初中道德與法治課教學中的互動教學策略分析

蘭梅

【摘要】初中道德與法治課程是學生了解社會的重要途徑，同時也是幫助學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的主要載體，更加是為學生梳理道德標準、明確法律準則的平臺，教師要能夠靈活運用互動教學策略吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強生活元素的滲透，通過對社會現(xiàn)象和熱點的討論來培養(yǎng)學生的綜合素質。本篇文章將針對初中道德與法治課教學中互動教學策略進行細致的討論，以期能夠為促進初中道德與法治課教學質量的提升提供一點參考。

【關鍵詞】初中教育;道德與法治;互動教學

在深入推行教育體制改革深化和素質教育理念的背景下，教育領域越來越重視教學形式的創(chuàng)新和教學手段的多樣化。初中階段的學生正是樹立人生觀、價值觀與世界觀的黃金時期，而初中道德與法治課程能夠為學生解決主體與社會之間矛盾提供正確的指引，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，提升學生道德意識與法制意識，不斷規(guī)范其行為，這也是初中道德與法治課程教學的核心目標之一。

一、以互動教學為基礎，提高學生學習自主性

新課程改革標準中明確提出，要全面提升學生綜合素質，這就要求教師積極轉變教學理念，改變傳統(tǒng)固化的應試教育方式，激發(fā)學生學習自主性，互動式教學要求學生在整個道德與法治課程知識輸入過程中更大的發(fā)揮自主性，與教師互動，教師要充分以引導學生、啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生獨立思考能力，要鼓勵學生思考，要能夠提出自己的觀點，甚至可以對道德與法治課程教學內容提出質疑，并此疑問進行互動，通過學生各項質疑來促使學生思維更加活躍，從而提高其自主性[1]。

例如，人教版初中道德與法治教材七年級上冊第三單元第六課《師生之間》一課的教學中，教師可以引導學生表達自己對教師的看法，如以寫信的方式，讓學生將想要表達的意見或話寫出來，表達學生的觀點。而傳統(tǒng)教學過程中往往是教師“照本宣科”進行教材內容的降解，課程內容沉悶枯燥，難以引發(fā)學生討論的興趣。而互動式教學中，學生可以自由的發(fā)表自己的意見，就課本內容進行互動討論，抒發(fā)自身意見的同時也使學生思維更加靈活且主動[2]。

二、以互動教學為載體，加強生活實踐元素滲透

初中道德與法治課程教學內容與學生的生活息息相關，教師在教學開展中也要能夠積極引入生活實踐元素，避免課堂教學的枯燥乏味。通過生活元素的滲透，將道德與法治課程知識內容傳遞給學生，使學生可以在教師生活實踐滲透下更加深入理解相關知識，教師可以以情景劇或模擬案例分析的形式讓學生進行生活實踐中道德與法治知識的討論，通過生活實踐與理論知識的對比分析，實現(xiàn)對知識的快速理解[3]。

例如，人教版初中道德與法治教材七年級上冊第七課《親情之愛》一課的教學中，教師可以根據(jù)教學內容中關于家的含義、家庭成員之間的點滴、讓家庭氛圍更加溫馨等幾個主題進行親情之愛相關內容的解讀，使學生產生更加深刻的認知并理解親情的意味。如教師可以模仿家庭討論會，讓學生分別扮演不同的角色，如父親、母親、子女等角色，以某一家庭決策性話題為主題，讓學生展開家庭討論，使學生可以站在父母的角度去思考，從而體會親情之愛。在進行作業(yè)設計時教師也可以就某件學生記憶深刻的事情或場景以局外人的身份進行整個事件的分析，從而對親情之愛產生更深的理解。

三、以互動教學為引導，鍛煉學生邏輯語言思維

互動式教學方法應用的目的在于培養(yǎng)學生邏輯思維和語言表達，使其與教師、同學之間產生更多的互動，教師可以通過課堂辯論的方法，引導學生主動表達自己的觀點，教師可選擇一些較為尖銳的新聞時事、社會現(xiàn)象作為辯論題目，讓學生搜集相關資料后在辯論的氛圍下進行知識的輸出，通過“引經(jīng)據(jù)典”、“事實說話”來達到提高學生道德與法治知識吸收與靈活運用的效果[4]。

例如，人教版初中道德與法治教材八年級上冊第三單元《勇?lián)鐣熑巍分械诹n《責任與角色同在》一課的教學中，教師可以將社會中的一些現(xiàn)象來引導學生進行辯論，如“我的責任和誰的責任”為主題，就某件事件中“我該如何去做”為辯論點，讓學生分組進行辯論，在辯論中，教師要主導辯論方向，引導學生運用書中的知識進行語言的組織進行論證，不但能夠讓學生充分理解和運用道德與法治相關知識，同時對學生邏輯語言思維也有著極強的鍛煉作用。

結束語：

結合上述文章內容所述，在素質教育理念下，教師要靈活運用互動教學策略，營造出寬松、和諧的課堂氛圍，通過積極的互動來激活學生的思維，使學生能夠在師生互動、啟發(fā)中，逐漸掌握更多的知識，并靈活運用這些知識去解決生活中的矛盾和問題，從而促使學生道德與法治意識越來越清晰，以此來培養(yǎng)和提升學生綜合素質。

參考文獻：

[1]孫曙光.初中道德與法治教學中的互動教學策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020，.023（11）：90.

[2]王雪飛.初中道德與法治課的互動教學方式分析與研究[J].考試周刊，2017，000（076）：84-84.

[3]華秀斌.初中道德與法治課教學中的互動教學實踐分析[J].百科論壇電子雜志，2020，000（003）：264.

[4]高偉.初中"道德與法治"教學中的互動教學分析[J].中外交流，2019，026（012）：164.