高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人研究

方鴻志 劉 璐 鄧婉琦(渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州 121013)

“思政課程”和“課程思政”是實(shí)現(xiàn)高校課程協(xié)同育人的重要兩翼，二者并行是培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人才的有效路徑。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]講話充分強(qiáng)調(diào)了協(xié)同育人對(duì)于提升育人效果的重要作用。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]黨和國(guó)家高度重視“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人，并對(duì)發(fā)揮二者協(xié)同效應(yīng)提出了一系列要求。因此，深入分析“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則，并探索可行的對(duì)策，是提升高校思想政治教育的實(shí)效性，落實(shí)“全員、全過(guò)程、全方位育人”的重要舉措。

一、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的內(nèi)涵

“思政課程”即思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”），主要是引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化理論成果，了解黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力，使其自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

“課程思政”教育理念的外延相對(duì)廣泛，它不是特指具體的一門(mén)或一類(lèi)課程，而是更多地體現(xiàn)為一種教育理念和教學(xué)思維?！罢n程思政”的基本理念是：以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，梳理和挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育基因和價(jià)值范式，通過(guò)隱性滲透、元素融合等方式，發(fā)揮德育的學(xué)科思維，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，使“課程思政”成為涵養(yǎng)大學(xué)生思想覺(jué)悟的具體化、生動(dòng)化教學(xué)載體，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地強(qiáng)化理想信念層面的價(jià)值引領(lǐng)。

二、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人遵循的原則

“課程思政”不是要求大學(xué)所有課程都要以系統(tǒng)化或體系化的模式來(lái)進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，也不是要求每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都機(jī)械、死板地安排思想政治教育內(nèi)容，而是各科專(zhuān)業(yè)課在遵循自身學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，探尋課程中所包含的思政元素，開(kāi)展非系統(tǒng)化、非體系化的浸潤(rùn)式教育。因此，推進(jìn)二者協(xié)同育人應(yīng)遵循如下原則：

（一）實(shí)事求是原則

堅(jiān)持實(shí)事求是的原則就是堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，最重要的是從思想觀念上確立“四是與四不是”：不是單純?yōu)榱送瓿缮霞?jí)規(guī)定的教育任務(wù)，而是為了增強(qiáng)高校思政課程教育效果和新時(shí)代育人效果；不是要教條地照搬思政課的概念或內(nèi)容，而是要立足專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際，挖掘思想政治教育元素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色啟迪思想、培養(yǎng)素質(zhì)、提升品質(zhì)；不是每節(jié)課都要融入思想政治教育元素，而是要尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合理的視角將思政元素融入專(zhuān)業(yè)教育，凸顯育人針對(duì)性；不是將思想政治教育內(nèi)容簡(jiǎn)單地歸納為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆砌，而是用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法貫穿教學(xué)始末，培養(yǎng)科學(xué)思維，并擴(kuò)展到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的其他內(nèi)容當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新思維原則

“思政課程”與“課程思政”的整體架構(gòu)和具體落實(shí)離不開(kāi)創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維，就是要求教育者要具有敢為人先、超越陳規(guī)、因勢(shì)而為、順勢(shì)而新的思維特性?！八颊n程”與“課程思政”的融合是富有創(chuàng)造性的育人模式，教育者要善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，將思想政治教育自然、順暢地融入學(xué)科課程，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式增強(qiáng)教學(xué)魅力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要突出專(zhuān)業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)勘定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、師生交往、教學(xué)評(píng)估等具體環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程話語(yǔ)體系，改變當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課教學(xué)“重智育、輕德行”的現(xiàn)狀，突破原本思政教育和專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的困境，真正做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，切實(shí)發(fā)揮“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的聚合效應(yīng)。

（三）突出重點(diǎn)原則

“課程思政”的建設(shè)重點(diǎn)在于“思政”，思想政治教育的育人功能如果不能有效發(fā)揮，課程思政的落實(shí)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)根之木，不僅毫無(wú)“靈魂”，也會(huì)迷失“方向”。因此，“課程思政”在堅(jiān)持全面覆蓋的基礎(chǔ)上應(yīng)做到突出重點(diǎn)，既要加強(qiáng)理論傳授、實(shí)踐引導(dǎo)，又要實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，讓課程思政走進(jìn)學(xué)生心里，以學(xué)生善學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)方式落實(shí)課程思政立德樹(shù)人的根本要求。另外，要深入挖掘各學(xué)科中的思政資源。教育者要根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)合理分析課程思政的側(cè)重點(diǎn)，在加強(qiáng)人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上不斷拓寬課堂教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與價(jià)值觀培養(yǎng)同頻共振，以此提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（四）注重實(shí)效原則

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題。既要堅(jiān)持思政課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的科研導(dǎo)向，深入研究其中的重要理論，同時(shí)也要用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用心、用力、用情踐行課程思政。將專(zhuān)業(yè)課顯性教育與課程思政的隱性教育相結(jié)合，使課堂教學(xué)達(dá)到知行合一的目標(biāo)要求，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)的知情意行合一，提升“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)效性，使學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和價(jià)值認(rèn)同得到全面提升，并引導(dǎo)學(xué)生將教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

三、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的有效路徑

“思政課程”與“課程思政”協(xié)同并行是提升育人效果的有效舉措，因此，高校應(yīng)立足實(shí)際，探索二者發(fā)揮育人合力的有效路徑。

（一）以“思政課程”為主陣地，打造全程實(shí)效“閉環(huán)”

“思政課程”是落實(shí)立德樹(shù)人的主陣地，高校要緊緊圍繞思想政治教育，結(jié)合各學(xué)科課程體系，廣泛開(kāi)展“課程思政”，打造“思政課程”與“課程思政”的全程閉環(huán)。

第一，思政課程要落“實(shí)”，做到求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)。思政課程只有從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是，才能增強(qiáng)育人效果。要使思政課程落地見(jiàn)效，就要把做好思想調(diào)查作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)談心交心等形式，摸透學(xué)生的思想情況，全方位掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。只有結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法、指定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能把課程思政靶標(biāo)立實(shí)，防止教育偏離根本、遠(yuǎn)離學(xué)生、脫離實(shí)際。

第二，思政課程貴在做“精”，實(shí)現(xiàn)精益求精、精確精細(xì)。思想政治教育不同于其他課程的知識(shí)教育，思政教育更注重人的頭腦建設(shè)，因此，教育做到去粗取精尤為重要。但在現(xiàn)實(shí)中，部分教師在思政課教學(xué)中將教育對(duì)象“一鍋煮”、教育內(nèi)容“一刀切”、教育目標(biāo)“一般高”，忽視了大學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致教育效果大打折扣。思想政治教育的對(duì)象是人，對(duì)于有血有肉的個(gè)體而言，都有成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的合理訴求，因而，是否重視并關(guān)照這些合理訴求，直接關(guān)乎思想政治教育的有效開(kāi)展和實(shí)際效果[3]。大學(xué)生的性格類(lèi)型不同、教育需求不同、教育接受程度不同，因此，要提升思想政治教育針對(duì)性，要堅(jiān)持共性教育與個(gè)性引導(dǎo)相統(tǒng)一，防止思想政治教育“一把尺子橫豎量”的簡(jiǎn)單化、模式化教學(xué)。要緊貼學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知方式，把社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)有機(jī)整合，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

第三，思政課程重在養(yǎng)“正”，做到清心正氣、束心正形。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要想提高思政課程的說(shuō)服力，教師就要對(duì)馬克思主義理論做到真學(xué)、真懂、真信、真用，增強(qiáng)思想政治教育的自覺(jué)性和科學(xué)性。教師授業(yè)必先精業(yè)、解惑先要不惑。高校教師應(yīng)堅(jiān)持教育者先受教育，要扎實(shí)知識(shí)功底，提升學(xué)識(shí)能力，端正教學(xué)態(tài)度，努力成為先進(jìn)文化的傳播者、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定支持者、學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。要注重實(shí)現(xiàn)言傳與身教的有機(jī)統(tǒng)一，教師要做到講自己所信、做自己所講，不斷提升自身理論修養(yǎng)和道德境界，以教師的人格魅力提升教育魅力。

第四，思政課程要求“新”，做到求實(shí)創(chuàng)新、固本創(chuàng)新，要堅(jiān)持守正創(chuàng)新、改革創(chuàng)新。思政課程的“新”在于創(chuàng)新教學(xué)體系，要堅(jiān)持貼近時(shí)代發(fā)展、貼近學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、貼近學(xué)生全面發(fā)展，自覺(jué)從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。思政課程的“新”還在于創(chuàng)新教育載體，現(xiàn)代教育方法為思政課程實(shí)施提供了有益借鑒，要用好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代豐富的信息平臺(tái)，構(gòu)建課程建設(shè)、育人載體、資源共享、線上線下相結(jié)合的“四位一體”育人體系。

（二）以“課程思政”為主渠道，共筑協(xié)同育人“同心圓”

探究“課程思政”教學(xué)規(guī)律，全方位、多角度增強(qiáng)“課程思政”的育人實(shí)效，讓各科課程都發(fā)揮育人主渠道作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將立德樹(shù)人落細(xì)落實(shí)。

第一，充分挖掘課程中的思政元素?！安扇∪谌胧?、嵌入式、滲透式的教學(xué)方式，將思想政治教育內(nèi)容融入其他課程，達(dá)到‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的效果。”[4]實(shí)施課程思政要在立足學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋課程中的思政元素，并與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既保持專(zhuān)業(yè)特色，又能實(shí)現(xiàn)育人效果疊加。一是學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)。要堅(jiān)持把德育貫穿課程思政始終，引導(dǎo)學(xué)生弄懂做人、做事、做學(xué)問(wèn)的關(guān)系。二是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引。大學(xué)期間是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)渡時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的辯證統(tǒng)一關(guān)系約束其自身言行，提升自身素質(zhì)，解決成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的思想迷茫、意識(shí)模糊、價(jià)值取向偏差等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。三是樹(shù)立民族復(fù)興的理想與責(zé)任。除了理論教育之外，思政教育還應(yīng)緊密結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代使命感和民族認(rèn)同感，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家的建設(shè)中。

第二，把握思想政治教育的規(guī)律。教育是做人的工作，落實(shí)課程思政亦是如此。只有深刻把握教育對(duì)象的特點(diǎn)，在教育中貫徹“三因理念”，才能做到以學(xué)生為中心開(kāi)展教育，共筑“課程思政”與“思政課程”同心圓。首先，做到因事而化。最重要的是始終以問(wèn)題為導(dǎo)向，要以國(guó)內(nèi)外新聞熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，將學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)關(guān)注思想與解決問(wèn)題的統(tǒng)一，回應(yīng)青年學(xué)子的關(guān)切和訴求。其次，做到因時(shí)而進(jìn)。教育要緊跟時(shí)代步伐，立足新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)深懷愛(ài)國(guó)情、踐行報(bào)國(guó)志，勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)要綜合考量新時(shí)代背景下大學(xué)生的突出特征，客觀、準(zhǔn)確地洞悉其成長(zhǎng)規(guī)律，以此作為創(chuàng)新教學(xué)方法的契機(jī)，用學(xué)生感興趣、聽(tīng)得懂的素材講好課程思政。最后，做到因勢(shì)而新。因勢(shì)而新就是要做到借勢(shì)、謀勢(shì)。利用新時(shí)代的新機(jī)遇推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和形式同步創(chuàng)新，增強(qiáng)課程思政的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力。

第三，堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生知行合一。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多元考核辦法，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。除考查課程成績(jī)之外，還要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)考查學(xué)生的日常表現(xiàn)，科學(xué)地反映學(xué)習(xí)知識(shí)與價(jià)值觀培養(yǎng)的結(jié)合情況，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與全面性。在實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地增加實(shí)踐鍛煉的比重，使大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐鍛煉中得到檢驗(yàn)。如定期組織專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)活動(dòng)等，為大學(xué)生提供理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。此外，還應(yīng)完善產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式，廣泛開(kāi)展高校與實(shí)踐單位的合作，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人基地，打好課堂教學(xué)和實(shí)踐育人的組合拳，提升育人效果。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升育人“戰(zhàn)斗力”

善之本在教，教之本在師。教師是立教之本、興教之源。教師隊(duì)伍的育人“戰(zhàn)斗力”是提升“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人效能的關(guān)鍵。高校教師要以更新教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為著力點(diǎn)，通過(guò)涵養(yǎng)師德、傳承師道、培養(yǎng)師能，將高?！罢n程思政”和“思政課程”協(xié)同育人做實(shí)做細(xì)、做優(yōu)做精。

第一，著力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師是思政課程實(shí)施的主體，是課堂教學(xué)主渠道的“指揮官”。教學(xué)理念千萬(wàn)條，立德樹(shù)人第一條。教師要自覺(jué)汲取思政養(yǎng)分，用“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航、“四個(gè)自信”強(qiáng)基、“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂，注重馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，樹(shù)立科學(xué)全面的教學(xué)理念。同時(shí)，努力開(kāi)拓國(guó)際視野，樹(shù)立大局意識(shí)，將先進(jìn)的育人理念內(nèi)化于心、外化于行，做到以文化人、以情感人。

第二，著力提升教學(xué)能力。課程建設(shè)與教師發(fā)展一體兩面，如何把思政的理念、元素、價(jià)值轉(zhuǎn)化為教師課程思政建設(shè)能力，需要教師提升教學(xué)能力。教師要精心開(kāi)發(fā)課程本身蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，尋找思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在契合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中得到健康思想的熏陶和濡染。當(dāng)然，教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，它需要教師養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)掘、自覺(jué)體會(huì)的教學(xué)習(xí)慣，并通過(guò)長(zhǎng)期的歷練，將其變成一種自我提升的素質(zhì)和能力。實(shí)際上，課程思政建設(shè)需要高校教師提升多方面的育人能力，因此，高校應(yīng)充分利用各種資源，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師提升專(zhuān)業(yè)育人、課程育人、思政育人的能力，以便在“全員育人”過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)增進(jìn)能力。

第三，著力更新教學(xué)內(nèi)容。要結(jié)合“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的基本原則和實(shí)施策略，提煉專(zhuān)業(yè)教材中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，有目的地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)；要將黨和國(guó)家的方針政策、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)緊密聯(lián)系在一起，在新時(shí)代國(guó)家發(fā)展的框架下將教學(xué)內(nèi)容講深講透；要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收營(yíng)養(yǎng)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展思想政治教育工作，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給；要牢牢抓住第二課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，把思想政治教育從理論教學(xué)延伸到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)課堂內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、團(tuán)學(xué)組織工作等實(shí)踐育人載體，實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人。

第四，著力改進(jìn)教學(xué)方法。教與學(xué)的互動(dòng)，教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，是“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的有效教學(xué)方法。教師要積極營(yíng)造師生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，注重收集教學(xué)成果反饋，在了解學(xué)生認(rèn)知水平、思想認(rèn)識(shí)和心理狀態(tài)的前提下，依托線上線下教學(xué)、課內(nèi)課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。教師要提高駕馭課程的能力，通過(guò)啟發(fā)式、情境式、角色扮演式、開(kāi)放式、討論式等引導(dǎo)性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并在課堂教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行思想的引領(lǐng)和價(jià)值的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健全的人格。此外，教師還要利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下混合教學(xué)的契機(jī)，打造一批優(yōu)質(zhì)的在線精品課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“課程思政”教學(xué)的積極性和趣味性，完成全方位育人的教學(xué)任務(wù)。