愛上語文，主動(dòng)參與

摘要：興趣是探索知識(shí)、鉆研文化、動(dòng)手實(shí)踐的重要?jiǎng)恿﹂_源。興趣生成，學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng)，學(xué)生才會(huì)變得輕松、愉快。新時(shí)代的教育界大力倡導(dǎo)開展“愉快教學(xué)”模式，真正將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為“愉快教學(xué)”開展的基礎(chǔ)前提。但是，興趣不是天生就存在的，是需要后天培養(yǎng)與激活的，教師要盡全力，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的學(xué)，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);興趣培養(yǎng)

前言：興趣是最成功的教師，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)自身的自覺性，才能主動(dòng)的參與各種形式的教學(xué)活動(dòng)，就不需要教師步步監(jiān)督，能夠自主探究。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣？教師可以嘗試從以下三個(gè)方面入手：

一、展示文字魅力，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

我國(guó)文化博大精深，文字的形式多樣，經(jīng)過歷史的長(zhǎng)河，進(jìn)行了多番演變。小學(xué)生作為我國(guó)未來的接班人，必須要認(rèn)識(shí)更多的生字、掌握生字的含義，從而理解我國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵?；诖?，在小學(xué)的語文課堂上，教師要借助多種手段，為學(xué)生展示文字的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生遨游文字的海洋，全面培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定文字基礎(chǔ)。

例如：在授課《詠柳》的過程中，這首詩詞的意境非常優(yōu)美，通過不同形態(tài)的文字形態(tài)，為讀者展示了生動(dòng)的場(chǎng)景。在課程開展之前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與柳樹、春天相關(guān)的圖片，制作與春天相關(guān)的動(dòng)態(tài)課件，為學(xué)生展示春天里，萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，通過圖片幫助學(xué)生理解詩詞的含義，掌握詩詞的寫作手法，讓學(xué)生感受到靜態(tài)中柳樹的外形，感受柳樹頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的生命力。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀詩詞的后兩句，分析其寫作是手法，感受每一個(gè)文字的重要價(jià)值，挖掘文字的內(nèi)涵，如“詩詞的后兩句借助自問自答形式，充分發(fā)揮了想象力，從對(duì)柳樹的贊美，逐漸延伸到對(duì)春天的贊美。”這樣的教學(xué)方式學(xué)生非常感興趣，當(dāng)教師詩詞講解結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒃娫~中的文字認(rèn)全了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，主要指的是教師在現(xiàn)代化教育思想的指引下，根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容、學(xué)生情況、課堂環(huán)境相吻合的環(huán)境，環(huán)境中要有鮮明的顏色，要有具體的形象，通過新穎、新奇的情境，為學(xué)生與日常課堂環(huán)境不同的新課堂，讓學(xué)生對(duì)寫作課程產(chǎn)生期待，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并獲取良好的教學(xué)成效。

例如：在授課《文具的家》后，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境、社會(huì)情境、校園學(xué)習(xí)情境等，將生活中的細(xì)節(jié)放大，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的事物中感受生活、觀察生活，以此加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、感受中形成不同的感悟，使學(xué)生的想象力變得更加豐富，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察其余學(xué)生在課間的活動(dòng)細(xì)節(jié)，通過觀察感受學(xué)生的情緒、態(tài)度變化，最后嘗試著寫出短文，將自己看到的、感受到的寫下來。又或者，教師可以借助我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)”等，播放一些與節(jié)日氣氛符合的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想情感，真正感受到節(jié)日設(shè)立的意義和價(jià)值，從而產(chǎn)生寫作興趣。

三、組織讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思想比較天真爛漫，喜歡一些新鮮的事物，對(duì)于一些沒見過的知識(shí)、事物等，具有強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常會(huì)通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行鉆研和探究。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師就可以積極組織具有實(shí)踐性的讀書活動(dòng)，這樣不僅能為學(xué)生提供展示自我才能的機(jī)會(huì)，還能更好的滿足學(xué)生好奇心和探究欲望，讓學(xué)生的內(nèi)心得到撫慰，緩解學(xué)生的疲憊狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

例如：教師可以積極的組織學(xué)生開展“我要分享”、“讀書趣事”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所閱讀內(nèi)容，談一談閱讀所獲取的感受和心得，或者分享自己生活中的一些趣事，分享閱讀中優(yōu)美的詞句等。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦大賽，引導(dǎo)學(xué)生將課文作為例子，融入最真摯的情感，將自己與文章融為一體，發(fā)出內(nèi)心的聲音，體會(huì)文章的思想，讓自己的思維、能力在閱讀中升華。這樣不僅能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，具有大量的文化知識(shí)，而要想讓學(xué)生將這些知識(shí)學(xué)會(huì)、吸收，就需要學(xué)生以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中。由此，教師應(yīng)該在課堂中，積極、巧妙的運(yùn)用不同教學(xué)方式，激活學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)參與，從而實(shí)現(xiàn)“激趣”的教學(xué)目標(biāo)。

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廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)中心校 賴春妃