基于文化自信背景下的大學(xué)英語教學(xué)

李瑩

摘? 要：長期以來，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，教師主要講解英語語言習(xí)慣和對西方文化的了解和應(yīng)用，師生不僅會忽略對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和傳承，而且會影響學(xué)生的愛國情感，也會誤導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的正確形成。最近幾年，基于對中國傳統(tǒng)文化的自信，大學(xué)英語教師開始不斷探討，在英語課堂內(nèi)如何更有效地融入中華傳統(tǒng)文化教育，在英語環(huán)境下如何潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的思想意識。因此，該文通過了解英語課堂內(nèi)對中國文化的融入程度，基于文化自信的背景，從師生不同的角度來分析，在英語課堂內(nèi)如何傳承中國文化、弘揚(yáng)中國精神，使英語教師進(jìn)一步加深對民族文化的自豪感，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的普遍共識和價(jià)值認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：文化自信? ?英語教學(xué)? ?文化對? ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0130-03

Abstract： For a long time， in traditional college English teaching， teachers mainly explain English language habits and their understanding and application of western culture. Teachers and students will not only ignore the infiltration and inheritance of Chinese excellent traditional culture， but also affect students' patriotic feelings and mislead students to correctly form the core values of socialism. In recent years， based on their confidence in Chinese traditional culture， College English teachers began to explore how to integrate Chinese traditional culture education more effectively in the English classroom and how to imperceptibly help students establish correct ideology in the English environment. Therefore， by understanding the degree of integration of Chinese culture in English classroom， based on the background of cultural self-confidence， this paper analyzes from different angles of teachers and students how to inherit Chinese culture and carry forward Chinese spirit in English classroom， so as to make English teachers further deepen their pride in national culture， enable students to further strengthen the general consensus and value recognition of socialist core values.

Key Words： Cultural confidence; College English teaching; Cultural contrast; Teaching strategies

大學(xué)英語是高校的一門公共必修課，也是一門典型的語言學(xué)科，它不僅發(fā)揮著輸送語言信息的作用，而且還發(fā)揮著傳播文化，影響著語言接受者的思維和價(jià)值觀的作用。而大學(xué)英語教師，作為傳播文化的主要紐帶和參與者，必須在立足文化自信的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及其突出問題，進(jìn)行新時代的英語人才培養(yǎng)?；谖幕孕呕A(chǔ)，通過大學(xué)英語的熏陶和教育，不僅可以使學(xué)生更好地具備傳播中國文化的能力，以更專業(yè)、更全面、更高層面的思想認(rèn)識，向世界講好中國故事、展現(xiàn)中國文化魅力，而且可以使當(dāng)代大學(xué)生的文化自信和民族自豪感更加強(qiáng)烈，加深學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

1? 文化自信背景下的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)英語教學(xué)中，有效地融入中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，樹立大學(xué)生的愛國情感和正確的社會主義核心價(jià)值觀，是英語教師近年來一直追求的目標(biāo)。但是在具體的操作和執(zhí)行過程中，英語教師也面臨著一些問題和困境，比如：在國際大環(huán)境下，學(xué)生被片面的西方文化意識誤導(dǎo)和影響，對加深中國傳統(tǒng)文化的興趣和積極性不足[1];英語教師，由于專業(yè)學(xué)識的要求和限制，對中國傳統(tǒng)文化的了解不夠深入和透徹等。

1.1 英語教學(xué)中，大學(xué)本科生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知意識不強(qiáng)

由于大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過多關(guān)注英語語言和西方文化，無論是教材還是課堂內(nèi)容，大都忽略了對中國優(yōu)秀文化的融入和滲透，因此很多大學(xué)生盲目地認(rèn)為，在當(dāng)前國際環(huán)境下，只要掌握好英語語言技能，了解西方文化就足夠跨文化交際，所以他們大量練習(xí)英語語言，從而淡化了中國語言文化的輸入和輸出。而且他們認(rèn)為，從出生到大學(xué)，從未間斷過對本土文化的薰陶和學(xué)習(xí)，他們“已經(jīng)很了解”，不需要再深入對比學(xué)習(xí)，這種漠視中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度，反映出對進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)文化的興趣不足，對主動傳承中國優(yōu)秀文化的意識不強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)生既無法達(dá)到拓寬文化視野的目的，也沒有具備對本國文化的意識和認(rèn)知，他們就無法良好地傳承中國文化，也就無法讓更多西方人感受到博大精深的中國文明，也就不會對該民族文化有更強(qiáng)的自信心。

1.2 在英語教學(xué)中，英語教師的文化自信認(rèn)知不準(zhǔn)確

大學(xué)英語教學(xué)，不僅是語言技能的培訓(xùn)，更是文化的傳播。英語學(xué)科中的文化教育，既體現(xiàn)了西方文化的引進(jìn)與學(xué)習(xí)，也要植入更多的中國傳統(tǒng)文化。但是，許多情況下，由于大學(xué)英語教師所研究專業(yè)的局限，以及因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語而受到的西方文化的影響，很多英語教師在授課的過程中，為了使學(xué)生了解更多的西方文化，會自然地把重點(diǎn)放在講解西方文化和理念[2]。而且部分英語教師，對于中國文化的學(xué)習(xí)和了解不充分、不到位，缺乏自信，在英語課堂內(nèi)很難平衡兩種不同的文化，這就導(dǎo)致對傳統(tǒng)文化的教育效果并不理想。所以，英語教師對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知水平有待提高，只有英語教師自身的文化自信意識加強(qiáng)了，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2? 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的建議

隨著中國博大精深的文化傳向全世界，世界對大學(xué)生的文化和語言的表達(dá)能力需求也在改變。所以，英語教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強(qiáng)對本土文化的理解，更好地提升自己的文化素養(yǎng)，建立文化自信。作為傳播文化的主力軍，大學(xué)生不僅要了解西方文化，還要精深中國文化，唯有這樣，才能良好地將中國悠久的文化傳承下去;唯有這樣，肯定中國文化優(yōu)勢，學(xué)好英語，向全世界講好中國故事;唯有這樣，才能文化自信，讓全球了解中國文化，熟知中國文明。

2.1 加強(qiáng)對學(xué)生的文化自信教育

大學(xué)英語教育，不僅是教會學(xué)生語言使用的技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并幫助學(xué)生建立文化自信。目前，高校學(xué)生選學(xué)英語的原因各異，部分學(xué)生因?yàn)橄矚g英語，認(rèn)為它是一種異國文化，很有挑戰(zhàn)性;而有些學(xué)生認(rèn)為，英語是一種全球性語言，更有優(yōu)勢。但不管出于何種原因，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分忽略了對該民族文化的重視。所以，作為英語教師，在文化自信的時代，讓他們學(xué)習(xí)西方文化，了解其人文背景和歷史環(huán)境，同時“讀經(jīng)典，學(xué)名著，讀歷史”，深入中國文化，鞏固歷史學(xué)識，通過中國西方文化的對比，充分了解該民族文化，樹立正確的文化自信意識，從內(nèi)心深入愛國，富有民族情懷。用英語語言，講述民族故事，傳承民族精神，堅(jiān)定民族自信;用不同的篇章結(jié)構(gòu)，解析中國人民的愛國情結(jié);用不同的文化形態(tài)，彰顯中華民族的偉大。大學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握基本的語言技能，熟練語言能力，更要學(xué)會用辯證思維分析西方的道德文化，樹立正確的意識觀，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，傳播中國文化，傳遞中國精神，讓世界全方位地認(rèn)識中國。

2.2 提高英語教師的文化自信

新時期，國家不斷鼓勵高校教師積極主動“學(xué)經(jīng)典，讀原著”，目的在于通過讀經(jīng)典的詩詞文章來提高大學(xué)老師的整體人文素養(yǎng)，建立文化自信。而大學(xué)英語老師，在教授西方語言的過程中，和學(xué)生一起，進(jìn)一步挖掘中國優(yōu)秀文化，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的深層寓意，品讀人文精神，規(guī)范道德意識，建立人文自信[3]。

首先，大學(xué)英語教師作為傳道授業(yè)解惑的先行者、中西方文化的銜接者，不僅要具備良好的英語技能和專業(yè)素養(yǎng)，更要提升自己的中國文化知識素養(yǎng)，始終堅(jiān)守中國傳統(tǒng)文化，認(rèn)真踐行社會主義核心價(jià)值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識形態(tài)。英語教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，充實(shí)中國文化理論，構(gòu)建好英語語言與學(xué)生對中國文化自信的理解的橋梁，把中國文化積極地導(dǎo)入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的中國文化的領(lǐng)悟，堅(jiān)定學(xué)生對中國文化的自信[4]。

其次，英語教師在語言教學(xué)中，應(yīng)從不同的角度和側(cè)面挖掘中華傳統(tǒng)文化，補(bǔ)充中國素材，融入中華故事，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生在不同文化對比中，熟知并加深對中華文化的熱愛，樹立正確的思想觀念，堅(jiān)定文化自信意識。筆者所在學(xué)校采用的教材《新視野大學(xué)英語》系列中，有學(xué)生很感興趣的話題，比如：“Heroes”“Chances Favors the Prepared”“When Courage Triumphed over Fear”等，經(jīng)過學(xué)生小組的討論，他們拓展了話題，舉行了演講，開展了辯論——“名人故事”“抗疫英雄”“可愛的人”等，學(xué)生分享很積極，討論很激烈，關(guān)鍵是在交流中，他們了解到中華兒女面對艱難困苦，從來無所畏懼，勇往直前，這種勇敢面對困境的態(tài)度值得他們學(xué)習(xí)。通過講故事，他們深刻了解了中國文化源遠(yuǎn)流長的原因，更堅(jiān)定了對祖國無限驕傲的情懷，也堅(jiān)定了文化自信[5]。

3? 基于文化自信的大學(xué)英語教育的意義

當(dāng)今國際化的時代，把中國傳統(tǒng)文化帶到全世界，這是中國人的驕傲。讓世界講中國故事，了解中國文化，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德是我們的夢想。大學(xué)生作為中國發(fā)展的主力軍，在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，在學(xué)好英語的同時，能夠樹立正確的文化價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)中華民族文化，意義重大。

大學(xué)英語課堂內(nèi)，文化自信貫穿于教與學(xué)的每個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過查資料，討論分享，不僅可以了解世界文化，拓展視野，而且通過教師的講解與分析，學(xué)生可以去其糟粕，取其精華。同時，正是由于西方文化的碰撞，學(xué)生在練習(xí)聽說讀寫譯技能的時候，更愿意對比文化的差異，正視西方文化，堅(jiān)定中國文化。作為英語教師，通過語言結(jié)構(gòu)的對比，向?qū)W生灌輸中國語言思維習(xí)慣，以此明白中國的和諧生態(tài);通過教會學(xué)生翻譯，幫助學(xué)生了解中國文化的博大精深;通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解中國文化的源遠(yuǎn)流長;通過寫作練習(xí)，幫助學(xué)生明白中國人的含蓄和內(nèi)斂。每一節(jié)英語課程，都教會學(xué)生體會中華文明精髓，領(lǐng)悟中國智慧，傳承中國文化，堅(jiān)定民族文化自信[6]。

4? 結(jié)語

基于文化自信的大學(xué)英語教育很重要，英語交流不僅是對英語文化的傳播，更是對中國文化的傳播。大學(xué)英語教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化的融入，不僅有利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值的傳承與傳播，還有助于當(dāng)代青年學(xué)生培養(yǎng)深厚的愛國情感，樹立堅(jiān)定的民族文化自信。

作為大學(xué)英語教師，主動提升自身的文化素養(yǎng)，積極深入學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將所領(lǐng)悟到的中華文明精神，更多地融入到大學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)西方文化。同時，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同語言文化的對比和使用，加深對中國文化思想的理解，提高愛國意識，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，以高度的文化自信向世界傳播中國文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 李陳晶.芻議大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)現(xiàn)狀及啟示[J].祖國，2019（19）：166-167.

[2] 汪芳萍.大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的困境及創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（8）：56-57.

[3] 黃磊.芻議文化自信背景下中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代英語，2020（3）：11-13.

[4] 李佩珊.基于文化自信的大學(xué)英語課程設(shè)置與思政教育的關(guān)聯(lián)與實(shí)現(xiàn)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（6）104-105.

[5] 馬睿.基于文化自信背景下大學(xué)英語翻譯技巧探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（15）：101-102.

[6] 向莉萍，許明珠.“一帶一路”背景下中國文化自信在英語教學(xué)中的需求分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：174-175.