打造“繪”聲“繪”色的課堂

王利山

摘要：就目前情況來看，在課堂上小學(xué)生的注意力仍是難以集中，容易被一些其他的事物所吸引。所以，近些年人們開始注重繪本的發(fā)展，同時(shí)逐步將其逐步引入到課堂。繪本，就是憑借生動(dòng)的人物形象、色彩艷麗且多樣化的場景而廣泛運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中。繪本不只可以提起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還可以培育學(xué)生本身的繪畫意識。本篇文章就怎樣把兒童繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行研究，并提出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

美術(shù)科目是一個(gè)廣受學(xué)生青睞的科目，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)揮自己的想象力，開展美術(shù)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作。老師在教學(xué)當(dāng)中可以看出，學(xué)生借助對物體和現(xiàn)象的感受來展開進(jìn)一步創(chuàng)作，因此美術(shù)老師應(yīng)該在具體教學(xué)當(dāng)中把兒童繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，能夠培育學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看繪本中的圖畫時(shí)，了解到怎樣做兒童圖畫的創(chuàng)作，同時(shí)借助模仿來增強(qiáng)自身在美術(shù)繪畫上的能力。并且，學(xué)生再把繪本的文字和圖片結(jié)合期間，學(xué)會怎樣借助圖畫來呈現(xiàn)故事情景，同時(shí)借助繪本的內(nèi)容來進(jìn)行美術(shù)培育。

一、選取繪本教學(xué)素材，達(dá)到美術(shù)教學(xué)需要

以前美術(shù)教學(xué)同繪本教學(xué)存在的主要差別就是：繪本可以賦予學(xué)生更為廣闊的想象空間，也能夠幫助學(xué)生自身在藝術(shù)審美上的能力得以提升，使得學(xué)生可以體會到更為多樣化的美術(shù)表現(xiàn)形式，有效激發(fā)出學(xué)生對于美術(shù)知識的探索欲望。美術(shù)老師需要依據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知特征，選取更為合適的繪本教學(xué)素材，持續(xù)完善美術(shù)教學(xué)的方案，結(jié)合小學(xué)美術(shù)相關(guān)的教學(xué)理念，持續(xù)創(chuàng)新以往的教學(xué)手段，運(yùn)用多元化的繪本素材，充實(shí)美術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對其的注意，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意參加到美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)中來。另外，老師還能夠?yàn)閷W(xué)生講述美術(shù)的歷史，展現(xiàn)《清明上河圖》這類優(yōu)質(zhì)的作品，使學(xué)生對這些作品做仔細(xì)的觀察，感知繪本產(chǎn)生的過程，充分體會作者在創(chuàng)作期間實(shí)際的心理變化與思想情感，借此來提升學(xué)生在藝術(shù)鑒賞上的能力，提升學(xué)生在藝術(shù)審美方面的能力。繪本本身在內(nèi)容上較為豐富，老師能夠依據(jù)生活當(dāng)中的各項(xiàng)元素，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)一些匹配的繪本圖畫，處理學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以理解的問題，拜托之前過于不夠高效的教學(xué)手段，再加上先進(jìn)的教學(xué)模式，推動(dòng)美術(shù)課程得以更好的發(fā)展。而視覺是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，素材就是美術(shù)學(xué)習(xí)的生命所在，繪本同時(shí)匯集于視覺和素材，不只注重資源的選取，還需要重視對于學(xué)生視覺上的培養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)繪本，創(chuàng)建有效的美術(shù)課堂，不只能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)得以鞏固，還能夠開拓學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)思維，推動(dòng)學(xué)生得以全面發(fā)展。

二、借助圖片引導(dǎo)，促使學(xué)生了解繪本手法

小學(xué)生對美學(xué)的了解與感知都比較直接，其在發(fā)現(xiàn)了美的事物時(shí)不知道運(yùn)用含蓄的方式來說出自己的認(rèn)識，更傾向于運(yùn)用手中的畫筆來完成對美好事物的勾勒。在具體教學(xué)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，僅運(yùn)用口頭方面的講述，學(xué)生難以去接受與理解，借助圖片來展開教學(xué)顯得更為有效。在課上，老師能夠借助PPT或者是板書手繪一些圖案來引起學(xué)生的注意。比如，在學(xué)習(xí)《我和動(dòng)物交朋友》這部分內(nèi)容時(shí)，老師能夠借助兒童繪本做好相應(yīng)的輔助教學(xué)，這樣取得的效果要高于日常的教學(xué)。老師借助對作品的講授，能夠讓學(xué)生了解到美術(shù)色彩不只能夠烘托氣氛，還可以表達(dá)出人的心情;色彩的濃淡度及其畫面的密集度對于作品的影響也有著較為顯著的差異。繪本《想象中的怪獸》就用精簡的線條來對學(xué)生心中的想法做有效的描述，這樣畫面就既奇幻又有著孩童的天真。在《鞋子的幻想》這個(gè)作品當(dāng)中，其總體結(jié)構(gòu)色彩較為簡單，并沒有過重的色彩與太多的描述，但這樣簡單的畫面就能夠?qū)W(xué)生的下想法引入到美的世界。所以，在具體教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)選取優(yōu)質(zhì)的作品，對這些作品進(jìn)行講述可以起到一個(gè)事半功倍的成效，通?？梢灾敢赂惺艿嚼L本作品所運(yùn)用的美學(xué)手法。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，指引學(xué)生表達(dá)看法

課上老師與學(xué)生間的互動(dòng)已經(jīng)變成素質(zhì)教育當(dāng)中的標(biāo)配。在課上假如老師只重視知識的講授，將完成內(nèi)容的講授作為目標(biāo)，而學(xué)生在課上僅重視自己較為有興趣的學(xué)科，對于老師所講授的內(nèi)容基本上并未做有效的學(xué)習(xí)與吸收，這種課堂也將會遭受淘汰，然而這種學(xué)習(xí)及其教學(xué)方法也是素質(zhì)教育當(dāng)中較為倡導(dǎo)的一種方式。所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，老師在具體教學(xué)之中應(yīng)該加強(qiáng)老師和學(xué)生間的互動(dòng)，如果對老師所講內(nèi)容存在想法，應(yīng)盡可能的提出來，防止老師和學(xué)生在課上都是各做個(gè)事。然而伴隨老師教學(xué)的持續(xù)加深，借助課堂間的互動(dòng)及老師的觀點(diǎn)表述來強(qiáng)化學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生所具有的藝術(shù)素養(yǎng)及其美術(shù)的認(rèn)知能力。比如，在《小藍(lán)和小黃》這個(gè)繪本當(dāng)中，整個(gè)作品所運(yùn)用的都色彩較為明亮的黃和藍(lán)，以便于學(xué)生去更好得去學(xué)習(xí)與了解，同時(shí)所使用的是圓形這個(gè)形狀，是學(xué)生容易接受且青睞的形狀。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對這兩個(gè)顏色也可以進(jìn)行辨別，在作品當(dāng)中都是部分較為鮮艷的版塊多次出現(xiàn)，而這對學(xué)生而言就是其對于美術(shù)的興趣，其覺得這些東西是漂亮的，也是可以接受的，可以其體會到畫面當(dāng)中小黃與小藍(lán)的情緒變化。而老師假如在了解畫面內(nèi)容以后，要其借助色彩滾動(dòng)去講述一個(gè)故事，或是其在當(dāng)中看到了什么，學(xué)生必然會踴躍的說出自己的看法，而老師在聽取學(xué)生講述的時(shí)候，需要做到足夠的耐心，讓學(xué)生認(rèn)為老師是認(rèn)同其想法的，提升其學(xué)習(xí)的興趣，縮短學(xué)生和老師間的距離。

結(jié)束語：總而言之，為了保障繪本能夠在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中取得不錯(cuò)的效果，老師在具體教學(xué)當(dāng)中更需要建立新的教學(xué)理念及其正確的教學(xué)目標(biāo)，借助兒童繪本來完成教學(xué)的導(dǎo)入，熟知繪本當(dāng)中的藝術(shù)形式，強(qiáng)化和學(xué)生間的溝通及其互動(dòng)，借助不同形式的教學(xué)，提升學(xué)生對于繪本內(nèi)容及其所表達(dá)情感的認(rèn)知程度，在完成教學(xué)以后對于自己的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評價(jià)，并且及時(shí)察覺到教學(xué)所存有的弊端，對于學(xué)生開展一些針對性的教學(xué)。以上就是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣將兒童繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，所提出的一些看法。

參考文獻(xiàn)

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