新時代背景下高校思政課如何講好中國故事

謝曉虹，趙林捷

(國防科技大學(xué) 電子對抗學(xué)院，合肥 230000)

1 新時代背景下高校思政課講好中國故事的現(xiàn)實意義

1.1 順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇

當(dāng)前，我國進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)的關(guān)鍵時期，也無比接近實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢想，中國人民從站起來到富起來到強(qiáng)起來，譜寫了一曲令人動容的奮斗之歌，也向世界證明了我國建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)與決心。在實現(xiàn)“兩個一百年”和偉大中國夢的奮斗征程中，我國有許多新故事需要宣傳，有許多正能量需要弘揚(yáng)，也有許多現(xiàn)實問題需要關(guān)注和引導(dǎo)。高校思政課作為馬克思主義傳播的主陣地、大學(xué)生思政工作的主渠道、社會主義核心價值觀教育的主課程，必須充分凸顯我國宣傳工作的強(qiáng)大價值，要積極擁護(hù)黨的基本路線、傳遞黨的政策方針，引導(dǎo)廣大學(xué)生貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定大學(xué)生為實現(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗的信心與決心。所以，講好中國故事是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，有利于增強(qiáng)高校思政課的親和力與吸引力，使大學(xué)生在富有感染力的中國故事中將個人理想融入國家建設(shè)、社會發(fā)展、民族進(jìn)步的偉大事業(yè)之中。

1.2 思想政治教育的職責(zé)所在

講好中國故事，教師需懷著敬畏與傳承之心，講清楚國家與民族的歷史背景、文化積淀。也要飽含開創(chuàng)與理性之情，講清楚中國特色社會主義的深厚根基、突出優(yōu)勢。所以，講好中國故事既要追憶歷史，從五千年的中華文明中挖掘文化追求與精神基因，也要立足當(dāng)代，在中國特色社會主義建設(shè)中總結(jié)深刻教訓(xùn)與寶貴經(jīng)驗，還要展望未來，從日益激烈的國際競爭中理清建設(shè)思路與發(fā)展走向[1]?？梢钥闯?，在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中，講好中國故事是幫助廣大人民牢記“四個意識”、堅定“四個自信”的有力途徑，是全社會需共同為之努力的重要事業(yè)。講好中國故事在內(nèi)涵與內(nèi)容層面與高校思政教育高度契合，在形式與追求層面體現(xiàn)了高校思想政治教育的總體要求。所以，講好中國故事是高校思政教育工作的新視角、新思路，更是中國特色社會主義背景下，高校堅定辦學(xué)方向、推進(jìn)“立德樹人”的職責(zé)所在。

1.3 創(chuàng)新教育形式的有效方式

高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)側(cè)重理論知識灌輸，內(nèi)容艱澀復(fù)雜，與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)。加之課堂教學(xué)形式固定、枯燥乏味，很難有效調(diào)動學(xué)生積極性，教育教學(xué)效果十分有限。即使部分思政教師嘗試通過不同方式激發(fā)課堂活力，但當(dāng)教育話題與內(nèi)容回歸教材本身，學(xué)生依然無法對教學(xué)活動繼續(xù)保持注意力。講好中國故事作為一種教學(xué)探索，是對思政課教學(xué)內(nèi)容與形式的同步創(chuàng)新，這與以往教育教學(xué)改革活動具有顯著差異。中國故事本身就承載著豐富的歷史、文化、人文、社科等知識，是對思政課程龐大內(nèi)容的高度濃縮，彌補(bǔ)了思政教師在課時限制下無法進(jìn)行大量案例解釋的不足。更關(guān)鍵的是，講好中國故事是以故事形式剖析思政教學(xué)內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)思政教學(xué)直白而生硬地告訴學(xué)生“是什么”或“怎樣做”。在故事語言的包裝和渲染下，思政教育內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實與生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生接受和理解思政知識，所以講好中國故事是對思政教育形式的有效創(chuàng)新。

1.4 加強(qiáng)四個自信的重要途徑

中國故事以歷史事實為基礎(chǔ)，記錄了中華民族的發(fā)展歷程，凝聚著中國人共同的經(jīng)驗與情感，是契合人類發(fā)展規(guī)律、滿足人民需求的思想與文化建設(shè)工作。中國故事能反映人類直接經(jīng)驗，以神話傳說、詩歌戲劇、音樂舞蹈等藝術(shù)形式凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。中國故事也能揭示人類發(fā)展規(guī)律，彰顯馬列主義思想光輝、突出社會主義道路優(yōu)越性。講好中國故事，以偉大中國夢為主題、以改革開放為要義、以人類命運(yùn)共同體為追求，是對中國社會乃至全人類發(fā)展的宏觀規(guī)劃。與此同時，講好中國故事不忽略普通民眾的平凡小事、不夸大國家發(fā)展的現(xiàn)實成就、不回避社會主義建設(shè)的問題與困境。所以，講好中國故事仰仗傳統(tǒng)文化、依托歷史資源、背靠社會現(xiàn)實，高度契合大學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，符合大學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)預(yù)期。中國故事能以其獨特的知識性和邏輯性幫助大學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義的道路、制度、理論與文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生四個自信，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身社會主義建設(shè)之中。

2 新時代背景下高校思政課講好中國故事的原則把握

2.1 保持真實性，避免藝術(shù)加工

高校思政課是一門具有鮮明政治性、科學(xué)性的學(xué)科，這就要求高校思政課教學(xué)必須以“真實可靠”為首要條件。高校思政課中講好中國故事目的在于豐富思政教育形式、增強(qiáng)思政課的感染力與影響力，但絕不能為追求中國故事與思政課知識的契合度而進(jìn)行藝術(shù)加工。思政課需要堅定大學(xué)生理想信念，需要強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位與社會主義道路的優(yōu)越性，但也需要以理性視角審視社會主義建設(shè)的挫折與困難。如果以回避問題與失敗的態(tài)度講故事，不僅達(dá)不到思政課教學(xué)的理性要求，也無法自信地講好中國故事、開展好思政教育工作。只有真實的中國故事才能使學(xué)生在國家和民族的建設(shè)進(jìn)程中，認(rèn)識到矛盾的普遍性，認(rèn)識到事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生以更理性、更自信的態(tài)度面對個人成長中的不同經(jīng)歷。教師也只有堅持講真實的中國故事，才能保證教學(xué)內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的完整統(tǒng)一，才能真正經(jīng)得起學(xué)生的檢驗與挑戰(zhàn)，才能為提升課程新效果積聚力量。

2.2 保持全面性，避免以偏概全

講好中國故事旨在使深奧、抽象的理論知識，以便于接納和理解的語言形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不過，思政課教師須以高度理性看待中國故事與思政教育的融合發(fā)展，切勿過度放大中國故事的影響作用而使思政課出現(xiàn)嚴(yán)重偏失。思政課教師應(yīng)認(rèn)識到，講好中國故事是一種提高教學(xué)吸引力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極嘗試，但從根本來看，講好中國故事只是思政課教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，是一種推動教學(xué)發(fā)展的手段或方法，而不是思政教育教學(xué)活動的全部。所以，思政課教師應(yīng)通過完整的構(gòu)思設(shè)計發(fā)揮講好中國故事的現(xiàn)實性、啟發(fā)性、生動性優(yōu)勢，幫助大學(xué)生將教學(xué)知識內(nèi)化為思想意識和價值理念，但決不可將思政課轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮适抡n”，完全以感性思維引導(dǎo)課程教學(xué)走向。思政課教師也不能用某個或某類中國故事代替思政理論知識，要注重把握思政理論的深度與高度，通過系統(tǒng)化講解幫助學(xué)生構(gòu)建思政理論知識體系，將講好中國故事作為補(bǔ)充手段以避免純理論教學(xué)引起學(xué)生的反感和抵觸。

2.3 保持針對性，避免泛泛而談

判斷高校思政課中國故事的講述情況，關(guān)鍵在于看其是否起到良好的思政教育效果，是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、能否強(qiáng)化學(xué)生教育認(rèn)同、可否引起學(xué)生情感共鳴。所以，高校思政課講好中國故事應(yīng)保持較高針對性，避免教育過程泛泛而談。教師在選擇故事素材過程中，應(yīng)緊密圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實情況、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在思政教育教學(xué)實踐中，教師需反映國家發(fā)展成就、凝聚社會建設(shè)共識，講好能集中體現(xiàn)民族精神、時代精神的中國故事，也要著眼于社會基層空間，講好普通民眾的光輝與平凡。尤其要針對大學(xué)生群體的身心發(fā)展特點和群體性矛盾，講透具有代表性、現(xiàn)實性的平凡小事。教師要在利用社會主義建設(shè)成就鼓舞人心的同時，避免過度回避國家建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中的困難故事與負(fù)面故事。只有兼顧宏觀與微觀、積極與消極，思政教師講出的中國故事才能自然質(zhì)樸、真實親切，才能在關(guān)照學(xué)生實際情況的同時，真正契合學(xué)生思想意識、觸動學(xué)生價值理念，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的外在言行。

2.4 保持教育性，避免價值失衡

高校思政課講好中國故事，始終要圍繞教育和引導(dǎo)學(xué)生而展開，無論是梳理故事內(nèi)容，還是選擇方式方法，都應(yīng)以保持中國故事的教育性為前提，竭力避免講述故事出現(xiàn)價值失衡的消極情況?，F(xiàn)代化媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，不僅改變著人們的生活與交際方式，還催生了一批“網(wǎng)紅明星”和“網(wǎng)絡(luò)段子手”，甚至部分高校教師也從講臺走向熒幕，成為坐擁大批粉絲的“網(wǎng)紅教師”。誠然，教師以輕松詼諧、簡潔直觀的方式開展教學(xué)工作，有利于迎合學(xué)生群體偏好、激發(fā)課堂教學(xué)活力，對于提升教育教學(xué)效果具有積極意義，但是，高校與思政教師若聚焦于外圍關(guān)注和資源支持，熱衷利用搞笑、詼諧的表現(xiàn)形式吸引受眾，一味通過“心靈雞湯”迎合學(xué)生偏好、喂養(yǎng)學(xué)生思想，只會使講好中國故事成為一場娛樂盛宴，只會使嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的思政教學(xué)課堂陷入娛樂泛化的泥淖之中[2]。因而，講好中國故事必須嚴(yán)格把握教育底線，絕不能以娛樂價值侵蝕教育價值，使思政教育出現(xiàn)以形式統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的消極傾向。

3 新時代背景下高校思政課講好中國故事的內(nèi)容選擇

3.1 講好歷史故事，凝聚民族力量

歷史故事以時間為基本線索，不僅完整串聯(lián)了事件與人物，而且揭示了歷史演進(jìn)規(guī)律和人類社會發(fā)展趨勢，蘊(yùn)含著豐富的思想智慧與教育價值。所以，高校思政課講好中國故事應(yīng)選擇具有代表意義的歷史故事，以此激發(fā)學(xué)生自覺、凝聚民族力量。思政教師講好歷史故事，應(yīng)將中國近現(xiàn)代史作為主要選擇范圍，著重突出近代史中，中華民族反帝、反封建、反侵略做出的英勇抵抗和偉大犧牲。也要強(qiáng)調(diào)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，黨領(lǐng)導(dǎo)人民不屈不撓、勇往直前的奮斗與進(jìn)取精神。在講好歷史故事的具體實踐中，思政教師可以歷史人物和歷史事件為切入點，借助影像資料強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)知。在影像資料中，歷史人物與歷史事件相互交疊，共同推進(jìn)歷史事實的發(fā)展，有利于學(xué)生通過人物與事件感知歷史背景、體悟時代選擇。與此同時，學(xué)生在整體故事背景下，通過人物多重角色對歷史偉人形成更加全面立體的認(rèn)識，有利于加強(qiáng)學(xué)生對人物思想和歷史進(jìn)程的認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國之心、報國之志。

3.2 講好文化故事，挖掘思想底蘊(yùn)

2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，這是新中國成立以來首次以中央文件形式闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展工作，充分證明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值?；诖耍咝Ｋ颊處熜柚v好文化故事，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想底蘊(yùn)，以文化故事深邃的思想理念和豐富的人文精神引導(dǎo)學(xué)生、教化學(xué)生。思政教師既可以通過傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的仁、義、禮、智、信，幫助學(xué)生認(rèn)識和養(yǎng)成個人品德、職業(yè)道德、家庭美德以及社會公德，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。也可以深入闡述傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的“仁者愛人”“以和為貴”“天人合一”等思想，為解決當(dāng)前存在的恐怖主義、極端主義、環(huán)境惡化等世界性問題提供新視角，使學(xué)生認(rèn)識到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中華民族精神內(nèi)核的重要來源，也對解決全人類問題具有重要價值，進(jìn)而使學(xué)生明白我國不僅有倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也有推動相關(guān)建設(shè)工作的基礎(chǔ)與實力。

3.3 講好熱點故事，心系社會發(fā)展

當(dāng)前我國社會改革進(jìn)入關(guān)鍵階段，社會高速發(fā)展的同時各種矛盾、問題集中爆發(fā)，對社會主流價值觀與現(xiàn)代化治理形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。思政教師不能刻意隱瞞和回避這些社會問題，使思政教育成為描述理想化社會的工具，而是要在正視各種社會問題與矛盾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以理想思維和科學(xué)方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。具體教學(xué)實踐中，教師可結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置“熱點故事”調(diào)研任務(wù)，由學(xué)生自由選取近期的時事新聞、社會問題，通過材料整理、內(nèi)容分析形成總結(jié)報告，教師利用課堂時間組織學(xué)生展開積極討論，并對學(xué)生調(diào)研成果進(jìn)行總結(jié)與評價。講好熱點故事，重點在于思政教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過問題看本質(zhì)。比如“扶不扶摔倒老人”的熱點問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會誠信缺失與價值功利的角度分析其深層次原因，也要結(jié)合當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實需求思考如何解除信任危機(jī)、構(gòu)建和諧社會。

3.4 講好追夢故事，堅定理想信念

思政教師要講好無數(shù)仁人志士反帝反封建的斗爭故事，要講好數(shù)以千萬的中國人民為建立新中國而拋頭顱、灑熱血的奉獻(xiàn)故事，也要講好革命戰(zhàn)士用生命和鮮血寫就的革命故事，使學(xué)生在中華民族追逐“站起來”的故事中牢記革命歷史[3]。通過社會主義建設(shè)和改革開放實踐，人民生活水平大幅提升、國家綜合實力顯著增強(qiáng)。思政教師要講好中華民族追逐“富起來”夢想的曲折進(jìn)程與豐碩成果，也要講清黨和國家在領(lǐng)導(dǎo)人民追逐“富起來”過程中的科學(xué)判斷與英明決策，增強(qiáng)大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨、國家制度、發(fā)展道路的認(rèn)識與認(rèn)同。黨的十八大以來，我國在量子科學(xué)、載人航天、超級計算等領(lǐng)域取得重要成果；2018年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%；在全球154個國家和地區(qū)建立孔子學(xué)院；到2018年末，我國衛(wèi)生技術(shù)人員達(dá)952萬人，居民健康水平總體優(yōu)于中高收入國家[4]。教師應(yīng)通過我國在科教文衛(wèi)等不同領(lǐng)域的成就與事例，向?qū)W生展現(xiàn)我國逐夢“強(qiáng)起來”的光輝歲月，堅定大學(xué)生為社會主義建設(shè)和民族偉大復(fù)興奮斗終生的決心與信心。

4 新時代背景下高校思政課講好中國故事的實踐路徑

4.1 明確講好中國故事的目標(biāo)與追求

高校與教師必須明確講好中國故事的目標(biāo)與追求，從而為教育教學(xué)提供現(xiàn)實依據(jù)與實踐思路。從基礎(chǔ)層面來看，講好中國故事要講清楚、講完整。好的故事必然脈絡(luò)清晰、情節(jié)完整，能使學(xué)生明白內(nèi)容梗概與核心要點，至少可以通過講述故事幫助學(xué)生獲得一定的知識性內(nèi)容，并使學(xué)生樂于接受這種教學(xué)方式。從發(fā)展層面來看，講好中國故事要有深度、有內(nèi)涵。思政課講好中國故事根本目的在于將知識內(nèi)容以形象化、生動化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加強(qiáng)學(xué)生的知識印象和理解轉(zhuǎn)化?？傮w而言，講好中國故事為思政教育而服務(wù)，要在思政教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮其工具性價值，輔助思政教育教學(xué)以更便于學(xué)生接受和理解的形式展開。所以，高校與教師既要明白講好中國故事在思政課教學(xué)中的從屬性地位，又要竭力追求將中國故事講深、講透，強(qiáng)化故事內(nèi)容與思政理論之間的關(guān)聯(lián)性和一致性，凸顯講好中國故事以及思政教學(xué)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)價值。

4.2 提升講好中國故事的素質(zhì)與能力

思政教師要想講好中國故事，必須具備良好的素質(zhì)與能力，能準(zhǔn)確把握故事的關(guān)鍵內(nèi)容與核心思想，能集中表現(xiàn)故事的價值意蘊(yùn)和教育意義，并能通過富有感染力的語言技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要堅定理想信念、夯實理論功底。思政教育效果一定程度取決于教師的整體水平，教師應(yīng)堅定理想信念，不斷錘煉自身的理論素養(yǎng)和道德品格，從而以個人魅力感染和影響學(xué)生。教師也要通過持續(xù)學(xué)習(xí)夯實自身思政理論，從而在完善理論素養(yǎng)的同時提高自身思考和判斷能力，以便在教學(xué)設(shè)計中選擇具有針對性、適應(yīng)性的內(nèi)容素材，進(jìn)而能向?qū)W生傳遞科學(xué)、積極的知識信號。其次，思政教師應(yīng)注重鍛煉自身表達(dá)能力。教師在講述中國故事過程中，要注意隨著故事的發(fā)展推進(jìn)，不斷調(diào)整語氣、語速、語調(diào)以及面部表情，通過聲音藝術(shù)刻畫故事情節(jié)、渲染故事氛圍。與此同時，教師也要運(yùn)用眼神、手勢、神態(tài)等身體語言調(diào)節(jié)表達(dá)方式，以此吸引學(xué)生注意力，使中國故事更加生動和富有感染力。

4.3 創(chuàng)新講好中國故事的手段與載體

新時代高校思政課講好中國故事，思政教師應(yīng)積極創(chuàng)新講好中國故事的手段與載體，不斷擴(kuò)大思政教育的影響范圍。高校思政課堂教學(xué)時間有限、師資緊缺，需將更多課時分配到理論知識的系統(tǒng)講解之中，所以講好中國故事應(yīng)以課后教育為主，依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透到學(xué)生的課余時間。一方面，教師可將故事素材與教學(xué)資料發(fā)布到校內(nèi)公共教學(xué)平臺，以課程任務(wù)的形式要求學(xué)生自行閱讀、分析，并配以相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生建立和明晰故事素材與課程教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化講好中國故事對思政課教學(xué)的輔助與推動作用。另一方面，教師應(yīng)利用微信、微博、短視頻等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具，豐富講好中國故事的載體與形式。教師可依靠報紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等不同渠道廣泛收集故事素材，通過細(xì)致全面的梳理加工，使故事素材以文字、圖片、音頻、視頻等不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生形成綜合、立體的感官刺激，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為擴(kuò)大思政教育影響力提供保障。

4.4 整合講好中國故事的資源與力量

講好中國故事助力大學(xué)生成長成才是全社會的責(zé)任與義務(wù)，高校應(yīng)充分整合內(nèi)外部資源，為切實推進(jìn)思政教育集聚廣泛力量。首先，高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校教育效果。在新時代背景下，高校要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求理清教育目標(biāo)、規(guī)范教育過程，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、身心特點以及社會經(jīng)驗等方面的總體狀況，選擇具有知識性、教育性的中國故事，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從中國故事中增長見識、提升才干。其次，高校要聯(lián)合家庭教育，深化思政教育影響。家庭教育對個體成長與發(fā)展具有長期性影響，理應(yīng)在大學(xué)生形成人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期發(fā)揮積極作用。高校要注重與學(xué)生家庭保持緊密聯(lián)系，與家長共同關(guān)注學(xué)生思想動向和現(xiàn)實需求，幫助家長通過世代流傳的優(yōu)秀中國故事開展家庭教育，引導(dǎo)每一位家庭成員積極承擔(dān)關(guān)心、關(guān)愛大學(xué)生的職責(zé)，特別要發(fā)揮家庭教育中祖輩間關(guān)系紐帶的重要作用，從而提高大學(xué)生對中國故事的信任與理解。思想理論只有厚植于現(xiàn)實土壤才能生根發(fā)芽、蓬勃生長，將中國故事融入思政課教學(xué)，是踐行講好中國故事的時代要求，也是思政課創(chuàng)新教學(xué)方式、深化教學(xué)效果的有效路徑。