分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：初中生物課程中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。怎樣讓學(xué)生能夠?qū)τ谏锂?dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)就成為教師所關(guān)注的方向，所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況，不斷完善分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的有效建設(shè)。

關(guān)鍵詞：分層合作;初中生物;分組實(shí)驗(yàn)

隨著教育的不斷深化與改革，現(xiàn)今人們的教育理念越來(lái)越先進(jìn)，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，所以作為初中生物老師，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)分層合作教學(xué)的方式，讓成績(jī)較好和成績(jī)較差的學(xué)生共同取得進(jìn)步，不孤立、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有著積極意義。

一、初中生物分層合作教學(xué)的重要性

其一，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)分層合作教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)人能力選擇合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也能夠聽從老師的建議，做出最適合自己的選擇。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升自信心有著重要作用。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)能讓不同層次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的差距，促進(jìn)相互合作學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更符合新課改背景下對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

其二，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很難跟上老師整體教學(xué)的思路和步調(diào)。通過(guò)分層合作教學(xué)能夠讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和能力稍差的同學(xué)結(jié)合起來(lái)，共同解決問(wèn)題。在此過(guò)程中學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)的潛能被充分開發(fā)，在成績(jī)較好同學(xué)的帶領(lǐng)下，完成實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高成績(jī)，同時(shí)也能促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。

其三，分層合作教學(xué)這一觀念是因材施教理念最直觀的展現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)策略，尊重學(xué)生之間的不同，選擇合理的教學(xué)方式，以此來(lái)縮小學(xué)生之間的差異化，有利于提高整體成績(jī)。同時(shí)，這種方式也能將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都能獲得觀念的轉(zhuǎn)變與能力的提升。

二、“分層教學(xué)”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生分層分組方法要科學(xué)合理

在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想運(yùn)用分層合作教學(xué)的方法，首先就要保證分層分組方法合理科學(xué)。能夠讓小組合作的人數(shù)、能力處于平衡的狀態(tài)。讓學(xué)生之間能夠相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征上也要有一定的特異性，老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能進(jìn)行合理的分層。在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師還需要仔細(xì)觀察學(xué)生的合作狀態(tài)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)組，這樣能夠?yàn)橄乱淮涡〗M合作做準(zhǔn)備，同時(shí)也能保障分組的合理性。讓每一位同學(xué)在小組合作實(shí)驗(yàn)中都能得到能力的鍛煉，能共同完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）將實(shí)驗(yàn)過(guò)程有序分層

在初中生物教學(xué)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常多，需要學(xué)生們展開科學(xué)有序的配合。在分層合作教學(xué)中，老師也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分層。通過(guò)合理劃分實(shí)驗(yàn)難度，以逐漸遞增的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第二節(jié)《植物細(xì)胞》時(shí)老師可以在進(jìn)行植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，將其分為三個(gè)層次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。第一層屬于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，包括本次實(shí)驗(yàn)的目的、方法，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)有根本的了解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握基本的操作技能。第二層是提高性的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在這一層需要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵性的技能。第三層為拓展性的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在這一階段能夠結(jié)合自己的想法展開實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師需要督促每一個(gè)合作小組都能逐漸完成三層目標(biāo)，讓學(xué)生們感受到分層合作的重要性，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更扎實(shí)的掌握知識(shí)，提升個(gè)人實(shí)踐能力。

（三）分層評(píng)價(jià)不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中生物試驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)做出調(diào)整和優(yōu)化，有助于成績(jī)的提升。在初中生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，諸多因素都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響，例如環(huán)境、氣候、操作等等，老師需要排除這些因素，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分成合作學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)生獲得的效果不同，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同。老師需要結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提升來(lái)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。即便是成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)分層合作學(xué)習(xí)取得成績(jī)的進(jìn)步，老師也應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的信心。一些成績(jī)較好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有優(yōu)異的表現(xiàn)，那么老師也要予以一定的督促，讓學(xué)生能夠端正態(tài)度，積極展開學(xué)習(xí)。這種分層評(píng)價(jià)的方式能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于提高學(xué)生個(gè)人能力有著積極作用。

綜上所訴，初中生物學(xué)習(xí)的難度大，任務(wù)量重，作為老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓分層合作教學(xué)滲入到生物試驗(yàn)教學(xué)中去，尊重學(xué)生之間的差異，真正做到因材施教。以此來(lái)提高學(xué)生的生物成績(jī)，使不同層次的學(xué)生在生物試驗(yàn)過(guò)程中都能取得個(gè)人能力的提升。

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