國家職業(yè)教育改革背景下高職體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

韓騰躍

高職院校體育教學(xué)面臨新的轉(zhuǎn)型和發(fā)展方向?，F(xiàn)階段的職業(yè)教育以及普通高等教育中的體育課程，課程教學(xué)內(nèi)容均偏重技術(shù)性教學(xué)，教學(xué)手段也比較單一，課程評價方面，高職體育教學(xué)大多重視運動技能的指標和結(jié)果。轉(zhuǎn)型的方向?qū)⑹窃诮虒W(xué)方式和內(nèi)容上調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣、增設(shè)實用性理論學(xué)習會是職改后體育教育的改進方向，相應(yīng)地評價和考核體系也將有所調(diào)整，以培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)更為健全的體育人才。

國家職業(yè)教育改革背景下，高職院校的發(fā)展要與普通本科院校教學(xué)區(qū)別開來，內(nèi)生增長將更多的來自于產(chǎn)教融合，順應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型潮流，積極參與產(chǎn)教融合、學(xué)徒制改革，并在職教政策紅利下產(chǎn)生內(nèi)生動力。在這個宏觀背景下，高職體育專業(yè)的培養(yǎng)將更多地以學(xué)生就業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)方向，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)更為健全的體育人才。

1 當下高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)理念方面，現(xiàn)階段的職業(yè)教育以及普通高等教育中的體育課程，課程教學(xué)內(nèi)容均偏重技術(shù)性教學(xué)。體育學(xué)科進入高職教育體系已有相當時間，它與學(xué)校其它專業(yè)課程在培養(yǎng)方面具有一致性，并且發(fā)展自身的鮮明特性，具體表現(xiàn)為同樣是三年制教學(xué)，但課程培養(yǎng)以實操為主，需要識記的理論性知識不多。當下，高職院校的體育教學(xué)都將學(xué)生實操和動手技能作為培養(yǎng)重點，概念性教學(xué)難免有所敷衍，造成體育學(xué)生的文化知識方有所欠缺。

在教學(xué)內(nèi)容方面，國內(nèi)高職體育教學(xué)方法非常單調(diào)，沒有做到因材施教。教學(xué)手段也比較單一，沒有通過生活中隨時可見的實物作為鍛煉器材。在教學(xué)過程中，沒有發(fā)揮學(xué)生自身的作用，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這是因為在專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上不重視課程的縱向聯(lián)系，對課程的橫向聯(lián)系重視不夠，高校體育課的教材內(nèi)容陳舊，不能與現(xiàn)代體育教學(xué)理念接軌。而由于教學(xué)方法的落后，進一步導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)不夠強，導(dǎo)致創(chuàng)新能力和實踐能力嚴重不足。雖然有的職業(yè)體育課堂安排了學(xué)生比賽活動，但這個時間對職業(yè)學(xué)生體驗比賽的樂趣和提高技術(shù)實踐應(yīng)用能力是沒有效果的。以技術(shù)為導(dǎo)向的教育內(nèi)容影響了學(xué)生對體育的興趣，阻礙了教育進程，使教育效果難以達到預(yù)期目標，最終導(dǎo)致學(xué)生只愛體育不懂體育。體育的魅力在于競爭。只有讓學(xué)生參加比賽，他們才能真正感受到體育的魅力。同時，教師只有指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，才能使學(xué)生學(xué)以致用，真正掌握應(yīng)用技能。

在課程評價方面，高職體育教學(xué)大多重視運動技能的指標和結(jié)果，而對教學(xué)過程的管理過于疏忽，對學(xué)生的情感和態(tài)度沒有深入研究。這對培養(yǎng)體育人才是有幫助的。人才的影響非常大。在職業(yè)方面，目前的高職體育教學(xué)在學(xué)生就業(yè)發(fā)展方面存在嚴重不足，很多評論不具有真實性、權(quán)威性和可信度。

2 職業(yè)教育改革下高職體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

第一，教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往教學(xué)觀念強調(diào)以教師為中心，教師通過示范像學(xué)生傳授知識技能，學(xué)生被動學(xué)習。職改后，教師更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主理解;學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。教學(xué)內(nèi)容也不再維體能訓(xùn)練、維體育技巧為上，還將并重發(fā)展體育學(xué)習的思維價值，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的條件。這也能增強體育學(xué)生的職業(yè)競爭力。

第二，改進體育教學(xué)方法。更為靈活、實用的教育方法將在課堂展現(xiàn)，基本要求是學(xué)生能力要得到展現(xiàn)，學(xué)習內(nèi)容要能夠?qū)W以致用的。一些不具普適性的、刻板的教學(xué)方法會得到調(diào)整，實用性增強，因材施教，讓每個學(xué)生都有機會獲得成功的體驗。在當下體育教學(xué)中，學(xué)生按照興趣和愛好而劃分的小組式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是成功的嘗試。它具有這樣的特點：在每堂課中安排一定的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行選擇和分組練習。每一名學(xué)生，都有機會在課堂上練習自己喜歡的項目，展示自己最擅長的體育技能，有了成功的體驗后學(xué)生學(xué)習體育的興趣和熱情會越來越高漲，為學(xué)生的終身體育學(xué)習奠定基礎(chǔ)。這類興趣愛好為指導(dǎo)、以體育特長為發(fā)展方向的特色課程還將延續(xù)在職改后的體育教學(xué)里。

第三，豐富教學(xué)內(nèi)容。職改后報考體育專業(yè)的招生方向?qū)⒌玫酵貙?，各類學(xué)生體育技能水平不同，而根據(jù)市場需求展開培養(yǎng)將是重要的發(fā)展方向。實用性體育理論知識將在體育教學(xué)里增加，諸如運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、競技比賽、裁判、健身保養(yǎng)等都是熱門而實用的體育知識。如果學(xué)生掌握這些理論知識，就能夠根據(jù)自己或他人的身體狀況，獨立設(shè)計甚至創(chuàng)造一套科學(xué)的鍛煉方法，增強學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

第四，改進評估和評價體系。傳統(tǒng)體育評價項目和標準是統(tǒng)一化的。然而用統(tǒng)一化的標準去評價在身體條件、體育基礎(chǔ)、體育技能等方面均存在差異的學(xué)生是不夠科學(xué)的。職改后，體育教學(xué)成績考核和教學(xué)評價會將學(xué)生學(xué)習態(tài)度納入考核評價的重點，連同和教師教學(xué)成績一起強調(diào)評價作為激勵機制發(fā)揮作用，例如將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。新評價標準在實施過程中，還會將學(xué)生的努力程度和進步程度也充分考慮進去，肯定學(xué)生結(jié)果不佳但為之努力過的付出，提高學(xué)習興趣。

3 結(jié)論

國家職業(yè)教育改革將推動高職院校的專業(yè)培養(yǎng)更多以市場需求為指導(dǎo)方向，內(nèi)生增長將更多的來自于產(chǎn)教融合，以順應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型潮流。在這個宏觀背景下，高職體育專業(yè)的培養(yǎng)將更多地以學(xué)生就業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)方向。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣、增設(shè)實用性理論學(xué)習會是職改后體育教育的改進方向，相應(yīng)地評價和考核體系也將有所調(diào)整，以培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)更為健全的體育人才。

（作者單位：承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）