完全學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新舉措探析

陳潛偉 彭藹

摘要：近年來(lái)，為深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完全學(xué)分制的實(shí)施成為不少高校探索進(jìn)行教學(xué)改革的途徑之一。完全學(xué)分制是一種以修讀畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，學(xué)生可以通過(guò)“自主選課、自主選師、自主選時(shí)、自主選學(xué)”進(jìn)行在校學(xué)分修讀，這一制度充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念。區(qū)分于以往的學(xué)年學(xué)分制，雖然學(xué)生的發(fā)展個(gè)體性增強(qiáng)，但伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程約束力的削弱，學(xué)生上課時(shí)間不同、行政班級(jí)概念弱化，使教學(xué)組織容易松弛，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。因此完全學(xué)分制背景下，校園學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 學(xué)風(fēng)建設(shè) 創(chuàng)新舉措

一、完全學(xué)分制背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）行政班級(jí)概念弱化，管理影響力下降

完全學(xué)分制中，學(xué)生自主選課后形成的教學(xué)班取代了原行政班，隨著課程的結(jié)束教學(xué)班也隨之解散。如此教學(xué)組織方式，與以往行政班不同的是“集體”概念的意識(shí)淡化：一是學(xué)生選課分散多樣，學(xué)生“一人一課表”，傳統(tǒng)的“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—學(xué)生個(gè)人”管理鏈條難以有效發(fā)揮作用，班級(jí)凝聚力在逐漸減弱，學(xué)生對(duì)班集體意識(shí)逐漸淡化。二是“同學(xué)不同班、同班不同學(xué)”現(xiàn)象普遍，不利于集體主義培養(yǎng)和思想政治教育工作開(kāi)展，行政班級(jí)班風(fēng)的缺失讓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作缺少有力的抓手。三是由于教學(xué)不同班、上課不同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生間相互不認(rèn)識(shí)，缺少集中交流的機(jī)會(huì)，課余時(shí)間針對(duì)課程進(jìn)行討論交流機(jī)會(huì)少且難以深入。

（二）學(xué)生完成任務(wù)為主，師生雙向交流少

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，授課教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)缺乏有效跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生教育教學(xué)成效不明顯。一是學(xué)生缺乏自我管理、自我約束和激勵(lì)能力，自主選課往往缺乏科學(xué)合理性，趨易避難，選擇易得學(xué)分的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)的主要目的，形成以“學(xué)分”為唯一功利化的導(dǎo)向，而不是主動(dòng)“學(xué)習(xí)”的風(fēng)氣。二是部分學(xué)生抱著混學(xué)分的態(tài)度，認(rèn)為選課多多益善，而不顧及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)部分學(xué)生因?yàn)椴涣私饨處熀驼n程的情況，而選到自己不喜歡的教師和課程，從而對(duì)該門(mén)課程失去了學(xué)習(xí)興趣。三是學(xué)生個(gè)體上課時(shí)間不盡相同，本科教學(xué)師資力量有限，學(xué)院管理、院系教師對(duì)學(xué)生難以集中開(kāi)展有效指導(dǎo)。

二、學(xué)分制背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新舉措

（一）發(fā)揮學(xué)分建設(shè)引領(lǐng)作用

學(xué)校匯聚著最先進(jìn)、最有活力的青年。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要不斷強(qiáng)化大學(xué)生朝氣，充分發(fā)揮其在大學(xué)生中的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的“引領(lǐng)”作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的最直接、最有效的載體，更是直接聯(lián)系學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的最有效的力量，通過(guò)其自身的思想、學(xué)風(fēng)、全局意識(shí)、行為規(guī)范等建設(shè)，不斷增強(qiáng)其吸引力、影響力、感召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而從思想、學(xué)習(xí)、工作和生活方面對(duì)其他大學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高高等教育的質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）實(shí)施社區(qū)養(yǎng)成育人

高校中的學(xué)生社區(qū)、宿舍氛圍的形成對(duì)于集體學(xué)風(fēng)的形成有很大影響。良好的集體學(xué)風(fēng)具有強(qiáng)大的教化、引導(dǎo)、規(guī)范、約束、監(jiān)督作用，對(duì)個(gè)體具有一種無(wú)形的約束力，可以抑制不良學(xué)風(fēng)的滋生和蔓延，促進(jìn)個(gè)體良好學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。在完全學(xué)分制下，行政班級(jí)凝聚力和向心力出現(xiàn)一定程度弱化，自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用有所下降。在此情況下，宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所和育人的重要陣地，其作用需要得到進(jìn)一步發(fā)揮。高校應(yīng)高度重視宿舍學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使之成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，推動(dòng)構(gòu)建文明和諧進(jìn)取、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的宿舍環(huán)境，促進(jìn)更多學(xué)生成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)者與受益者，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供沃土。

三、實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)保障與條件

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)管理制度建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，需要高校各職能部門(mén)以及管理和服務(wù)人員多方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)和緊密配合，才能形成合力建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)秘書(shū)和輔導(dǎo)員之間職責(zé)存在交叉重疊，后勤部門(mén)以及社區(qū)宿舍管理部門(mén)也是學(xué)生宿舍文化建設(shè)的重要場(chǎng)所。因此，應(yīng)該結(jié)合完全學(xué)分制的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善各職能部門(mén)制度建設(shè)，使各職能部門(mén)之間形成條理有效銜接，如完善常規(guī)教學(xué)檢查制度、干部聽(tīng)評(píng)課制度、教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法等制度，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)檢查、監(jiān)督的各項(xiàng)制度，依托各級(jí)班、團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)組織建立學(xué)生學(xué)風(fēng)督查崗等，從制度上避免教學(xué)和生活管理方面出現(xiàn)灰色區(qū)域，消除不良學(xué)風(fēng)滋生的間隙。

（二）關(guān)注人才培養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

教風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，因此，應(yīng)建立以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的教育機(jī)制，以教師為主體，課堂上通過(guò)生動(dòng)多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與交流，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念、嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)行為、科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)式的教學(xué)方法、生動(dòng)活潑的互動(dòng)方式來(lái)吸引和培養(yǎng)學(xué)生。

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陳潛偉 彭藹 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)