小學美術教育中想象力的有效培養(yǎng)探究

龍麗娟

摘要：隨著新課改的不斷進行，不論是學校方面還是家長方面，都對于學生的德智體美勞全方位發(fā)展越來越重視。但是在美術教學的過程中，一些學生由于在接受文化課教學的過程中非常容易形成傳統的學習方式，不容易發(fā)散自己的想象力，從而導致學生在美術學習過程中只是以課本為主。所以如果想讓學生更好的學習美術，促進學生綜合發(fā)展，那就要在美術教育的過程中通過聯系日常生活，欣賞優(yōu)秀作品等方式來促進學生發(fā)揮想象力。

關鍵詞：小學美術;想象力;教育方法探索

前言：美術教師在教學過程中，需要通過引導學生來使他們投入到美術的課堂學習中。在這個過程中，就需要教師在教師在教學過程中提升學生的聯想能力和想象力，培養(yǎng)他們的審美能力。教師在授課的過程中，要進行不斷地探索，不斷地進行教數學方式的改變，科學的將學生的想象力充分的開發(fā)出來，讓學生能夠在上課時能夠主動地參與到教學過程中，能夠更好的提高自己的藝術水平，從而達到德智體美勞的全方面發(fā)展。

一、聯系日常生活，激發(fā)想象力

在小學教育的過程中，由于學生年齡還都較小，所以學生基本上都是家里學校兩點一些的生活，在周末的時候也可以去外面玩耍。所以在教學過程中就需要教師在學生的日常生活中來激發(fā)出學生的想象力。

在日常生活中，教師首先可以通過假設法來促進學生發(fā)揮想象力。在生活中，作為成年人的我們都會有很多的假設。比如汽車的輪子如果是方的會怎么樣？所以，在孩子的小學階段，教師就更應該要培養(yǎng)學生的這種想象力。比如在上課的過程中，教師可以通過情景聯系的方式來促進學生假設。教師可以讓學生假設假設自己有了小鳥的翅膀會干些生命？或者是可以讓學生假設自己生活中童話世界中，學生自己就是童話中的公主和王子。來使學生在課堂教學的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維。其次，在教學的過程當中，教師也可以不斷地通過日常生活中的一些物品來激發(fā)出學生的想象力。在教學的過程中，學生們最先接觸到的應該就是數字畫了。比如2像大鵝，3像耳朵之類的。但是，在生活的其他方面也可以用到類似的方式。看到天上的白云就可以根據白云的形狀來想象。在穿鞋的時候看到鞋帶，老師也可以引導學生將鞋帶想象成蚯蚓之類的小動物。其實，在教學的過程中，教師也可以用日常生活中一些司空見慣的事情，通過從相反的方面舉例來促進學生的想象力。大家都知道人是從前走的，那么教師就可以讓學生想象如果人全部都倒過來走那會發(fā)生什么？也可以讓學生在課堂中倒過來走試一試，體驗一下。人們都知道植物需要光合作用才能生長，人需要通過吃飯的方式來攝入能量。那么教師就可以在上課的過程中讓學生想象一下人也可以通過光合作用來吸收能量，那學生們會干什么。

二、欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望

優(yōu)秀作品之所以被稱之為優(yōu)秀作品，就是因為這些作品能夠在人類的文藝發(fā)展過程中起到推動作用，甚至有一些作品能夠起到變革的作用。在小學的教育過程中，教師也應該讓學生上美術課上多去欣賞一些優(yōu)秀的作品，促使學生激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。在美術的領域中，畫家也有著不同的創(chuàng)作風格，在想象力的培養(yǎng)方面，我認為還是應該更多的去欣賞一些類似于抽象派的畫作以及那些非寫實的作品。不論是畫家還是作家，在文藝創(chuàng)作的過程中都是基于生活創(chuàng)作的。都是非寫實作品與寫實作品的區(qū)別就在于，寫實作品是將現實中的人物，風景都通過藝術的手段還原，創(chuàng)作者在創(chuàng)作的過程中加入自己的想法較少。都是非寫實作品則正好相反。比如畢加索在反映戰(zhàn)爭的殘酷的過程中就創(chuàng)作出了《格爾尼卡》，通過抽象的方式來反映。學生在創(chuàng)作的過程中也可以使用類似的方式，最簡單的應該就是在創(chuàng)作晴天的時候，將太陽畫作一個笑臉之類的。

三、開展相關活動，培養(yǎng)學生想象力

在上課的過程中，教師也可以通過開展相關的活動來培養(yǎng)學生的想象力。比如在上課的過程中，如果講到小動物時，教師可以讓學生們先談談自己有沒有養(yǎng)過小動物，養(yǎng)過哪些小動物，在養(yǎng)小動物的過程中都發(fā)生過哪些有趣的事情。這個時候學生如果分享了自己的小動物，那么教師就可以讓學生想象一下如果小動物會說話，會表達自己的感受。那這些小動物會對學生說什么？在教學的時候，教師也可以通過一些動漫視頻等來培養(yǎng)學生的想象力。比如可以播放《汽車總動員》，在播放的過程中可以讓學生將自己想象成一輛汽車，并且如果自己在比賽的過程中發(fā)生了類似于動漫中的那種意外時，自己會怎么辦。還比如《馴龍高手》等，可以讓學生想象一下現在每個人都不開車上下班了，而是有龍來乘坐，那么這個世界會是什么樣的。

四、教師適當鼓勵，保護學生想象力

在教學的過程中，一些學生可能由于學習成績不太理想，而去不斷地否定自己。這些學生可能本來還有這良好的藝術天賦，但是由于成績的不理想，就將自己的藝術天賦磨滅掉了，所以教師在教學的過程中不應該單純的用成績去定義學生的優(yōu)秀與否。在教學的過程中，特別是藝術類的課程，教師更不應該用成績去定義學生。每個學生都是一個獨立的客體，不同的學生在學習水平和智力水平方面有著不同的水平，所以在想象力的培養(yǎng)方面也有著不同的方式。對于那些學習不好的學生，教師往往更應該多一些耐心。這些學生可能在學習的過程中由于成績不好，容易形成一直自卑的心里，可能會認為自己什么都學不會。但是如果這個時候教師能夠給他們一些鼓勵，那這些學生就很有可能爆發(fā)出更多的學習潛力，從而達到事半功倍的效果。如果教師沒有在學生表現出想象力的時候及時的給予學生鼓勵，那么學生的想象力可能會更加難以培養(yǎng)，

結語：在小學教育事業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，小學的美術教育也受到了一定的關注。而教師在美術課程中也應該去注重學生想象力的培養(yǎng)，從而激發(fā)出學生的學習興趣以及學習熱情。培養(yǎng)學生想象力不僅是在于促進美術課程的學習，更是為學生的全方面綜合發(fā)展打下堅實的基礎。教師在開展美術課程的時候，也應該要多注重聯系日常生活，多讓學生欣賞優(yōu)秀作品，并且開展一定的相關活動，給予學生鼓勵，從而促進學生的想象力培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李彥萍. 淺析小學美術教育中想象力的有效培養(yǎng)[J]. 美術教育研究，2021，（01）：140-141.