(wù)，學(xué)生在與教師的溝通與任務(wù)完成過程中得到了學(xué)術(shù)訓(xùn)練與成長；另一方面，設(shè)計多類型創(chuàng)新訓(xùn)練活動，如四川大學(xué)周文泓副教授在其課程中開展學(xué)術(shù)海報展，天津師范大學(xué)曹玉博士為學(xué)生開設(shè)了檔案文創(chuàng)開發(fā)實驗室，鄭州大學(xué)孫大東副教授為學(xué)生組織多輪次的論文寫作指導(dǎo)會，這些創(chuàng)新訓(xùn)練形式對專業(yè)已有創(chuàng)新訓(xùn)練方式是一種補充，也是激勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐的手段。

檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培育是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，這需要教學(xué)團隊在思考人才培養(yǎng)目標(biāo)之余，將學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練也納入日常教學(xué)改革實踐之中，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)性的改革目標(biāo)融入日常專業(yè)教學(xué)實踐之中。檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與我國未來檔案事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，正是因為大部分檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生是未來檔案事業(yè)的從業(yè)者，他們更需要在專業(yè)學(xué)習(xí)階段掌握我國檔案事業(yè)未來的發(fā)展方向，擴展自身創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力，以應(yīng)對信息時代檔案事業(yè)所面臨的復(fù)雜的、多變的、高新的行業(yè)環(huán)境，以期為我國檔案事業(yè)的可持續(xù)與高質(zhì)量發(fā)展助力。