高?！笆澜缃贰闭n程思政教學(xué)實踐研究

艾買提江·阿布力米提

(喀什大學(xué) 人文學(xué)院，新疆 喀什 844000)

課程思政是“立德樹人”的重要途徑和載體。高?！笆澜缃贰闭n程教學(xué)當(dāng)前存在著普遍重視專業(yè)知識的講授，而忽略課程教學(xué)的價值取向等問題。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的要求。教師要深入挖掘課程專業(yè)知識中蘊(yùn)含的思政教育元素，用多種形式把思政教育元素巧妙地融入該課程教學(xué)的整個過程，加快提升教師自身的育人意識和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1 課程思政教育元素的探索

1.1 從世界近代史的視角看中國文明的歷史地位，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷

歷史課程本身具有愛國主義教育的特殊功能，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主要渠道，也是在我國高等學(xué)校歷史教學(xué)大綱里所規(guī)定的主要任務(wù)。“世界近代史”課程同樣具有愛國主義教育的功能。

從世界近代史視角審視中國文明，將它放在世界文明中加以對比，我們就能夠重新認(rèn)識中國文明對世界文明所產(chǎn)生的重大影響。比如，蒙古帝國的建立加速了東西方文明的交流，中國的指南針、火藥和印刷術(shù)等發(fā)明傳入西方?！皻W洲人進(jìn)行地理大發(fā)現(xiàn)之前，早已掌握了中國人所發(fā)明的指南針?！瓪W洲最早的火器是14世紀(jì)末的幾件火銃，其形制與中國傳世的火銃極為相似，顯現(xiàn)出來自中國的明顯影響。”[1]中國早在北宋時期就發(fā)明了活字印刷，而西方人1454年才首次使用了活字印刷。連英國著名歷史學(xué)家也承認(rèn)，“德國人約翰·古藤貝格首次使用活字印刷，在此之前，活字印刷在中國已經(jīng)發(fā)展了好幾個世紀(jì)?！盵2]有學(xué)者曾說過：“中國的四大發(fā)明和瓷器(有人將瓷器說成中國的第五大發(fā)明)，對世界文明所發(fā)生的影響怎么估計都不為過。”[3]英國科學(xué)家李約瑟在《中國科學(xué)技術(shù)史》中寫道：近現(xiàn)代科學(xué)賴以發(fā)展起來的重大發(fā)明創(chuàng)造，約有一半來自中國，中國對世界文明發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，絕不是“四大發(fā)明”，也不是“十大發(fā)明”“一百項發(fā)明”之類的詞語所能概括得了的，通過系統(tǒng)地比較，才能清楚中國對世界科學(xué)與文明的貢獻(xiàn)。[4]可知，在科學(xué)史上中國的許多重大發(fā)明和創(chuàng)造對世界步入近代起了舉足輕重的作用，為近代工業(yè)革命的到來奠定了基礎(chǔ)。據(jù)西方文獻(xiàn)的記載，“清朝前期，中國產(chǎn)的絲綢以其價廉、特殊工藝質(zhì)量和裝飾魅力，在歐洲市場極具競爭力，絲綢貿(mào)易獲得了巨額利潤?！袊憬∈侨澜缱畲蟮漠a(chǎn)絲區(qū)，其產(chǎn)量被認(rèn)為相當(dāng)歐亞兩洲的總和?！盵5]可見，清朝前期的中國依然是世界上最大的絲綢生產(chǎn)國和貿(mào)易國，對外貿(mào)易長期出超。當(dāng)時世界上最強(qiáng)大的工業(yè)國家是英國，18世紀(jì)中葉開始英國對華貿(mào)易總值已超過歐洲各國對華貿(mào)易的總和，19世紀(jì)末英國對華輸入值不斷上升。而“在迅速增長著的中英貿(mào)易中，中國一直是出超，英國處于不利地位?！盵6]這至少可以說明，中國在國際貿(mào)易中的優(yōu)勢地位。歷史上，中國的經(jīng)濟(jì)總量長期位于世界第一，只是19世紀(jì)30至40年代才被英國超越了。

通過學(xué)習(xí)“世界近代史”課程，我們能夠了解世界各國人民深厚的愛國主義情懷、已被載入史冊的無數(shù)仁人志士的愛國奮斗精神和可歌可泣的英雄事跡，至今依然鼓舞人心、令人感動。比如，1860年11月亞伯拉罕·林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他堅決反對國家的分裂，頒布了《宅地法》和《解放奴隸宣言》，為北方的勝利打下了基礎(chǔ)，維護(hù)了美國聯(lián)邦的統(tǒng)一，促使美國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時代，被人們稱為“偉大的解放者”。人們懷念他的正直、仁慈和堅強(qiáng)的個性。他一直是美國歷史上最受人敬仰的總統(tǒng)之一；1894年7月，意大利發(fā)動了侵略埃塞俄比亞的戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了其背部的一些領(lǐng)土。皇帝孟尼利克二世發(fā)表了《告全國人民書》，號召人民團(tuán)結(jié)起來為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。全國人民熱烈響應(yīng)號召，自愿捐獻(xiàn)糧食、衣物和金錢，青年們踴躍參軍。1896年3月，雙方在阿杜瓦進(jìn)行決戰(zhàn)，6萬名埃塞俄比亞軍隊大敗1.7萬名意大利侵略軍。埃塞俄比亞人民抗意戰(zhàn)爭的勝利，為非洲各國人民的反帝斗爭樹立了榜樣。[7]孟尼利克二世因此也成為埃塞俄比亞最偉大的統(tǒng)治者。

1.2 以歷史唯物主義的理論與觀點，教育和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力

在傳統(tǒng)的高校歷史教學(xué)中，教師一般比較重視學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識并運(yùn)用所學(xué)知識回答問題，并不太重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，這種教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代要求了，必須通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點與方法觀察問題、分析問題和解決問題。高校歷史教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，具體到“世界近代史”這門課程，就要求學(xué)生在具體的歷史背景下思考和分析有關(guān)歷史問題，并得出正確的結(jié)論。

歷史唯物主義是馬克思主義的重要組成部分。歷史唯物主義認(rèn)為，社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾，是推動一切社會發(fā)展的基本矛盾；在階級社會中，社會基本矛盾表現(xiàn)為階級斗爭，階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力；階級斗爭的最高形式是進(jìn)行社會革命，奪取國家政權(quán)；社會發(fā)展的歷史是人民群眾的實踐活動的歷史，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，但人民群眾創(chuàng)造歷史的活動和作用總是受到一定歷史階段的經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化條件的制約。

課堂討論是新形勢下歷史教學(xué)的必然趨勢和發(fā)展方向。教師在“世界近代史”課程的課堂討論過程中，要以歷史唯物主義的觀點為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對某一個歷史事件進(jìn)行全面而合理的評析，避免片面性和絕對化，這不僅能夠鞏固和完善學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維能力，而且還能有意識地加強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力。

1.3 用科學(xué)社會主義的理論與實踐，教育和引導(dǎo)學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想信念

共產(chǎn)主義理想信念，簡單地說就是相信共產(chǎn)主義一定會實現(xiàn)，并且為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義，在思想和行為方面激勵自己不斷努力。中國共產(chǎn)黨人的理想信念，就是馬克思主義的理想信念,就是為建設(shè)中國特色社會主義,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗，這也是中國革命和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)獲得巨大勝利的強(qiáng)大精神動力。正如鄧小平同志所說的那樣：“我們之所以能在非常困難的情況下奮斗出來，就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念?！币雸远ɡ硐胄拍睿覀兙捅仨毤訌?qiáng)科學(xué)社會主義理論的學(xué)習(xí)，因為科學(xué)社會主義理論的學(xué)習(xí)是堅定理想信念最基本的方法?？茖W(xué)社會主義理論是“世界近代史”課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的重點內(nèi)容。

科學(xué)社會主義理論是19世紀(jì)40年代馬克思和恩格斯創(chuàng)立的關(guān)于無產(chǎn)階級解放運(yùn)動發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。1848年在英國倫敦問世的《共產(chǎn)黨宣言》，第一次全面系統(tǒng)地闡述了科學(xué)社會主義理論，指出社會主義運(yùn)動已成為不可抗拒的歷史潮流；闡明了人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，明確提出了社會主義必然代替資本主義的科學(xué)論斷；號召全世界無產(chǎn)階級聯(lián)合起來同資產(chǎn)階級進(jìn)行斗爭，推翻資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，并建立無產(chǎn)階級政權(quán)且實現(xiàn)社會主義制度。從此，科學(xué)社會主義在國際社會主義革命和建設(shè)實踐中以及在與各種不同理論流派的斗爭中得到豐富和發(fā)展，不斷走向成熟，最終形成了系統(tǒng)完整的科學(xué)理論體系?？茖W(xué)社會主義理論是馬克思主義的核心部分，它誕生之后就成為無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的強(qiáng)大思想武器，并有力推動了國際工人運(yùn)動和社會主義運(yùn)動的蓬勃發(fā)展。馬克思和恩格斯在對歐洲三大工人運(yùn)動和1848年歐洲革命經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，積極投入到實際的革命斗爭，即組織和引導(dǎo)工人階級的斗爭，并于1864年在倫敦建立了“國際工人協(xié)會”，簡稱“第一國際”；繼續(xù)進(jìn)行理論探索，1867年撰寫政治經(jīng)濟(jì)學(xué)巨著《資本論》，科學(xué)地論證了資本主義必將滅亡，社會主義必然勝利的科學(xué)結(jié)論；1871年巴黎公社革命把科學(xué)社會主義理論當(dāng)作自己的指導(dǎo)思想，建立了世界上第一個無產(chǎn)階級政權(quán)；19 世紀(jì) 70年代至80年代，馬克思主義得到廣泛傳播，國際工人運(yùn)動出現(xiàn)了新高潮,各國工人階級政黨紛紛成立，在此背景下，1889年在巴黎第二國際建立了起來；1903年，俄國無產(chǎn)階級政黨布爾什維克黨宣告誕生，它的建立是俄國工人運(yùn)動史上的重大轉(zhuǎn)折點，不但推動了俄國革命運(yùn)動的發(fā)展，而且對后來的整個國際共產(chǎn)主義運(yùn)動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；1917年俄國十月社會主義革命取得了勝利，并建立了人類歷史上第一個社會主義國家,社會主義由科學(xué)理論變?yōu)楝F(xiàn)實。

教師在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白世界上任何國家的無產(chǎn)階級革命、社會主義革命和社會主義建設(shè)，只有在科學(xué)社會主義理論的指導(dǎo)下，才能獲得成功。中國革命和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)獲得巨大勝利是科學(xué)社會主義理論與中國國情相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的科學(xué)成果。因此，學(xué)生只要更好地理解和掌握科學(xué)社會主義理論，才能夠清楚地了解中國國情，才能夠深刻認(rèn)識走中國特色社會主義道路的歷史必然性，從而堅定自己的共產(chǎn)主義理想信念。

2 課程思政教育的實施途徑

(1)重新修訂課程教學(xué)目標(biāo)。高?！笆澜缃贰闭n程的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)向?qū)W生科學(xué)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)傳授近代歷史上資本主義在西方上升、發(fā)展、向全世界擴(kuò)張，并在全世界產(chǎn)生巨大影響和反響的基本史實，深刻揭示人類歷史從分散到整體的發(fā)展過程。系統(tǒng)介紹近代國外史學(xué)理論和史學(xué)流派，并科學(xué)地介紹關(guān)于世界近代史問題的研究動態(tài)。全面奠定學(xué)生扎實的專業(yè)知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本研究能力，為勝任今后從事的歷史教學(xué)、科研和進(jìn)一步深造準(zhǔn)備條件。重新修訂的課程教學(xué)目標(biāo)中，要增加課程思政教育內(nèi)容。即：通過深度挖掘和提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思政教育元素有機(jī)融入“世界近代史”課程教學(xué)，要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。

(2)加快提高教師的育人意識和育人能力?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“要推動廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。”教師作為課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，教師教學(xué)水平和能力的提高是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的一個關(guān)鍵因素。因此，高校教師在課程思政建設(shè)中要充分發(fā)揮自己的作用，提升自己的育人意識和育人能力。在專業(yè)能力和思想政治方面，要堅持與時俱進(jìn)、緊跟時代步伐，通過不懈努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的政治覺悟和政治站位，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(3)提高學(xué)生參與課程思政的有效性。黨的十九大報告指出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，并提出了“雙一流”建設(shè)的新要求和新期望，其中從“大學(xué)的全面發(fā)展，最終要體現(xiàn)在大學(xué)生的全面發(fā)展上”這一理念出發(fā)，對大學(xué)生提出相應(yīng)的要求，即當(dāng)代大學(xué)生在校期間不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且更需要有效提升自己各方面的綜合素質(zhì)，包括思想品德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等方面，只有具備了這些素質(zhì)，才能真正成為社會所需要的優(yōu)秀人才，才能為全面開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面作出自己的貢獻(xiàn)。

綜上所述，高校學(xué)科專業(yè)正在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)?！笆澜缃贰闭n程作為歷史學(xué)專業(yè)必修課和專業(yè)主干課，任課教師應(yīng)當(dāng)把課程思政建設(shè)當(dāng)作永恒的教學(xué)工作，把思政教育元素貫穿到課堂教學(xué)的全過程，實現(xiàn)課程專業(yè)內(nèi)容與課程思政教育元素的互相融合，深化教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，堅定學(xué)生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。