如何協(xié)調業(yè)余體校教練、文化教師和運動員三者關系

陳峰燊

長期以來，體校培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的運動員，為我國的體育事業(yè)增添不少榮光。但是，體校教練、文化老師以及運動員學生三者之間的沖突關系，大大阻礙了業(yè)余體校的發(fā)展。本文通過對這三者之間的關系做分析，反映業(yè)余體育學校管理的真是面貌，再根據(jù)筆者業(yè)余體校多年的從業(yè)經(jīng)驗，提出一些協(xié)調業(yè)余體校教練、文化教師和運動員三者關系的措施。

業(yè)余體校的發(fā)展已經(jīng)在許多方面發(fā)生了巨大的變化。就當今最佳的管理形式，便是我們采用比較多的集中管理模式——集中訓練、生活以及學習。集中管理的主體就是我們的教練、文化老師和運動員學生。長期以來，如何處理三者之間的關系一直是困擾業(yè)余體校發(fā)展最主要的問題。教練難以聘到運動員，文化老師難以管理學生混亂的課堂，學生也很難進行文化課的學習。

1 業(yè)余體校教練、文化教師和運動員三者之間的關系

1.1 教練與文化老師

開辦業(yè)余體校的主要目的是在完成義務教育的同時，鼓勵發(fā)展業(yè)余體訓。因此，教練會根據(jù)每個體育項目的需求和特點到各個學校的挑選運動員。從某種意義上講，這種挑選將所有“頑皮而活躍”的學生聚集在了一起。這些運動員學生的文化基礎和學習興趣都比普通中學的學生更差，而言行、思想?yún)s更加活躍。這并不是說他們“頭腦發(fā)達四肢簡單”，反倒是這種活躍更是他們所獨有的優(yōu)點。文化老師所面對的這些學生注意力不集中、不聽話、吵鬧、學習興趣低、不完成課后作業(yè)，使得文化老師經(jīng)常向教練埋怨其招來的學生很差勁，對課堂里的混亂情況不管不顧，任由學生“自由”發(fā)展。

1.2 教練與運動員

運動員學生參加體育集訓的最初目的通常都比較單純——躲避文化課程，或者認為只要好好訓練便能為國增光。因此，他們在訓練場上的表現(xiàn)完全不同于在課堂上的。在運動員眼中，教練所擁有的技巧、能力十分出色。教練員受到學生們的贊美和欣賞，其就有非常重的話語權，運動員會遵循教練的叮囑，認真聽取技術講解，并很快意會教練的期望。他們刻苦訓練，堅毅勇敢，不怕流汗，在比賽時非?；钴S，期望能得到教練的肯定。而每當運動員取得進步或勝利時，他們都會聽到贊美之詞，這使他們的訓練情緒非常高昂。

1.3 文化師生之間的矛盾。

而當他們走進教室時，表現(xiàn)就完全不同了。教室是封閉的空間，教學也具有一定的嚴肅性;與教練不同，文化老師有著不同的教學要求。一些學生可能在課上到一半時就“坐不住”了，做出一些影響課堂紀律的行為，由此遭到老師的嚴厲批評;另外，如果當天的訓練量比較大，學生可能沒有精力再上課，在上課時間打瞌睡，這又會導致嚴厲的批評;而這些批評會使學生感到十分羞愧、憤怒。在老師的眼中，這些學生不聽話，甚至不尊重自己，從而對他們表現(xiàn)出更加消極的態(tài)度。在這無休止的沖突中，老師和學生都會對對方抱有怨念。

2 協(xié)調業(yè)余體校教練、文化教師和運動員三者關系的措施

首先，我們需要肯定的是，業(yè)余體校進行教育教學的目的是培養(yǎng)杰出的體育人才，同時也能普及素質教育，這兩者都是必不可少的，應該受到同樣的重視。

（1）教練需要有獨到的眼光，能選出適合體育發(fā)展的“好苗子”?，F(xiàn)在的體育比賽不僅是純粹的體能競技，還包括文化水平的競技。為了進行科學訓練，運動員必須消化和吸收最新的體育科學技術，以指導科學的訓練。運動員的文化基礎是進行科學訓練的前提。而教育水平越高，接受和運用科學技術的能力就越強，能更快更好地發(fā)現(xiàn)、解決自身的問題，更高效地理解教練的教學意圖。在挑選運動員時，必須有意識地考慮運動員的文化底蘊和智商水平，選擇具綜合素質較高的人才，為培養(yǎng)高水平的運動員打下基礎。

（2）教練要有幫助文化老師進行文化課程教學的意識，充分利用運動員對教練的敬畏心理。在進行訓練的時候通過解釋運動技巧的原理，并引入體育、生理學和心理學領域的知識，引導學生認識到學習文化知識的重要性。作為管理班級的“二把手”，全力支持文化課老師的思想教育、思維訓練以及學科教學，積極參與到教學工作中，及時了解運動員的學習狀況。

（3）文化老師要加強與運動員學生的溝通，向教練詢問學生的訓練情況、思想狀況以及情感變化。要結合體育生的特點，運用各種適合體育生身心的教學和管理方法，提高他們的學習效率和興趣;教練有許多成功的經(jīng)驗值得文化老師去學習。此外，教師要對教學內容有深刻的理解，理解教學重難點，以盡可能少的課堂時間完成教學任務，把大部分時間留給學生做課后練習，并圍繞教學內容布置作業(yè)，在學生做完練習后便立即進行講解，使學生在及時的聽課、練習、糾錯中理解、掌握知識點。完成作業(yè)應盡量放在課上，并在老師指導下完成，盡量減少作業(yè)量，減輕學生文化課之外的負擔。將教室視為一個激發(fā)學生學習興趣的賽場，讓學生可以隨時搭話、提問，加深他們對問答內容的理解，緊跟老師的教學重難點。

3 結束語

總之，只有將教練、老師、學生三者進行統(tǒng)一，加深彼此之間的了解，才能取得體育訓練、文化教學、培養(yǎng)體育人才的豐碩成果，形成一種良性循環(huán)。這樣，教練不會再苦于找不到好苗子，學生不再困惑于文化課的學習，老師也不會抱怨書難教，讓業(yè)余體校教育事業(yè)茁壯發(fā)展。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)少年兒童業(yè)余體校）