CDIO理念下校園計算機基礎(chǔ)教學改革與實踐

楊貝貝

摘要：為解決校園計算機教學過程中存在的不足，培養(yǎng)學生標準的計算機思維，引進CDIO理念，對校園計算機基礎(chǔ)教學改革與實踐開展研究。結(jié)合高校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀，對課程教育目標進行設(shè)計，要求教師在開展相關(guān)教學指導工作中，將CDIO教學目標作為教育指導工作的核心，以此帶動教學改革工作的順利實施。同時，教師要嚴格控制計算機基礎(chǔ)教學工作執(zhí)行進度，掌握學生學習情況，促進學生在學習中高質(zhì)量、高效率地完成學習任務(wù)。并設(shè)計計算機基礎(chǔ)課程教學實驗內(nèi)容，開放傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學實驗室，給予學生更多的上機操作機會，做到將實踐教學與理論教學相融合，確保更多教學成果的有效輸出。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;計算機思維;計算機基礎(chǔ)教學;學習任務(wù)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0253-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

我國教育市場不斷擴張式建設(shè)，以美國為代表的教育學研究教授，對全球教育存在的共性問題進行了全方位的市場調(diào)查。并在相關(guān)研究成果中，提出了CDIO教育理念，其中“C”表示為教學構(gòu)思;“D”表示為教學行為設(shè)計;“I”表示為教學工作執(zhí)行與實現(xiàn);“O”表示為課程知識運用，提出理念的核心內(nèi)容為四個字母所代表英文單詞的翻譯[1]。目前我國市場在開展此方面研究時，對校園教學工作實施中存在的問題及指定學科教學前景進行了概述。新型教育理念的提出在真正意義上做到了為校園教學改革工作的實施提出了指導，也為學生學習創(chuàng)造了更多的機遇。但與此同時，也從側(cè)面反映了我國校園素質(zhì)教育工作實施至今存在的不足，從工程學理論層面分析，我國要落實校園教學工作，還應(yīng)當結(jié)合教育工作實施現(xiàn)狀，對此方面研究展開詳細的分析。為此，本文引進CDIO教育理念，以計算機基礎(chǔ)課程為例，對其教育工作的實施進行改革與實踐的探索，以此實現(xiàn)為學生學習創(chuàng)設(shè)一個更為良好的學習場景，提升學生的計算機操作綜合能力。

1 計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

本次對計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀的研究中共采用三種方法，分別為：實地校園訪談法;文獻資源檢索法與問卷調(diào)查法。通過訪談法，與校園計算機基礎(chǔ)教學教師之間建立有效的溝通，切實了解到教師對計算機基礎(chǔ)課程教學的認知，并詢問教師認為目前校園計算機教學工作實施存在的問題與原因[2]。文獻資源檢索法作為本次研究的核心方法，伴隨著研究的始末，而本文運用文獻從來源方面可基本劃分為三點：第一點是通過中網(wǎng)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索得來，其中包括：北大核心期刊以及相關(guān)博碩士論文;第二點是找尋相關(guān)書籍;第三點是通過網(wǎng)頁檢索得到相關(guān)知識。問卷調(diào)查法的調(diào)查對象為校園在校就讀學生，通過制定具體的問卷，得到學生參與計算機課程學習的現(xiàn)狀及校園教學現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果。

針對校園計算機基礎(chǔ)教學教師的訪談得知，大部分教師對于計算機基礎(chǔ)教學已基本能夠形成一個固定的認知，認為此方面教育工作的實施是十分必要的，能夠起到全方面育人的作用[3]。但仍有少數(shù)體育教師仍然意識不到計算機基礎(chǔ)課程教學的重要性，認為與計算機相關(guān)的教育工作可通過學生在步入工作崗位后習得，依然將主要的教學注意力集中在學生其他專業(yè)學科的教育層面。不僅如此，大部分校園計算機基礎(chǔ)教學教師對CDIO教育理念存在認知不明的現(xiàn)象，無法結(jié)合新課改教學視域下，真正意識到在計算機教學課程中融入CDIO教育理念的必然性[3]。與此同時，許多教師對于計算機課程在教學中重要地位的認知屬于被動認知，沒有結(jié)合自身的主觀意識，切實體會到CDIO教育理念在教學中的滲透是歷史必然選擇，也是校園發(fā)展所倡導的主流方向。

通過相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果與教師訪談得知，目前校園計算機基礎(chǔ)教學教師針對CDIO教育理念滲透問題，并未上升到制定教學設(shè)計內(nèi)容中，鮮有教師能夠在制定教學設(shè)計時，加入設(shè)計與構(gòu)思教育目標。此種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)出對我國素質(zhì)教育工作的實施對于CDIO教育理念的認知尚有不足，也從側(cè)面反映出了我國當下計算機職業(yè)教師的工作積極性較差。

由此可見，在開展計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計工作時，仍需要以提高學生職業(yè)素養(yǎng)、認知能力等，作為教育工作開展的前提條件。盡管會考慮到社會多種政策性因素對教育工作實施的影響，但仍需要將工程建設(shè)作為教學的核心目標，以其目標導向的方式，將CDIO教育理念滲透到校園計算機基礎(chǔ)教學的各個環(huán)節(jié)中[4]。此外，在多次的調(diào)查中，僅有少數(shù)教師將CDIO教育理念教育目標加入到教學設(shè)計中。通過對此部分的教師訪談可知，應(yīng)該將新型教育理念作為教學目標設(shè)計的導向，并以此認定為校園教學工作實施的先決條件，只有在此種方式下，才能夠符合新課改教學標準下對計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展需求。

2 CDIO理念下校園計算機基礎(chǔ)教學改革措施

2.1 基于CDIO教育理念設(shè)計課程教育目標

為了全面落實校園計算機基礎(chǔ)教學工作，結(jié)合CDIO教育理念對學生提出的四個方面要求，設(shè)計課程教育目標。在新型教育理念的指示下，教學工作的實施需要綜合考慮學生對計算機知識的儲備量、專業(yè)知識應(yīng)用能力、個人職業(yè)規(guī)劃、職場應(yīng)對能力等，并且要正確的看待學生應(yīng)具備的能力，對核心教學目標進行設(shè)計[5]。

2.2 嚴格控制計算機基礎(chǔ)教學工作執(zhí)行進度

在完成對CDIO多層教學目標設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師可采用在課堂劃分學習小組的方式，要求每個學習的小組組長間隔1～2周，對教師進行以此學習進度匯報工作[6]。包括匯報小組成員的學習進度、知識掌握情況等，并將匯報的成果以電子版文件的方式呈現(xiàn)給學生。

由于教師在為不同學習小組布設(shè)學習任務(wù)的過程中，需要考慮到不同學生群體在完成教師制定的學習任務(wù)與學習目標過程中，所采用的學習方式是不同的，因此對于相同教學案例，不同學生最終所得到的成果也是不同的[7]。而在此過程中，教師的工作任務(wù)為根據(jù)每組學生的真實學習過程，獲取其案例解題思路、問題解決方式，最后根據(jù)每組的發(fā)言與最終完成成果，對小組及個人進行評分。

此過程不僅是教師掌握學生學習情況的過程，也是使學生獲得對自身學習情況真實認知的過程。而通過此種方式，不僅有助于促進學生在學習中高質(zhì)量、高效率的完成任務(wù)，同時也有助于學生提高對計算機基礎(chǔ)課程的學習認知度。

2.3 開放傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學實驗室

為了確保校園計算機基礎(chǔ)教學課程的順利改革，應(yīng)在完成上述教學指導措施的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學實驗室進行開放處理[8]。尤其在新教育理念的指示下，教師可為學生提供的計算機實驗項目，無論是在數(shù)量或是在操作難度上，均應(yīng)進行有效的調(diào)整，因此也需要高校對傳統(tǒng)的教學實驗室進行設(shè)備創(chuàng)新，不斷擴大實驗教學環(huán)境。

綜合計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學要求，將實驗教學課程劃分為模擬操作實驗與軟件技術(shù)設(shè)計實驗兩個部分。為確保實驗過程的有效性與真實性，教師需要引導學生利用可下或休息時間，在實驗室中，通過真實的操作感受到不同程序界面在設(shè)計應(yīng)用過程中存在的不同，并結(jié)合在對軟件進行模擬處理的過程中所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出計算機實驗操作結(jié)論[9]。此過程中，要求學生所獲取的所有操作數(shù)據(jù)及軟件技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)，必須符合現(xiàn)實實際，不可脫離課本教材或脫離計算機操作應(yīng)用規(guī)律，避免學生在實踐過程中對計算機基礎(chǔ)課程學習產(chǎn)生錯誤認知。綜合上述提出內(nèi)容，對計算機基礎(chǔ)課程實驗教學內(nèi)容進行設(shè)計[10]。如下表1所示。

按照上述表1所述內(nèi)容，完成對計算機基礎(chǔ)課程教學的設(shè)計，實現(xiàn)基于CDIO理念下對計算機基礎(chǔ)課程教學的改革。

3 教學實踐成果

為了證明上文提出的將CDIO理念引進校園計算機基礎(chǔ)教學改革的有效性，對提出的教學方案進行實踐嘗試。經(jīng)過為期一個學期的教學改革工作，取得了一系列的教學成果。

綜合問卷調(diào)查結(jié)果，大部分學生已樹立了對計算機基礎(chǔ)課程學習的正確認知，并了解了學習計算機在社會立足的重要性。超過半數(shù)的學生表示會在進入工作崗位后持續(xù)學習計算機知識，將此方面的學習行為持續(xù)下去。因此，可證明本文提出的三點教學改革措施在實際工作中，是具備顯著性效果的，為此高校也應(yīng)當重視起對計算機教學工作的持續(xù)改進，以此帶動我國教育產(chǎn)業(yè)的不斷進步。

4 結(jié)束語

本文基于CDIO理念下，對校園計算機基礎(chǔ)教學改革措施于實踐成果進行研究，并提出了設(shè)計課程教育目標、嚴格控制計算機基礎(chǔ)教學工作執(zhí)行進度、開放傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學實驗室等教學改革措施，為了檢驗教學改革措施的有效性，同步進行了教學實踐嘗試，經(jīng)過實踐教學證明了，本文引進的CDIO教育理念，在實際教學中，是具備顯著教學價值的，因此可在后期的教學改革與教學指導工作中，嘗試將完善的CDIO教育方案應(yīng)用到教學實踐過程中，以此帶動教育教學工作的有序?qū)嵤?/p>

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【通聯(lián)編輯：張薇】